Практика. Практика. Исправленный вариант. Задача Исследование информационнообразовательной среды образовательной организации
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
Введение Учебная практика (ознакомительная), является органичной частью Вашего образовательного маршрута в вузе и профессионального становления. В процессе прохождения учебной практики Вы будете выполнять педагогическое мини-исследование, направленное на изучение образовательного процесса содействующее получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности на базе образовательной организации. По каждой теме исследования сформулирована профессиональная педагогическая задача и дано задание, содействующее её решению и позволяющая вникнуть в технологию педагогического исследования, и поспособствуют ознакомлению с образовательным процессом в образовательной организации. В основу отчета авторами положен компетентностный подход, способствующий овладению Вами умениями и навыками решения следующих пяти групп профессиональных задач: – «видеть» ребенка в образовательном процессе; – строить образовательный процесс в направлении достижения целей основной школы (или другой образовательной организации); – устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса; – создавать и использовать условия образовательной среды; – проектировать и осуществлять профессиональное самообразование. По итогам учебной практики Вы представляете руководителям практики дневник и оформленный Вами отчет. Задача 1. «Исследование информационно-образовательной среды образовательной организации» Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Задача. На основе работы с документацией, исследуйте информационно-образовательную среду школы по представленному плану. Заполните таблицу 1 и таблицу 2. Проанализируйте, насколько соответствует информационно-образовательная среда школы современным требованиям. Перед тем как приступить к заполнению таблиц, изучите ниже перечисленные документы, определив их структуру: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ‒ представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Структура ФГОС: 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы общего начального образования. 2. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования. 3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Устав школы ‒ это правовой документ, регламентирующий взаимоотношения школы с учредителем (как правило, это муниципалитет) и заказчиком (то есть родителями или законными представителями учащихся). Структура устава школы: 1. Общие положения. 2. Организация образовательного процесса. 3. Финансово-хозяйственная деятельность. 4. Управление школой. 5. Права и обязанности участников образовательного процесса. 6. Локальные правовые акты школы. 7. Учёт и отчётность. 8. Заключительные положения. Программа развития школы ‒ стратегический документ, определяющий цели образования и воспитания с учетом приоритетов и стратегии государственного стандарта образования, помогает обозначить важнейшие проблемы, разработать направления развития школы. Структура программы развития школы: 1. Информационная справка об образовательном учреждении. 2. Блок аналитического и прогностического обоснования программы. 3. Концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния школы как системы. 4. Стратегия и тактика перехода (перевода) школы в новое состояние. 5. Приложения. Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ООП НОО) - основной нормативный документ, обеспечивающий реализацию ФГОС НОО с учетом особенностей региона, типа образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов учащихся, регламентирующим содержание и педагогические условия организации образовательного процесса на уровне начального общего образования. -структура: - нормативные документы, являющиеся основой для разработки ООП НОО: …………. - основные разделы ООП НОО: целевой, содержательный и организационный. - цель и задачи ООП НОО: Цель: обеспечение выполнения требований Стандарта по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи: - Формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся начальной общеобразовательной школы; - Создание для всех обучающихся равных возможностей получения качественного начального образования через учёт индивидуальных, возрастных и психофизических особенностей; - Создание условий для эффективной реализации и освоения учащимися ООП НОО, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения (одарённых детей и детей с ОВЗ); - Создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО, становления их гражданской идентичности, как основы развития гражданского общества через организацию внеурочной деятельности; - Осуществление преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего через программы совместной деятельности с ДОУ; - Формирование критериальной оценки результатов освоения обучающимися программы НОО, деятельности педагогических работников; - Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды. Таблица 1. Описание образовательной среды школы № План описания Характерные черты образовательной среды школы 1. Полное название образовательного учреждения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новодурулгуйская средняя общеобразовательная школа 2. Цели и задачи образовательного учреждения(см. Устав школы, Программу развития школы) Задачи: оказание