Проект УРОКА
|
ФИО (полностью)
|
Пестрякова Ирина Владимировна
|
|
Место работы
|
МОУ СОШ №42
|
|
Должность
|
учитель
|
|
Предмет
|
биология
|
|
Класс
|
7
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Царство Бактерии: строение и процессы жизнедеятельности.
|
|
Предметная программа и её автор
|
Рабочие программы к линии УМК под редакцией И. Н. Пономарёвой
|
|
Цель и предполагаемый результат
|
Предметный: сформировать умение характеризовать строение и процессы жизнедеятельности бактерий, распознавать их среди других биологических объектов, путём выделения существенных признаков
Метапредметный:
П- анализировать информацию и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, , осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой
Р-: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять и формулировать цель учебной деятельности; составлять план достижения цели, осознавать конечный результат
К- доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения на вопрос, уметь обосновывать собственное мнение
Личностный: актуализация познавательных мотивов, формирование и развитие коммуникативных умений, умения работать в парах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу, используя разные способы оценивания
|
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания
|
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Учебная (проблемная) задача
|
Деятельность ученика, учителя
(приемы, организующие деятельность; конкретные задания для обучающихся, вопросы)
|
Средства
|
Результат
(Пр -предметный;
П -позн., К -коммун., Р -регул., Л -личностный.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Организационно – мотивационный блок
|
Мотивирование к учебной деятельности
|
Учитель: На слайде показаны рисунки организмов различных царств. К каким царствам живой природы, они относятся?
Ученики: отвечают на вопросы, затрудняются определить царство одного представителя.
|
презентация
|
ЛУУД: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия
|
Постановка проблемы
|
Учитель: сегодня мы будем изучать одно из царств живой природы .Ответить на этот вопрос, вы сможете по подсказкам:
-Они самые древние…
- они живут повсюду….
- без них невозможно изготовление кисло-молочных продуктов…
-они могут быть причиной опасных заболеваний….
Кто они? К какому Царству относятся?
Ученики:
-высказывают свои предположения.
- анализируют информацию
-формулируют ответ: Царство Бактерии.
Учитель: посмотрите на слайд, перед вами различные организмы. Покажите изображения бактерий.
Ученики:
-делают ошибки.
- формулируют проблему: Не смогли верно распознать бактерии.
Учитель:Вы не смогли верно выполнить задание.Почему? Какая проблема у вас возникла?
Ученики: не смогли верно распознать бактерии, т.к. у нас недостаточно знаний для этого.
|
презентация
|
РУУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
ПУУД: анализировать информацию и обобщать факты
|
Целеполагание
|
Учитель:
-Какую цель вы поставите?
-что именно вы должны узнать о бактериях?
-сформулируйте тему урока.
Ученики:
- изучить бактерии
-узнать их строение, жизнедеятельность.
-Царство Бактерии.
|
|
РУУД: определять и формулировать цель учебной деятельности; составлять план достижения цели, осознавать конечный результат
КУУД: уметь обосновывать собственное мнение
ПУУД: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения. Перерабатывать информацию для получения нового результата
|
Информационно- аналитический блоки
|
Планирование учебной деятельности
|
Учитель:
-Как мы сможем оценить себя после достижения цели?
-Для оценки нужны критерии. У вас есть «Оценочные листы», которые вы будете заполнять по мере выполнения заданий, а в конце урока вы оцените свою работу.
- Часть заданий вы будете выполнять индивидуально, а часть в паре. Оценивание заданий будет происходить в форме само- и взаимоконтроля
-Для решения проблемы и достижения цели необходимо продумать план нашей работы. Я вам немного помогу. На слайде представлены пункты плана, они перепутаны. Прочтите информацию и восстановите правильную последовательность пунктов плана
-Оцените свою работу в «Оценочном листе »
Учащиеся воспринимают информацию о критериях и формах оценивания собственной учебной деятельности
|
Презентация.
Оценочные листы.
Рабочий лист урока
|
ПУУД:самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения. Перерабатывать информацию для получения нового результата
|
|
|
|
|
Практическая деятельность (самостоятельная индивидуальная, групповая)
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Учитель:Выполнить задание №1.Строение бактерий
.Изучите текст на стр.213, рассмотрите рис.146. Изобразите схему бактериальной клетки.
Ученики:- читают текст, изображают схему строения бактериальной клетки; взаимопроверка( сверка с эталоном)
Учитель: сравнить строение бактериальной клетки и растительной клетки. Заполнить таблицу.
Признак сравнения
|
Бакте-
риальная клетка
|
Расти-
тельная клетка
|
1.Оболочка
|
|
|
2.Ядро
|
|
|
3.Хлоропласты
|
|
|
4.Цитоплазма
|
|
|
Ученики: заполняют таблицу, делают вывод, самопроверка( сверка с эталоном)
Учитель: Задание №2.Размножение бактерий.
-Почему число бактерий так велико? Как размножаются бактерии? Прочтите текст на стр.214 о размножении бактерий, изобразите схему.
Ученики: изображают схему деления. Сверяют с эталоном. (самопроверка)
Учитель : Ещё одной причиной широкого распространения бактерий является образование спор.
-изучите текст на стр.214, обьясните, что такое спора, какова её роль. Обсудите в паре.
