|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Шабалина Мария Николаевна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Задание 1
Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
это раздел возрастной педагогики. Занимается исследованием закономерностей, условий воспитания ребёнка до трёх лет, центральным направлением деятельности является развитие интеллектуально-познавательной сферы.
|
Дети от 1 до 3х лет
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
отрасль возрастной педагогики, которая исследует взаимосвязь обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста.
|
ребенок-дошкольник, чье развитие обусловлено воспитательными отношениями.
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Занимается вопросами образования образования людей с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях при помощи общепедагогических методов и средств.
|
Дети с физическими или психологическими отклонениями
|
4.
|
Социальная педагогика
|
наука, исследующая влияние социальных факторов среды на социализацию подрастающего поколения, разрабатывающая и реализующая эффективную систему мероприятия по оптимизации воспитания на уровне личности, группы и территории с учетом конкретных условий социальной среды».
|
Дети, которым необходимо социализироваться в обществе, т.е. решить вопросы их успешной социализации в процессе развития
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Занимается разработкой и реализацией в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей
|
ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии (сенсорно — двигательной, соматической, интеллектуально — речевых сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Изучает процессы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха.
|
дети имеющих нарушения слуха
|
6.2 Тифлопедагогика
|
отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения лиц с нарушением зрения — слепых и слабовидящих.
|
Дети с нарушением функции зрения вплоть до полной слепоты;
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Направление, которое изучает проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей, а также пути коррекции недостатков их развития и аспекты социальной реабилитации.
|
дети с нарушением интеллекта.
|
6.4 Логопедия
|
Наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
|
дети с нарушениями речи
|
Задание 2. Максимальное количество баллов — 3 балла.
Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.
Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.
Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.
Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
. управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения
умений и первичных навыков;
|
1.
|
восприятие новых знаний и получение умений;
|
2.
|
ознакомление обучаемых с новыми заданиями;
|
2.
|
познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных
связей;
|
3.
|
организация эвристической и исследовательской деятельности;
|
3.
|
практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих
проблем
|
4.
|
проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения
|
4.
|
самоконтроль, самодиагностика достижений
|
5.
|
управление процессом перехода от теории к практике
|
5.
|
приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
6
|
разъяснение целей и задач обучения
|
6
|
собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
7
|
управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
7
|
анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
|
Задание 3. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Современными педагогами используются различные концепций воспитания. Все они ценны своими идеями и взглядами на процесс становления человека как личности, и каждая из них имеет свои положительные черты и характеристики, требующие уточнения и доработки.
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
Гуманистическая психолгия
|
К. Роджерс, А. Маслоу
|
Признание того, что человек может управлять своей психикой. Применяя гуманистический подход, можно убрать нервозность, улучшить качество жизни человека. При потере смысла жизни человек испытывает фрустрацию, негативные мысли, депрессию. Различные проблемы, неврозы индивидуума приводят к мышечным зажимам, психосоматическим заболеваниям. Применяя логотерапию, клиент-центрированный подход, различные техники психолог или психотерапевт может помочь человеку улучшить психическое и физическое здоровье, изменить качество жизни.
Направление гуманистической психологии подходит для исследования потенциала личности. Исследовать можно только здоровых, полноценных людей. Способности и творческий потенциал заложен в каждом человеке. В современной психологии существуют различные методы исследования креативности.
Влияние гуманистического подхода на терапию, образование, здравоохранение, политику и другие сферы. Гуманистическая психология в настоящее время прочно вошла в нашу жизнь, продолжает активно развиваться. На ее основе построено развивающее обучение, которое десятилетиями практикуется в нашей стране. Не одно поколение детей получило образование на принципах этого направления. В медицине давно уже признан факт того, что все болезни от нервов. Современные врачи знают о психосоматических заболеваниях, умеют дифференцировать физические и психологические отклонения, зачастую направляют пациентов к психологу.