услуг (выполнение работ) по реализации предусмотренных федеральными законами, законами Забайкальского края, нормативными правовыми актами РФ, Забайкальского края и нормативными правовыми актами органов местного самоуправления муниципального района «Ононский район», полномочий в сфере образования. Цели: - создание условий для осуществления гражданами РФ гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного образования, в соответствии с ФГОС, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта; - обучение и воспитание детей в интересах личности, общества, государства; - создание условий для становления здорового, граждански зрелого, духовно- нравственного человека; - создание условий для разностороннего развития личности, удовлетворение потребностей обучающихся в получении дополнительного образования и образования более высокого уровня; - создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; - в сфере начального общего образования – формирование личности учащихся, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности; - в сфере основного общего образования – становление и формирование личности учащегося; - в сфере среднего общего образования – дальнейшее становление и формирование личности учащегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности; - в сфере дополнительного образования – адаптация детей к жизни в обществе, профессиональная ориентация, формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, на организацию их свободного времени, выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. 3. Режим работы школы Понедельник - суббота, с 7:30 до 19:30 ч. Выходной – воскресенье. 4. Программы внеурочной деятельности, реализуемые образовательной организацией В школе организованы: спортивные секции(волейбол, футбол), танцевальный кружок «Бей, каблучок!», военно- патриотическое объединение «Орлята». 5. Традиции школы В школе есть такие традиции: В начале каждого учебного года организуется поход в лес для всех учащихся. Каждый выпускной класс в честь окончания школы высаживает аллею. 6. Количество и контингент учащихся (см. социальный паспорт школы) 108 учащихся Начальная школа – 36 учащихся Основная школа – 61 учащихся Средняя(полная) школа – 11 учащихся 7. Количество учителей, работающих в школе, из них имеют квалификационную категорию и звания (укажите какие), награды российского и краевого уровня 16 учителей. 1 учитель имеет I квалификационную категорию 8. Участие школы и учителей в муниципальных, районных краевых, всероссийских и международных конкурсах «Учитель года», «Современный урок» 9. Школа в своей работе использует инновации «Точка роста» - это федеральная сеть центров образования цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей, организованная в рамках проекта «Современная школа». Создаётся на базе сельских школ и общеобразовательных учреждений малых городов численностью до 60 тыс. человек. Центры не имеют статус юридического лица, а являются структурными подразделениями образовательных организаций. Призваны обеспечить высокий уровень образования, дать равные возможности для обучения всех детей в независимости от места их проживания. 10. Результаты выпускных экзаменов в 9-х кл. (последние три года) 2018 год – 11 человек получили аттестат 2019 – 12 человек получили аттестат 2020 – 8 человек получили аттестат 11. Особенности системы оценивания учащихся в школе (традиционная система, безотметочная система, рейтинг, портфолио и др.) Традиционная система 12. Образовательные маршруты учащихся (есть ли индивидуальные образовательные программы учащихся и в каких классах?) Нет 13. Детские общественные организации, органы самоуправления Ученический Совет «Совет РЮЗ» 14. Элементы инфраструктуры школы Техническая оснащённость, доступ в Интернет, компьютерный класс, спортивный зал, библиотека, столовая. Таблица 2. Информационные ресурсы школы № п/п Информационные ресурсы Имеются Отсутству ют 1 Электронная библиотека Нет 2 Образовательный сайт МБОУ Новодурулгуйская СОШ 3 Компьютерный класс имеется 4 Количество компьютеров в школе 8 5 Количество компьютеров/учащихся 108/8 6 Подключение к Интернет имеется Вывод: насколько соответствует информационно-образовательная среда школы современным требованиям (требованиям ФГОС НОО): проанализировав информационные ресурсы МБОУ Новодурулгуйской СОШ, можно сделать вывод, что информационно-образовательная среда школы практически соответствует современным требованиям: в школе есть доступ в Интернет, что позволяет преподавателям использовать различные пособия для проведения уроков. Школьный сайт создаёт возможность взаимодействовать родителям с учителями, проведения работы с обращениями родителей. Для полного соответствия школе не хватает компьютеров для компьютерного класса и электронной библиотеки. Задача 2. «Исследование направлений воспитательной деятельности образовательной организации» Название сферы развития и воспитания Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания Сфера личностного развития и воспитания • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно- продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать; • свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. Сфера общественных отношений • осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; • готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству; • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; • бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода; • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; • духовную, культурную и социальную преемственность поколений. Сфера государственных отношений. • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; • укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления; • повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций; • повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; • укреплению национальной безопасности. Изучив план воспитательной деятельности образовательной организации, являющийся одним из разделов годового плана образовательной деятельности, представленного на официальном сайте образовательной организации, которая выступает базой Вашей практики, проанализируйте его соответствие основным положениям «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», например: ‒ направления, по которым ведется воспитательная работа в образовательной организации; ‒ организация социально-педагогического партнёрства; ‒ отражение в программе идентификации обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации; ‒ интегративность программ духовно-нравственного воспитания; ‒ организация уклада школьной жизни с позиции базовых ценностей. Таблица 4. Соответствие плана воспитательной деятельности образовательной организации, основным положениям «Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России» Направления воспитательной деятельности образовательной организации Соответствие 1. Учебно- познавательная деятельность. 2. Научно- методическая деятельность. 3. Социально - психолого-педагогическая. 4. Общественно- патриотическая деятельность. 5. Физкультурно- Работа педагогического коллектива в данном направлении предполагает создание единого информационного пространства, дальнейшее развитие студенческого самоуправления, активное взаимодействие со всеми субъектами профилактики, привлечение к проблеме воспитания социальных партнеров. оздоровительная деятельность. 6. Нравственно- правовая деятельность. 7. Нравственно- эстетическая деятельность. 8. Трудовая деятельность. 9. Взаимодействие с семьей, работа с родителями. Организация социально-педагогического партнёрства. Вывод: Хочется обратить внимание на то, что именно начальный уровень школьного обучения должен обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Анализ показал явную преемственность данного плана воспитательной работы класса и программы духовно-нравственного воспитания обучающихся. Задача 3. «Моя программа самоорганизации и самообразования» М. Князева выделяет следующие функции самообразования: 1. приобретение и накопление новых знаний (экстенсивная функция): в процессе ознакомления с документацией школы и работы с ней; 2. осознание и принятие своего места в социуме (ориентировочная функция): в процессе коммуникации с участниками пед. процесса; 3. устранение пробелов в полученном ранее образовании, например, школьном или университетском (компенсаторная функция): в процессе освоения программы практики иногда требовалось более углубленное изучение определенных вопросов; 4. улучшение мышления и памяти, развитие творческих способностей, смена мировоззрения (функция саморазвития); 5. преодоление узости профессионального мышления (методологическая функция): в некоторых моментах необходимо было изучить другие методики, ранее мне неизвестные; 6. установление и изучение связей между областями науки, профессиями, временными периодами (коммуникативная функция); 7. дополнение творческой деятельности, сопутствие ей (сотворческая функция); 8. преодоление инерционности и косности мышления (омолаживающая функция); 9. познание чувства полноты бытия, принадлежности к интеллектуальному прогрессу человечества (психологическая функция); 10. создание и поддержание связи с остальным миром (геронтологическая функция). Таблица 5. № Функции самообразования Содержание функции Собственный пример 1 Экстенсивная накопление, приобретение новых знаний. Посетив уроки, я узнала для себя много нового, различные приемы организации и т.д. Очень интересно было понаблюдать, то, как педагог- методист организует свою деятельность и работу с детьми 2 Ориентировочная определение себя в образовательном пространстве, своего места в обществе. В «образовательное пространство» представляется как пространство образования. Пространства самого процесса. В рамках второго «образовательное пространство» рассматривается как пространство для образования, то есть пространство, специально созданное для образовательного процесса. В научных дискуссиях образовательное пространство нередко трактуется и как система, и как среда, и как сеть образовательных учреждений. С точки зрения логики классическое определение понятия осуществляется через род и видовое отличие, а значит образовательное пространство — это, прежде всего, пространство! А если для решения частных задач допустимо его отождествление, например, с системой или средой, то следует пользоваться именно этими понятиями и хорошо разработанными подходами! Таким образом во время прохождения практики я четко определила себя, как в пространстве образования, так и в пространстве для образования 3 Компенсаторная преодоление недостатков. образования, ликвидация «белых пятен» в общей культуре. Недостаточное внимание уделяется вопросам социализации учащихся (их коммуникативным и социальным