Ученики: читают текст, обсуждают в паре.
|
Учебник, рабочие листы, презентация,
|
ПУУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, формулировать гипотезу, осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой
РУУД: выдвигать версии решения проблемы, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
|
Учитель: Задание №3. Форма бактерий.
Используя рис. 147, изобразить и подписать формы бактерий .Проверка: называю форму бактерий, учащиеся поднимают карточку с их изображением.
Ученики: работа в парах( на партах карточки с изображением бактерий)
Учитель: Задание №4. Питание бактерий.
Изучить текст на стр.216 « Разнообразие бактерий по способам питания» , закончить схему:
  Питание
    Гетеротрофы Автотрофы
Ученики: работают с текстом, взаимопроверка (сверяют с эталоном)
|
Учебник, рабочий лист, эталон ответа, карточки
|
КУУД: уметь обосновывать собственное мнение, доносить свою позицию до других, понимать прочитанное, организовывать учебное взаимодействие в паре
|
Оценочно- рефлексивный блок
|
Закрепление и применение знаний .
|
Учитель: мы изучили характерные признаки бактерий и я предлагаю вам выполнить задание
Задание №5: Выполните тест, проведите взаимоконтроль, сверившись с эталоном
1. Бактерии – это организмы:
только одноклеточные;
только многоклеточные;
и одноклеточные, и многоклеточные.
2. Клетка бактерий состоит из:
оболочка, цитоплазма, ядро;
цитоплазма, ядро, ДНК;
оболочка, цитоплазма, ДНК.
3. Бактерии питаются
гетеротрофно;
автотрофно;
верно 1 и 2.
4. Споры бактерий необходимы для
размножения;
переживания неблагоприятные условий и распространения;
верно 1 и 2
|
Тест. Эталон ответа
|
РУУД: при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Рефлексия
|
Учитель:- Предлагаю вам вспомнить учебную проблему, с которой вы столкнулись в начале урока
-Как вам удалось ее решить?
-Вспомните, основную проблемную задачу урока. Сможете ли вы теперь объяснить, почему примитивные бактерии столь распространены и приспособлены?
-Вернемся к 1-му слайду. Еще раз назовите номера, под которыми изображены бактерии
-Возьмите «Оценочные листы», просуммируйте их и соотнесите с оценкой.
Ученики: Озвучивают проблему: Как распознать бактерии
Отвечают на вопрос: изучив новый материал, выполнив различные задания.
Объясняют причины: освоили все среды обитания, быстро размножаются, неблагоприятные условия переживают в виде спор
Учащиеся называют номера, под которыми изображены бактерии, основываясь на их главном существенном признаке Переводят баллы в оценку, осуществляют самооценивание
Выполняют рефлексивное задание «Неоконченное предложение»:
-Самым трудным для меня на уроке было…..
-Самым интересным для меня на уроке было…..
-Я оценил(а) свою работу на уроке на….
|
|
РУУД: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
ПУУД: анализировать.
КУУД: взаимодействовать с др. людьми
ЛУУД: саморефлексия
|
Домашнее задание
|
§48,49
1.Подготовьте сообщение на тему «Профессия микробиолог», «Бактерии на службе у человека».
2)Творческое задание : придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль.
|
|
|
Рабочий лист урока Ф.И._____________________________________________________________
1.Задание №1Строение бактерий
.Изучите текст на стр.213, рассмотрите рисунок146, изобразите схему строения бактериальной клетки.. После выполнения задания проведите взаимопроверку в паре, сравнив ответы с эталоном на слайде. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист».
2.Задание №2: Заполнить таблицу
Признак сравнения
|
Бакте-
риальная клетка
|
Расти-
тельная клетка
|
1.Оболочка
|
|
|
2.Ядро
|
|
|
3.Хлоропласты
|
|
|
4.Цитоплазма
|
|
|
После выполнения задания проведите взаимопроверку в паре, сравнив ответы с эталоном на слайде. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист».
Задание№3:Изучите текст на стр.216:Разнообразие бактерий по способам питания, закончите схему
  Питание
Г    етеротрофы Автотрофы
Задание №4: Выполните тест, проведите взаимоконтроль, сверившись с эталоном. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист».
1. Бактерии – это организмы:
А)только одноклеточные;
Б)только многоклеточные;
В)и одноклеточные, и многоклеточные.
2. Клетка бактерий состоит из:
А)оболочка, цитоплазма, ядро;
Б)цитоплазма, ядро, ДНК;
В)оболочка, цитоплазма, ДНК.
3. Бактерии питаются
А)гетеротрофно;
Б)автотрофно;
В)верно 1 и 2.
4. Споры бактерий необходимы для
А) размножения;
Б) переживания неблагоприятные условий и распространения;
В)верно 1 и 2
«Оценочный лист» Ф.И.________________________________
Деятельность на уроке
|
Баллы за верное выполнение
|
Мой результат
|
Смог(а) сформулировать проблему и цель урока
|
1
|
|
Участвовал(а) в планировании
|
2
|
|
Составил(а) схему (задание № 1 )
|
1
|
|
Сравнил(а) клетки, заполнил сравнительную таблицу (задание № 2 )
|
2
|
|
Анализировал(а) информацию (задание № 3 )
|
2
|
|
Выполнял(а) тестовое задание (задание № 4 )
|
4
|
|
|
|
|
Переведите набранные вами баллы в оценку
12б.-11б- «5»
10б-9б- - «4»
8 б-7б – «3» |
Скачать 35.8 Kb.