Цель урока:
|
формирование, актуализация, расширение знаний по теме «Виды глагола»
|
Задачи урока:
|
Образовательные: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.
Личностные: научить взаимодействовать с другими учениками во время выполнения заданий, уметь определять проблему и цели урока, уметь анализировать собственную деятельность.
Метапредметные: научить извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Предметные: знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола
|
Формируемые УУД:
|
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, формулировать собственное мнение;
|
Форма организации деятельности учащихся:
|
Урок изучения нового учебного материала. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
|
Используемые технологии:
|
Технология применения информационно-компьютерных средств в предметном обучении
|
Техническое обеспечение урока:
|
Электронная презентация, смайлы для выставления баллов за работу на уроке; инструкционные карты для практической работы, компьютер, компьютеры учащихся, мультимедийный проектор.
|
Дидактическое обеспечение урока:
|
1. Раздаточный материал: тексты с заданиями
2. Наглядные пособия: создание учащимися карточки со справочным материалом
3. Онлайн-тестирование: https://onlinetestpad.com/ru/testview/318130-vidy-glagola
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
УМК: Русский язык. 5 класс - Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
|
Структура урока:
|
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Этап урока
|
Цель
урока
|
Время,
мин
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Примечание
|
1.Организационный этап
|
Создание благоприятной обстановки в классе для эффективности работы
|
1-2 мин.
|
Приветствует учащихся, создает позитивный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята!
Солнце просыпается,
Урок наш начинается.
Будем дружно заниматься
И друг другу улыбаться.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу
|
Личностные:
- формирование потребности в самовыражении, а самореализации,
- формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией, - умение слушать и интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков
|
Принятие сигнала к началу
учебной деятельности. Создается психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Психологически настроить детей на урок; создать доброжелательную обстановку на уроке
|
1 мин.
|
Продолжаем разговор о глаголе, но темы урока мы пока не видим. Чтобы ее узнать, надо вспомнить некоторые сведения о глаголе, первая буква вашего ответа будет вписана в тему урока.
3 буква – этот признак присущ только глаголу, он говорит о глаголе, что он непоседа. (действие)
2 буква – у этой формы глагола нельзя определить ни время, ни лицо, ни число. (инфинитив)
1 буква – этот признак присущ только глаголу, выражается в категориях. (время)
-У нас с вами получилось слово «ВИД». Как вы думаете, что мы будем с вами сегодня изучать.
-Верно, будем изучать виды глаголы. Открываем тетради записываем число, классная работа. Тема урока: «Виды глагола»
|
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
Познавательные: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- определять и формулировать проблему;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания;
- высказывать свое мнение (точку зрения);
- воспринимать информацию на слух; слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного эксперимента;
- дополнять, уточнять высказанные мнения;
- отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;
- выполнять пробные учебные действия;
- самостоятельно формулировать цель и задачи урока;
- выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- организовать выполнение заданий учителя.
|
Выработка на
личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной
деятельности.
|
3. Актуализация знаний.
|
Подготовка мышления учащихся и осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Организация деятельности учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования)
|
5-10 минут.
|
-Часто ли вы пишите своей маме сообщения? Давайте попробуем вместе сравнить два сообщения:
1. Мама, я решал задачу и учил стихотворение.
2. Мама, я решил задачу и выучил стихотворение!
-Как вы думаете, какому сообщению может обрадоваться ваша мама? Давайте будем разбираться.
Далее на слайде идет теоретический материал необходимый при изучении новой темы.
-В РЯ есть два вида глагола: совершенный и несовершенный вид.
-Давайте с вами будем разбирать на примере глаголов решал-решил.
|
Отвечают на вопросы учителя, сравнивают два предложения.
|
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы
Регулятивные:
умение формулировать тему и цели урока, контроль своей деятельности
Коммуникативные:
слушают учителя и вступают в диалог
|
Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию.
|
5 мин.
|
-В РЯ есть два вида глагола: совершенный и несовершенный вид.
-Давайте с вами будем разбирать на примере глаголов решал-решил.
Делаем схему в тетрадях-шпаргалках
-Рассмотрим теоретически материал на странице 110.
На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида?
Ставим вопрос к глаголу «решил» - что сделал ?
-Глагол «решил» у нас с вами будет совершенного вида, поскольку глаголы данного вида показывают нам достижения результата действия.
А на какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?
Ставим вопрос к глаголу «решал»?
«решал» - что делал?
-Глагол «решал» у нас с вами будет несовершенного вида, поскольку глаголы данного вида обозначают процесс самого действие (незаконченное действие)
Однако, ребята, есть еще одна подсказка, по которой вы можете определять вид глагола: посмотрите на записанные вами вопросы, кто может дать эту подсказку? (совершенный вид дружит с приставкой с в вопросе.)
Давай с вами посмотрим.
|
Знакомятся с материалом темы, выполняют типовые задания, отвечают на вопросы.
|
Познавательные УУД:
- формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;
- соотносить информацию, представленную в разных формах;
- извлекать необходимую информацию из текста;
- планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;
- выделять главное, критически оценивать достоверность информации;
- переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу);
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию;
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическую и диалогическую речь;
- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;
- слушать и понимать речь других;
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
- осуществлять самоконтроль;
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять способы для достижения поставленной цели;
- организовать выполнение заданий учителя;
|
Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
|
5. Первичная проверка понимания
|
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала. Выявление пробелов первичного осмысления изученного, неверных представлений, их коррекция.
|
10 мин.
|
1.Давайте с вами выполним упражнение 638 на стр. 110. Запишите глаголы парами. Поставьте к ним вопросы и определите вид.
2.Прочитайте пары глаголов. Определите их вид. Выделите приставки (при- под- ) и суффиксы (-а-, -ну-, -ыва- -в-). Сделайте и запишите вывод, какие суффиксы имеют глаголы несовершенного и совершенного вида: Бежать, загадывать, давать, сгорать, подписать
|
Работают с учебным материалом, выполняют задания, отвечают на вопросы, работают в мини-группах.
|
Регулятивные: контроль и коррекция с эталоном
Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: воспитание нравственных качеств: чувства товарищества; деликатности; сотрудничества; развитие творческих способностей.
|
Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)
|
6. Первичное закрепление.
|
Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию.
|
5-10 мин.
|
Следующее попробуйте выполнить самостоятельно упр. 642. Давайте попробуем образовать от данных глаголов глаголы другого вида.
Задание: определите время и вид глагола:
Поливаю (наст. вр., несов. в.) цветы
накошу травы
начерчу таблицу
вымою пол
умею читать
сумею нарисовать
|
Выполняют задание, взаимно проверяют друг друга по эталону.
|
Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату
-внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
|
Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учеников.
|
2 мин.
|
На доске указывает номер упражнения из домашнего задания: Упр. 641, повторить правило про виды глагола на стр. 109-110
Объясняет принцип выполнения задания.
|
Фиксируют себе в дневник домашнее задание, слушают принцип его выполнения
|
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
|
Побуждение учащихся к выполнению домашнего задания.
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Формировать у
школьников самооценку.
Контроль
усвоения,
обсуждение допущенных
ошибок и
их коррекция.
|
1 мин.
|
«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым.
|
Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Познавательные: оценивание качества
результатов своей деятельности
Личностные: осознание своей успешности в учебной деятельности
|
Взаимооценка
и самооценка.
|
Скачать 27.58 Kb.