Человеку отводится большая роль в определении состояния психического здоровья. От того, как человек живет, от целостности персоны зависит психическое здоровье. При активном личном выборе пути развития, самореализации, самоактуализации индивидуума, реализации его творческого потенциала уменьшается риск негативных ощущений в психике и в теле. Человеку необходимо понимание своей природы для того, чтобы уметь жить в гармонии с самим собой.
Подчеркивается важность влияния окружающей среды на опыт человека. Человек познает окружающий мир, приобретает собственный уникальный опыт через призму чувств и эмоций, полученных в процессе жизни, отношений с близким и дальним окружением. Поэтому так важно, в какой социальной среде он находится. Какая окружающая среда, такой и опыт. Развитие личности зависит от условий, в которых человек находится.
Утверждение достоинства человеческой личности и ответственности человека за свое поведение. Я-концепция у человека формируется с самого раннего детства. Целостный, полноценно сформировавшийся и функционирующий человек способен принимать решения, совершать поступки и нести ответственность за них. Такая личность будет опираться на собственные внутренние ощущения, а не на внешние авторитеты и шаблоны.
|
Чрезмерная субъективность. Полагаются только на собственную оценку своего опыта.
Не существует точного способа оценки исследуемых свойств личности.
Отрицание порочности природы человека.
Пренебрежение рациональным познанием
|
Существует много тренинговых групп как на Западе, так и в нашей стране.
|
2.
|
поведенческая (бихевиористская) теория
|
Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер
|
все что можно узнать, изучить и применить в поведении – бихевиоризм полно и наглядно продемонстрировал;
направление в сочетании с научным теоретическим подходом, подкрепленное огромным практическим опытом позволило расширить психологию, как науку;
бихевиоризм установил закономерности формирования поведенческих навыков.
|
игнорирование участия сознания человека, все поведенческие навыки, сводится к механистичности реакций;
мотивация, воля, формирование психического образа действия, и саморефлексия также не учитываются бихевиористами;
человек в условиях эксперимента рассматривается как животное, с набором инстинктов для выживания;
бихевиоризм не дает объяснений тяги человека к новым изобретениям и творчеству.
|
Бихевиористские принципы иногда используются сегодня для:
работы с психическими расстройствами, такими как фобии или пост-травматическое расстройство (ПТСР);
экспозиционной терапии, например, направленной на ослабление условных реакций на определенные раздражители, вызывающие страх;
прикладного анализа поведения (ПАП), терапии, используемой для лечения аутизма;
организационной психологии, особенно в использовании поощрений и наказаний для изменения поведения сотрудников
|
3.
|
когнитивная теория
|
Д. Дьюи, Ж. Пиаже
|
изучают высшие формы поведения
|
устаревший подход к показателям развития человека как биологическим процессам, а это искажает их корректное понимание
|
Жан Пиаже разделил весь процесс когнитивного развития личности на стадии. Они тесно связаны между собой, и без успешного прохождения одной стадии, невозможен успех последующей. На каждом этапе мышление происходит особенным образом, ведь по мере взросления меняется восприятие окружающей действительности.
Итак, согласно теории Жана Пиаже, есть четыре стадии развития:
сенсомоторная;
предоперационная;
операционная;
стадия конкретных операций.
|
На основании изученного лекционного материала по теме «Современные концепции воспитания», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните таблицу 5 «Основные концепции воспитания в современной педагогике». Для этого выберите три концепции воспитания, наиболее актуальные для вашей будущей профессиональной практики. Заполняя таблицу последовательно представьте основную информацию об анализируемых концепциях и её авторах.
Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике
В качестве результата проведённого исследования оформите вывод, представив развёрнутые ответы на следующие вопросы:
А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной
и перспективной? Что является основанием для этого?
Б) Какой из анализируемых концепций вы отдаёте собственное профессиональное
предпочтение? Обоснуйте свой ответ, используя систему чётких аргументов и
примеров.
Задание 4. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ребёнка. Методическая детализация воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе её проектирования и реализации.
