Название предмета:
|
История
|
Тема урока:
|
«Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки»
|
№ урока:
|
|
Дата урока:
|
26 ноября 2020 года
|
Цели урока:
Образовательные:
|
1. Организовать деятельность учащихся по восприятию темы «Война за независимость. Образование Соединенных штатов Америки» и первичному закреплению: познакомить с причинами, движущими силами и характером войны за независимость
2. Создавать условия для создания в памяти учащихся системы опорных знаний и умений, стимулировать поисковую деятельность
|
Развивающие:
|
1. Работать над развитием умений делать обобщения, давать характеристику историческим явлениям, событиям, воспроизводить полученный на уроке материал, участвовать в дискуссии.
2. Развивать абстрактное мышление (развитие умений выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них).
3. Побуждать учеников к самоконтролю и взаимоконтролю.
|
Воспитательные:
|
Прививать ученикам уважение к истории других народов и стран, воспитывать чувство патриотизма и чувство солидарности с борцами за свободу, демократию
|
Место урока в разделе:
|
|
Тип урока:
|
Урок изучения нового материала
|
Основные термины и понятия:
|
Конституция,конгресс,декларация,суверинитет,республика,федерация.
|
Межпредметные связи
|
Политика,искусство,архитектура,география
|
Методы обучения:
|
объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический словесные;
• практические;
• наглядные (ИКТ – для развития наблюдательности, повышения внимания и лучшего запоминания материала);
• проблемно – поисковые (при формулировании темы и целей урока, для развития самостоятельности мышления);
• методы контроля и самоконтроля.
|
Оборудование:
|
Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
|
Формы работы на уроке:
|
Индивидуальная, групповая фронтальная
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные: Знают хронологические рамки «Войны за независмость и образования США»Этапы,основные события.Понимают сущность и важность принятия «Конституции США»,процесса независимости.Знают структуру управления государственных органов управления США
Метапредметные:
Познавательные: структурируют и анализируют учебный материал, выделяют в нём существенное и несущественное, используют знаково-символические средства для систематизации материала.
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь для регуляции своего действия, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности, осознают значимость исторических событий
|
Организационная структура урока
|
Планируемые результаты
|
|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия на уроке
|
Предметные
|
Формируемые умения (УУД)
|
Формы контроля
|
I. Организационный момент
|
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.
|
Фронтальная.
|
Организационная деятельность учащихся,с целью подготовки к уроку
|
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
|
Устный
( учет присутствующих и отсутствующих в классе)
|
II. Актуализация знаний по теме: «Английские колонии в Северной Америки»
|
|
Учитель проверяет знания по теме: «Английские колонии в Северной Америке»:»
А) Даты и события
Б) Занятия колонистов
В)Работа с картой
Г)Колониальное общество
Д) Управление колониями
Примерные вопросы:
1. Кто были первые поселенцы-колонисты в Северной Америке? Какие мотивы (причины) лежали в основе их переселения?
2. Кого прозвали «отцами-пилигримами»?
3. Поясните значение слов «колония» и «митрополия».
4. Какие племена проживали на территории Северной Америки? Что с ними происходило в результате
заселения их земель?
5. Расскажите о хозяйственной жизни в колониях Новой Англии?
6. Как управляли колониями?
7. Почему возник конфликт с метрополией?
|
Отвечают на поставленные вопросы устно:
«Проверка знаний по параграфу «Английские колонии в Северной Америке». Работают все обучающиеся.
1. Пуритане. Бежали из Англии из-за религиозного преследования.
2. Переселенцы-пуритане (количество – 102), прибывшие к берегам мыса Код, и положившие начало колониям Новой Англии
3. Колонии – страны и территории, находящиеся под властью иностранного государства (метрополии); Метрополия – страна, владеющая колониями.
4. Ирокезы и Алгонкины. Колонисты забирали у них земли, вытесняли на Запад.
5. Широкое распространение получило фермерское хозяйство, росло число домашней промышленности, появление мануфактур. В южных колониях занимались плантаторством.
6. Управляли колониями генерал-губернаторы, назначаемый королем Англии. В колониям было местное самоуправление – колониальные ассамблеи.
7. Запрет на строительство мануфактур и переселение на Запад; гербовой сбор; расквартирование английских солдат; введение новые торговых пошлин; «Бостонское чаепитие»
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Структурируют и анализируют пройденный учебный материал, выделяют в нём существенное и несущественное, используют знаково-символические средства для систематизации материала.