умениям), выработке их компетенций в разных областях человеческой деятельности. Учебный материал непропорционально распределен по ступеням обучения. Недостаточно учитываются выводы психологов и физиологов об особенностях развития детей разного возраста. Активность учащихся недостаточна; обучение в основном репродуктивно, обучение мало затрагивает эмоциональную сферу учеников и тем самым снижает их самостоятельность и активность. Преобладание словесных методов изложения снижает потенциальные возможности усвоения материала. Преемственность в рамках среднего образования и при переходе от среднего к высшему образованию представляет собой серьезную проблему. И наконец, изменились экономические и политические условия в мире и стране (современное общество из индустриального становится информационным). Школа же перестает «успевать» за изменениями в обществе, и необходимость социализации молодых людей-выпускников школы в новых условиях вызывает необходимость качественного изменения содержания школьного обучения в целом. 4 Саморазвития развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных способностей и др. - 5 Методологическая формирование образа мира, своего места в мире, определение пути профессионального бытия Всю свою дальнейшую деятельность я чётко распределила. 6 Коммуникативная установление связей Работая в школе, мы между науками, специальностями, возрастом работаем не только учителями, наша профессия тесно связана и с другими профессиями (философия, психология, социология и др.) Мы работаем категорией людей разных возрастов (ученики, родители, коллеги) 7 Сотворческая доопределение, достраивание деятельности до уровня творчества. Очень важно в своей работе педагогу достраивать свою деятельность до уровня творчества (для того, чтобы привлечь внимание детей, заинтересовать их) 8 Омолаживания преодоление инерции собственного мышления, пре- дупреждение застоя в своем профессиональном росте. В любой карьере профессиональный рост и развитие играют немаловажную роль. Если они есть, то специалист получает моральное удовлетворение. Выходит, что его каждодневные действия имеют пользу, а труд ценится и не только материально. И чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от времени отказываться от положения учащего и переходить на положение учащегося 9 Психотерапевтическая сохранение жизненной энергии, силы личности, переживание полноты жизни. - 10 Геронтологичес кая поддержание связей с миром, укрепление жизнестойкости организма - Самообразование осуществляется в направлении общих идей, имеет целью преодоление профессиональной изоляции. Его обязательной частью является смена или корректировка жизненных целей и устремлений, рост конкретности понимания жизни и собственной деятельности. Эта часть самообразования особенно важна для учителя. С помощью средств культуры обогащается мировоззрение, а жизненная позиция выстраивается личностью и подтверждается обществом. Каждый преподаватель должен создать свою стратегию в профессиональной области, которая учитывает его личные интересы, специфику характера, требования к жизни. Образовательная линия движения должна вести к желаемой цели; она подразумевает, что каждая личность должна найти свой собственный путь обучения, который сполна удовлетворяет ее потребности в знаниях, образовании, квалификации, в физическом, интеллектуальном и нравственном развитии, помогает самостоятельно оценить свои способности и найти место на рынке труда. Чтобы следовать намеченному плану, необходимо развить в себе способность к саморегуляции и самоорганизации. Учебные и самообразовательные достижения за период обучения в вузе. Таблица 6. № Период Мои достижения Благодаря кому / чему оно достигнуто Область применения 1 На протяжении всего срока обучения Понимание другого человека В процессе получения новых знаний в учёбе и применения их на практике Личная жизнь, профессиональная деятельность, любая коммуникация 2 На протяжении всего срока обучения Изучение различных методик Самообразование + учеба Профессиональная деятельность, интерпретация некоторых из них в жизнь личную К учителю современной школы предъявляются требования со стороны государства, общества, школы, чтобы соответствовать им он должен обладать большим ансамблем личностных (профессиональных и др.) качеств. Умение общаться является одним из важных качеств педагога. На практике Вы обратили внимание, что педагог общается не только со своими коллегами, но и с обучающимися, родителями, социальными партнерами образовательной организации. Проверьте себя, насколько Вы приятны в общении. Отвечайте «да» или «нет». Подсчитайте баллы, результаты отразите в таблице7. Таблица 7. № Вопрос Да Нет 1 Вы любите больше слушать, чем говорить? 1 0 2 Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком? 1 0 3 Вы всегда внимательно слушаете собеседника? 1 0 4 Вы любите давать советы? 0 1 5 Если тема разговора вам неинтересна, станете ли вы показывать это собеседнику? 0 1 6 Раздражаетесь ли вы, когда вас не слушают? 1 0 7 У вас есть собственное мнение по любому вопросу? 1 0 8 Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы ее развивать? 1 0 9 Вы любите быть центром внимания? 1 0 10 Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями? 1 0 11 Вы хороший оратор? 