Этапы урока. Время
|
Деятельность учителя / слова
|
Деятельность учащихся/слова
|
Формирование УУД
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Мотивация к учебной деятельности
3 мин
|
Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную работу.
Good morning boys and girls. Sit down, please.
How are you?
Now ask each other “how are you today?”
Создаёт условия для субъективного целеполагания и самомотивации.
Учитель включает аудиозапись по теме урока. Listen to the song and guess what we are going to talk about?
You are absolutely right. And the title of our lesson is «Year after year».
Сегодня на уроке вы научитесь отвечать на следующие вопросы:
What is your favourite season and month?
What weather do you like?
What can you do in different seasons?
После каждого вопросы учитель уточняет, понимают ли ученики смысл вопроса (Is the question clear to you? What does favourite/weather/different mean?
|
Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.
Good morning.
Fine thanks, and you?
Ученики работают в парах. Задают вопросы и отвечают.
We are going to talk about seasons, months and weather.
Ученики зачитывают вопросы.
Ученики переводят слова, затрудняющие понимание вопроса.
|
Осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому выбору.
|
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками , ориентация партнёра по общению , умение слушать собеседника, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра.
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
4 мин
|
Let’s see what we have already known. What season is in the picture? What season comes after winter/ spring/ summer?
Учитель показывает карточку с изображением времени года/ изображения появляются поочередно на слайде.
What months are there in each season?
Well!
Учитель организует повторение тематической лексики.
Now let’s listen to the audio and repeat.
|
Ученики называют времена года. Winter, summer, spring, autumn.
Ученики называют месяцы.
Ученики слушают аудио и повторяют.
|
Осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.
|
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
Умение слушать собеседника
|
Выявление места и причины затруднения
4 мин
|
What season is it now?
What date is it today?
Open your exercise books and write down the date, classwork.
Well, now let’s check whether you remember the words describing the weather or not.
Match the words to the pictures.
На доске прикреплены изображения с различными погодными условиями и слова.
What’s the weather like today?
Well, you see, you know how to describe the weather. Now let’s discuss what you can do in different seasons.
Can you describe this picture? (Осень. Девушка сгребает осенние листья.)
Ребята, какие сложности у вас возникли при ответе на данный вопрос.
|
It's spring
Today is the 2nd of March
Ученики выходят к доске, соотносят изображения и слова.
It’s …
No.
We do not know the necessary words.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Постановка учебной задачи учащимися на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно
|
Умение договариваться и находить общее решение
|
Построение проекта выхода из затруднения
5 мин
|
Таким образом, цель нашего урока …
Yes, right you are!
You can see some handouts on your desks. Let’s read the phrases. Please, repeat after me.
Look at the slide and try to match phrases to the pictures. You can write on your handouts. You have 1 minute.
Are you ready to check?
Ok, [name], go skiing?
Do you agree?
The next phrase, [name]
Well done!
Учитель организует повторение новых слов.
Now let’s read the new words one more time. Read the words one by one. If the phrase is correct, you repeat it. If it isn’t correct, put you hand up and correct it. Ok?
Now you will work in pairs. Try to translate the phrases into Russian. You have 2 minutes.
|
…изучить новые слова.
Ученики повторяют хором за учителем 2 раза.
Ученики устно соотносят изображения и фразы.
Yes, we are.
It’s picture C.
Yes.
Ученики зачитывают словосочетание и номер изображения.
Ученики читают словосочетания по цепочке, корректируя произношение друг друга при необходимости.
Ученики работают в парах, переводят и записывают фразы.
Представляют свои варианты перевода, выбирают лучший вариант.
|
Поиск и выделение необходимой информации; выведение следствий.
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ;
|
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества , умение договариваться и находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
Реализация построенного проекта
2 мин
|
Well. Let’s get back to our picture. Can you describe it now?
But before describing the picture we need to revise one grammar rule. What tense do we use to describe pictures?
What is the structure of the Present continuous?
Good!
Describe the picture, please.
|
Yes, we can.
Present Continuous
Subject + to be + V ing
The girl is raking leaves.
|
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме.
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
4 мин
|
Open you SB at page 90. Here you can find 4 pictures. Try to describe them.
You have 2 minutes.
|
Ученики письменно выполняют упражнение. Зачитывают варианты и сверяют ответы с образцом на слайде.
|
|
|
|
Динамическая пауза
2 мин
|
Are you tired?
Let’s have a break.
Учитель включает видео «If you know all the seasons».
It’s time to get back to our lesson. Sit down, please.
|
Yes, we are.
Повторяют движения и поют.
|
Осознанное и произвольное использование новых ЛЕ в речи
|
Выполнение учебных действий в материализованной и громко-речевой формах.
|
Понимание и произвольное произнесение новых ЛЕ.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
7 мин
|
Учитель раздает карточки с заданием.
I’ll give you cards with exercises. [Name], read the task.
Is the task clear to you?
[Name], what do you need to do?
You can write on your handouts. You have 5 minutes
Учитель организует проверку задания, используя визуальную опору.
Swap your cards.
If the sentence is correct, put plus, if the sentence is wrong, put minus.
Who has no minuses?
Who has 1-2 minuses?
Who has 3-5 minuses?
Who has six and more minuses?
|
Ученик читает задание.
Yes, it is.
Вставить в пропуски подходящий глагол.
Ученики работают самостоятельно: заполняют пропуск в предложении верным глаголом.
Ученики обмениваются карточками, зачитывают фразы и отмечают верные/неверные ответы.
Ученики поднимают руки.
|
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Взаимоконтроль после выполнения задания, рефлексия своих действий.
|
Включение в систему знаний и повторений
3 мин
|
Учитель делит класс на 3 группы.
Now I want to divide into 3 groups. Each group will get a card with some season. Your task is to write what you can do in this season and what the weather is like in this season. But don’t name the season. The others groups should guess what season it is. For example, I can… The weather is …
Is it clear?
[Name], what do you need to do?
You have 2 minutes.
Put you pens aside and let’s check.
|
Ученики работают в группах.
Каждая группа получает карточку с временем года (зима, лето, осень). Задача группы описать погоду т перечислить активности, которые можно выполнять в это время года. Другие группы должны отгадать данное время года.
|
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому выбору .
|
Взаимодействие с одноклассниками во время работы в группах, способность строить понятные для партнёра высказывания.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
4 мин
|
Well, now let's get back to our questions. Can you answer all the questions. You have 2 minutes.
What is your favourite season and month?
What weather do you like?
What can you do in summer?
What can you do in winter?
What can you do in spring?
What can you do in autumn?
Who answered all the questions?
Who answered three/two/one question(s)?
Если ученик не смог ответить на какой-либо вопрос, учитель уточняет, какой вопрос вызвал сложность.
Предлагает домашнее задание. Даёт пояснение.
Стр. 86 упр. 1b, стр. 90 упр. 1 учить устно, РТ стр. 55 упр. 1 Составить вопросы к фотографиям, используя новую лексику, и ответить на них.
Учитель выставляет отметки за урок.
Goodbye! Have a nice day!
|
Ученики отвечают на вопросы письменно.
Ученики поднимают руки.
Осуществляют рефлексию.
Записывают домашнее задание
|
Рефлексия способов и условий действий, осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме
|
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
|
Скачать 55.88 Kb.