Называют причины, Подводят итоги и последствия.
|
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Устные и письмен-ные ответы
|
III. Подведение учащихся к самостоятельной формулировке темы урока,цели и задач урока
|
Беседа
|
После проверки знаний, вопрос: «Как вы считаете, к чему приведут напряженные отношения колоний и метрополии в лице Англии?» и после ответа учеников, следовательно «Какая главная задача стоит перед колониями в Северной Америки?»
Тема урока: «Война за независимость. Образование США»
|
Ответ учеников («Война» или «Вооруженный конфликт»)
Ответ учеников («Отделение колоний от Англии» или «Создание независимого государства»).
Записывают тему урока в тетради: «Война за независимость. Образование США»
|
Фронтальная
|
Формулируют тему урока самостоятельно,
цель и задачи урока.
|
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Записи в тетрадь
|
IV. Изучение нового материала(Первый Филадельфийский конгресс, повод к войне Декларация Независимости)
Изучение нового материала.
(Два враждующих лагеря, Декларация Независимости)
|
Рассказ учителя:
|
Учитель с учащимися четко формулирует причины начало войны:
-Экономические:
1) Недовольство политикой английских властей (гербовый сбор, запрещение на развитие мануфактур);
2) противоречие между развивающимися капиталистическим укладом
и насаждением феодальных порядков.
Политические:
1) зависимость североамериканских колоний от английского правительства; 2) обострение борьбы между исполнительной властью ( губернатор) и законодательным собранием (конвент)в колониях.
Социальные: Широкое распространение идей буржуазного просветительства.
В 1774 году в Филадельфии собрался первый континентальный конгресс, принявший декларацию. Вооруженная борьба началась 19 апреля 1775 года. Английский отряд получил приказ уничтожить подпольный склад оружия колонистов в городе Конкорде. Во время этой операции англичане убили 8 и ранили 10 колонистов. На обратном пути в Бостон колонисты напали на британских солдат, те понесли большие потери. Так началась война за независимость. Создание регулярной армии поручили богатому виргинскому плантатору Джорджу Вашингтону.
|
Слушают учителя, делают записи в тетрадь
Экономические:
1) Недовольство политикой английских властей (гербовый сбор, запрещение на развитие мануфактур);
2) противоречие между развивающимися капиталистическим укладом
и насаждением феодальных порядков.
Политические:
1) зависимость североамериканских колоний от английского правительства; 2) обострение борьбы между исполнительной властью ( губернатор) и законодательным собранием (конвент)в колониях.
Социальные: Широкое распространение идей буржуазного
просветительства. В 1774 году в Филадельфии собрался первый континентальный конгресс, принявший декларацию. Вооруженная борьба началась 19 апреля 1775 года-нападение на колонистов в Конкорде. Так началась война за независимость.
Создание регулярной армии поручили богатому виргинскому плантатору
Джорджу Вашингтону.
Работы с текстом параграфа «Декларация независимости»
1. 4 июля 1776 г.
2. Декларация об отделение от Англии
3. Томас Джефферсон
4. Принципы: народного верховенства, народного суверенитета, естественного равенства людей
5. Проблема рабства. Плантаторы воспрепятствовали.
|
Фронтальная
|
Знают причины начала «Войны за независимость в США» Основные положения «Декларации» о независимости в США.
Знают о событии 19 апреля 1775 года нападение на колонистов в г.Конкорде.
С которого началась война за независимость.
Знают о решении конгресса о создании армии, и назначении командующего Джорджа Вашингтона.
|
Познавательные:
структурируют учебный материал.
Регулятивные: учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале.
|
Записи в тетрадь
|
Работа с учебным материалом
|
Учитель предлагает прочитать учебный материал на стр 228 абзац 2 и ответить на вопрос: Каковы были стороны в войне(Используя схему на доске)
Все ли население колоний поддерживало Войну за независимость? Отнюдь не все были охвачены патриотическим порывом.
Лист «Два враждующих лагеря».
Два враждующих лагеря
______________ ______________
(сторонники _______________ _)
(сторонники ________________)
|
Работают с текстом, дают ответы на вопрос учителя,и заполняют схему.
Работа с текстом параграфа «Два враждующих лагеря»:
1. Патриоты (сторонники независимости)
2. Лоялисты (сторонники)
«Декларация независимости»
1. 4 июля 1776 г.