1 0 Баллы 6 4-9 баллов – вы не слишком общительны, но достаточно внимательный собеседник, хороший слушатель. Как молчаливость, так и излишняя общительность в равной мере создают затруднения в общении. Приятный собеседник – тот, кто соблюдает умеренность в общении, сбалансирование говорит и слушает других. Вывод по результатам самодиагностики (над чем предстоит работать): необходимо уделить внимание дальнейшему самообразованию, чтобы иметь возможность быть интересным собеседником, а также практически пробовать стать более общительным в некоторых моментах. Задача 4. Проанализируйте категорию «педагогическое взаимодействие» в педагогической науке, опишите виды взаимодействий в образовании. Таблица 8. Сущность понятия «педагогическое взаимодействие». Определение понятия Автор/авторы Особенность авторского понимания процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребёнка. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 192-193 Процесс направленный на развитие личности ребенка сложнейший процесс, состоящий из многих компонентов - дидактических, воспитательных и социально- педагогических взаимодействий В работах В.И. Загвязинского, Л.А. Левшина, Х.Й. Лийметса В основе лежит сотрудничество. предполагает взаимное и плодотворное развитие качеств личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности Педагогический словарь по темам (электронный ресурс) взаимное развитие личностных качеств как педагога, так и учащегося. преднамеренные Научно- контакт педагога и ребенка Виды взаимодействий в образовании Задача 5. «Рефлексия учебной практики» Я похвалил бы себя за старания, проявление в получении знаний. Особенно мне понравилось опыт в коммуникации с коллегами. Было интересно сомневаться-искать ответ - находить. Я понял, что всё знать и уметь невозможно. Было трудно ... Хм, это не обо мне. Теперь я могу находить ответы на интересующие вопросы и применять эти знания на практике не только в профессиональной деятельности. Меня удивило умение педагогов успевать делать масштабы работы. Насколько оправдались мои ожидания. Тут я придерживаюсь мнения: не очаровывайся, чтобы не разочаровываться. Каковы мои перспективы? Применение опыта, полученного в процессе практики в дальнейшей деятельности. контакты педагога с ребенком (длительные или временные), целью которых является изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка педагогический глоссарий учителя экономики (электронный ресурс) с воспитательной целью. Наименование Содержание механизма взаимодействия Убеждение Создание, усиление или изменение взглядов, мнений, оценок, установок объекта воздействия с тем, чтобы последний принял точку зрения убеждающего и следовал ей в своей деятельности и поведении. Внушение Аргументация здесь часто заменяется констатацией того, что внушается. Заражение Осуществляется через передачу психологического настроя, через накал чувств и страстей. Подражание Способ усвоения традиций общества, механизм сознательного или бессознательного воспроизведения опыта действий и поступков другого человека (субъекта психологического воздействия), в частности движений, манер, действий, поведения и т.д. После прохождения практики мне захотелось достигать новых поставленных целей самостоятельно, но порой обращаясь за советом к более опытным коллегам. 3.2. Оценочные средства промежуточной аттестации Индивидуальное задание на практику Задача №1. «Я учусь наблюдать и анализировать взаимодействие учителя и учащихся на уроке» Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову) Урок №___ Фамилия, имя, отчество учителя: Предмет: Класс: Оценка учебного занятия № п/п Что смотрим на занятии? Оценка фактора (баллы) да частично нет 1. Как ученики реагируют на учителя: доброжелательно; равнодушно; испытывают неприязнь. + + + 2. Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? + 3. Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? + 4. Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? + 5. Формируются ли учителем + № п/п Что смотрим на занятии? Оценка фактора (баллы) да частично нет элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? 6. а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности: авторитарный стиль; демократический стиль; либеральный стиль. б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? + + 7. Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? + 8. Каков преимущественный характер учебной деятельности: репродуктивный; конструктивный; творческий. + 9. Достигнуты ли задачи учебного занятия: № п/п Что смотрим на занятии? Оценка фактора (баллы) да частично нет обучающие развивающие; воспитывающие; здоровьесберегающие. + + + + Факторы были мной оценены таким образом поскольку проведенные урок полностью отвечал всем требованиям современной педагогики. Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия: анализируя занятие, могу сделать вывод о том, что педагог способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ, а также способен организовать деятельность обучающихся, направленную на развитие интереса к учебному предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности. Для того чтобы решить поставленные задачи урока, педагог должен опираться на основные формы проведения урока, в частности задачи должны быть сопоставимы с формой урока, а значит они будут выполнимы. Если мы поставим поисковую задачу, по при этом весь урок будем беседовать с учениками, к сожалению, цель не будет достигнута и задачи поставленные мы не решим. |