Изучите внимательно представленный далее перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога и структуру таблицы 3 «Классификация направлений воспитательной деятельности педагога». Установите соответствия между наименованиями направлений воспитательной деятельности и формулировками, представленными в перечне. Распределите изучаемые характеристики по соответствующим ячейкам третьего столбца таблицы.
Перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога:
1) формирование социальной активности и ответственности;
2) привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих
сущность государственности;
3) формирование психологической и мыслительной культуры личности;
4) воспитание патриотизма и любви к Родине;
5) освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
6) развитие ценностного отношения к природе;
7) формирование чувства прекрасного;
8) освоение правил этикета;
9) формирование навыков здорового образа жизни;
10) выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
11) формирование умений и навыков мыслительных операций;
12) выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;
13) освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-
познавательной деятельности;
14) воспитание законопослушного гражданина общества;
15) воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов
деятельности;
16) приобщение к общечеловеческим ценностям.
Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности
формирование социальной активности и ответственности
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию
развитие ценностного отношения к природе
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности
воспитание патриотизма и любви к Родине
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
освоение правил этикета
формирование чувства прекрасного
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
приобщение к общечеловеческим ценностям
формирование психологической и мыслительной культуры личности
|
6.
|
Физическое воспитание
|
формирование навыков здорового образа жизни
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам
|
7.
|
Умственное воспитание
|
формирование умений и навыков мыслительных операций
освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно- познавательной деятельности
|
8.
|
Правовое воспитание
| |
Задание 5. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Методы воспитания, которые используются работниками образования с целью формирования гармоничной личности, в теории педагогики классифицируются по разным основаниям.
Для последующего изучения предлагается классификация методов воспитания, выстраиваемая на основании оформления воспитательной задачи. Данная классификация актуальна для деятельности педагога ДОУ в любой возрастной группе воспитанников.
Изучите информацию, представленную в таблице 4 «Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи». Обратите внимание, что в таблице нарушены соотношения наименования метода с представлением его смыслового содержания и описания примера его реализации.
Восстановите структурное содержание таблицы, соотнеся наименования методов воспитательного воздействия с их смысловым наполнение, а также с описаниями конкретных приёмов их реализации.
Правильные варианты группирования ответов необходимо записать после таблицы следующим образом: номер ячейки столбца с наименованиями, номер ячейки с указанием смыслового наполнения метода, номер ячейки соответствующего приёма реализации. Например, 1-3-5; 2-4-1; 3-6-2; 4-2-3 и т.д.
Возможен иной вариант оформления ответа. В таблице поменяйте местами текстовые блоки так, чтобы были чётко соотнесены наименование метода, его смысловое наполнение и приём его реализации. В этом случае в качестве ответа вы представляете восстановленный вариант таблицы.
Таблица 5 — Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое
наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1
|
Убеждение
|
1
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
|
1
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
2
|
Пример
|
2
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
3
|
Упражнение
|
3
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
|
3
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
4
|
Поощрение
|
4
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
4
|
Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
5
|
Наказание
|
5
|
Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
5
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
6
|
Внушение
|
6
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
6
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты группирования ответов: […].
Ответ: 1-2-2; 2-1-5; 3-4-6; 4-6-3; 5-3-1; 6-5-4
Задание 6. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
В педагогической теории и практике используется множество форм воспитательной работы. Понятие «форма воспитания» позволяет педагогу ответить на ключевые вопросы собственной профессиональной деятельности:
— Кто, когда и где проводит воспитательную работу?
— Каковы условия проводимой воспитательной работы?
Формы воспитания носят творческий характер и отличаются большим разнообразием, что является основанием для изучения их особенностей. Охарактеризуйте предложенные в таблице 5 формы воспитания. Для удобства данной исследовательской деятельности перечислены четыре признака, являющиеся наименованиями столбцов таблицы, предлагаемых для заполнения.
Таблица 6 — Формы воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
*выбор темы и правильность формулировки
*Определить главную цель ведения дискуссии-диспута
*Составить подробный план, вопросы
*Подготовить помещение, участников и ведущего
|
Педагог или восспитаник
|
*Привлечь всех участников
*С интересом и уверенно вести диспут
*Поощрять участников
*Следить за проведением, соблюдением правил и поведением участников
|
*Общение, активное проявление личности, высказывание собственного мнения. Помогают создать обстановку сближения, доверия, отвлечения.