2. Декларация об отделение от Англии
3. Томас Джефферсон
4. Принципы: народного верховенства, народного суверенитета, естественного равенства людей
5. Проблема рабства. Плантаторы воспрепятствовали.
|
Индивидуальная,фронтальная
|
Проводят оценку событиям
|
Познавательные:
Находят и выделяют в тексте необходимую информацию.
Коммуникативные:
Осознанно используют в процессе общения речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
|
Ответы на вопросы;
Заполнение схемы в тетради
|
Работа по документу
|
Учитель. А сейчас вам предстоит познакомиться с этим документом. У каждой группы свое задание. Читайте документ и отвечайте на поставленный вопрос.
Вопрос I группе
1. Что имел в виду автор Декларации, когда писал: “… все люди сотворены равными и наделены … неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся жизнь, свобода и стремление к счастью”.
Учитель. В Декларации был пункт об отмене рабства, но Конгресс его убрал, почему? (на юге плантаторы использовали труд рабов и если рабство отменить, то они лишаться рабочей силы, понесут огромные убытки, да и рабы были их частной собственностью, а новое государство обязано ч. с. защищать; шла война и данный пункт мог помешать объединению южан с северянами).
Вопрос II группе
3. Кто, по мнению автора, имеет право изменять и учреждать новое правительство? Почему? Докажите, используя слова текста.
Учитель. Исходя из ответа II группы, скажите, от чьего имени была написана Декларация независимости? (от имени народа).
- Какой принцип провозглашался в Декларации? (В Декларации провозглашался принцип народного суверенитета - власть должна исходить от народа).
Вопрос III группе
4. Какие факты приводит автор Декларации, что царствующий король Великобритании нарушал права и ограничивал свободу колонистов?
5. Какое решение принимает народ североамериканских колоний?
Учитель. Из сказанного, давайте сделаем вывод: 4 июля 1776года была принята Декларация об отделении английских колоний от Англии. Ее автором был Т. Джефферсон. Декларация провозглашала создание независимого государства – США. Новое государство основано на принципах народного суверенитета (власть должна исходить от народа) и у народа есть право на свержение власти, нарушающей ее права. В документе провозглашалось равенство людей и такие права человека, как жизнь, свобода и стремление к счастью. Именно 4 июля, день принятия Декларации, ежегодно празднуется в США как День независимости
|
Работают с текстом: «Декларации о независимости США» по группам,выписывают ответы на вопросы поставленные учителем
|
Групповая
|
Высказывают суждения о значении принятии 4 июля 1776 года в Филаделфии «Декларации о независимости США»
|
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с учебной задачей.
Личностные: осознают значимость принятия «Декларации Независимости»
|
Ответы на вопросы учителя
Заполнение тетради
|
Физкультурная минутка:
|
Величие «Культуры США»
Задание учащимся: Оглядеться и найти все что относится символично к США»
Задание выполняется по гимн США
https://www.youtube.com/watch?v=MkT0dZQmlqA&feature=emb_logo
|
Учащиеся слушают музыку «Национального гимна США» и находят глазами «Символику США» изучают,высказывают предположения.
Находят символику:
1.Флаг США
2.Герб США
3.Белый Дом
4.Статуя Свободы
5.Доллар
|
Индивидуальная
|
Знают, что нового привнесли в архитектуру, скульптуру и живопись колонисты
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из слов учителя
Регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.
Личностные:
проявляют интерес к шедеврам мировой художественной культуры
|
Устные ответы
|
Изучение нового материала (Военные действия, формирование армий, окончание войны)
|
Работа с текстом учебника
|
Беседа с учащимися.
- Давайте познакомимся с тем, как развивались военные действия.
Класс делится на 3 группы: 1 ряд – должен найти информацию о военных действиях 1776-1777 г.; 2 ряд – как формировалась армия двух стран; 3 ряд – информация об окончании войны.
Вопрос всему классу: «Почему колонисты смогли одержать вверх над Англией?»
|
Групповая работа с учебником:
1 ряд – английские солдаты победоносной поступью завоевывают новые города; НО: победа патриотов у Саратоги в 1777 г.
2 ряд – США: не было достаточного числа оружия, обмундирования, провизии, страдала дисциплина (Вашингтон смог ее наладить); Англия: армия профессиональная, но воевали без мотивации
3 ряд – победа под Йорктауном в 1781 г., мирный договор 1783 г., по которому Англия признала независимость США
Ответ класса: «У них была цель и мотивация – создать независимое государство»
|
Групповая
|
Знают об основных события 1776-1785 гг.
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из текста.
Регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.
Личностные:
проявляют к патриотизму колонистов
|
Устные ответы
Заполнение тетради
|
Изучение нового материала (Конституция США, Принцип разделения властей)
|
|
Необходимость создания сильной центральной власти стала очевидна еще в ходе Войны за независимость. После войны хозяйственная жизнь находилась в состоянии упадка. Было очевидно, что без центральной власти, без единых законов молодая республика не сможет нормально развиваться. Поэтому важной задачей для молодого государства стало написание Конституции.
Вопрос классу: «Что значит слово Конституция?»
Конституция была выработана в 1787 г. в Филадельфийском конгрессе. Авторами стали – Джон Мэдисон, Александр Гамильтон, Бенджамин Франклин. Давайте найдем основные принципы данного документа.
Вспомним, а что значат понятия «Республика» и «Федерация» из курса истории и обществознания.
Теперь перейдем к листу «Разделение властей»
Разделение властей
1. _______________________ ( _____________ ) – делится на 2 палаты (___________), (___________)
2. _______________________ ( ______________)
3. _______________________ ( ______________)
|
: Конституция – основной закон любой страны.
Работа с учебником.
Ответ учеников – республиканский строй; федеративное устройство; разделение властей
Республика – форма правления, при которой все государственные органы либо избираются на определенный срок, либо формируются представительным учреждениями (парламентом). Федерация – форма государственного территориального устройства, по которому определенные части государства (субъекты – республики, края, области, земли, штаты) являются государственными образованиями, имеющие самостоятельность.
Работа учеников со схемой «Разделение властей» и текстом учебника.
1. Законодательная (Конгресс) – Сенат и Палата представителей
2. Исполнительная (Президент)
3. Судебная (Верховный Суд)
|
Индивидуальная,парная
|
Знают основные принципы «Конституции США» Сущность и важность принципов разделения властей
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из слов учителя
Регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.
|
Заполнение схемы: «Принцип разделения властей!
|
V. Итоги урока.
|
Беседа
|
Слова учителя:США в результате войны за независимость смогла достичь желаемого результата, а именно – образование самостоятельного государства, то есть отделение от Англии. Конституция США стала первым документом своего времени, в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли о прирожденных правах человека и разделение властей.
|
Делают выводы, обобщают полученные знания по истории США.
|
Фронтальная
|
Проводят обобщение изученного на уроке.
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из слов учителя
Регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.
Личностные:
Понимают причины успеха в учебной деятельности
|
Устные ответы на вопросы учителя
|
VI. Рефлексия.
|
Обобщающая беседа,
выполнение разнообразных форм работы.
|
Учитель обьясняет выполнение заданий:
Задание №1 : «Верю не верю» Я попрошу вас ответить на мои вопросы,только согласием,либо отрицанием.(если вы верите поднимаете зеленую карточку,если нет красную).Для этого задания карточки расположены на партах!(Задание приложение №1)
Задание №2 . Работа с картой (один из учащихся выполняет у доски,остальные сами за столами.
Задания по карте: Указать основные военные действия (битвы)
В м.Конкорде
Б.у Саратоги
-По Иорктауном
Место заседания Учредительного Конвента,принятие Конституции США
3.Выполнение тестовой работы (8 вопросов)Приложение №
один из учащихся выполняет у доски, остальные сами за столами.Затем оцениваем вместе.
Закончите предложения:
- Я приобрёл..
- Я научился..
- Я смог…
- Меня заинтересовало…
- Мне захотелось..
- У меня получилось…
- Мне понравилось…
|
Выполняют задания предложенные учителем.
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Обобщают знания полученные на уроке.
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из слов учителя
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.
Личностные:
Понимают причины успеха в учебной деятельности
|
Оценива-ние работы учащихся на уроке
|
VII.Домашнее задание.
|
Беседа
|
Параграф 24, записи в тетради.
|
Записывают задание на дом.
|
Индивидуальная
|
Понимают и знают принципы выполнения домашнего задания на следующий урок.
|
Познавательные:
выделяют существенную информацию из слов учителя
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.
Личностные:
Понимают причины успеха в учебной деятельности
|
Фиксируют письменно записи домашнего задания в дневниках.
|
Скачать 46.74 Kb.