*Анализ проведения и итог дискуссии
|
2.
|
Консультация
|
*Выбрать тему. Подобрать необходимый материал
*Содержание должно быть достоверно и понятно, для слушателей
*План четко последователен и логичен
*Продумать ход включения в активное участие слушателей
*Подбор наглядного примера
|
Педагог
|
*Привлечь слушателей в активность
*Уверенно и не отклонясь от темы и плана, провести консультацию
*Внимательно слушать и отвечать на вопросы слушателей
*Внимательно следить за ходом проведения мероприятия и поведением участников
|
*Анализ и оценка проведения консультации
*Подведение итогов
|
3.
|
Экскурсия
|
*Цель, тема, отбор информации
*Выбор места и пути
*Подготовка схематического плана местности экскурсии и дороги к нему
*Отбор и содержание теоритического и практического материала
*Инструктаж
|
Педагог-экскурсовод
|
*Практическое восприятие
*Психологическое взаимодействие педагога с детьми
*Эмоциональный рассказ, и практический показ объектов
*Расширение кругозора
*Внимательно следить за проведением экскурсии
*Проведение инструктажа
|
Анализ и оценка проведения экскурсии
*Подведение итогов
*Оценка и анализ знаний детей
|
4.
|
Концерт
|
*Тема концерта
*Назначение даты и места концерта
*Подбор номеров, музыки и т.д.
*Сценарий концерта
*Репетиции
|
Педагог, музыкальный работник
|
*Ознакомление с сценарием участников концерта
*Репетиции
*Оформление
*Проведение концерта
*Проведение инструктажа
*Следить за поведением и техникой безопасности участников
*Подведение итого
|
*Анализ и оценка
*Подведение итогов
|
5.
|
Субботник
|
*План мероприятия и дата
*Закрепление территории и планирование соответствующего необходимого инвентаря
*Инструктаж по технике безопасности
|
Педагог
|
*Проведение
*Закрепление территорий иучастков за каждой группой или классом
*Закрепление ответственного лица
*Проведение инструктажа по технике безопасности
*Следить за выполнением обязанностей участников и соблюдением техники безопасности
|
*проверка каждой группы территорий
*Подведение итогов и анализ мероприятия
|
6.
|
Стенгазета
|
-Тема
-Примерный набросок
-Планирование необходимого материала
-Выбор актива группы
-План работы
|
Педагог, восспитаник
|
*Выбор актива группыи план работ
*Помощь в оформлении
*Следить за ходом выполнения и техникой безопасности
|
*Анализ и оценка
*Подведение итога
*Поощрение участников
|
Задание 8. Максимальное количество баллов — 5 баллов.
Педагог постоянно анализирует результаты собственной профессиональной деятельности, проводя при этом оценку достижений воспитанников. Оценка — это неотъемлемая часть педагогического процесса, один из структурных компонентов педагогической деятельности.
Систематизируйте собственные знания по данному вопросу, заполнив таблицу 6 «Современная система оценки образовательных достижений учащихся». Для этого необходимо заполнить в таблице свободные ячейки, вписывая в них недостающие понятия или определения.
Таблица 8 — Современная система оценки образовательных достижений учащихся
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
|
4.
|
Учебное портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Средство, направленное на фиксацию результатов измерения свойств объектов посредством упорядочивания их в конкретную числовую систему, в рамках которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах
|
6.
|
Самооценка
|
Умение соотнести достигнутый результат с эталоном и собственными возможностями.
|
7
|
Девиантность
|
Разновидность ненормативного поведения индивидов или социальных групп, характеризуемого отклоняющимися от общепринятых или подразумеваемых норм действиями, вызывающими ответные реакции со стороны группы, организации или общества в виде неодобрения и социальных санкций.
|
8.
|
Одарённость
|
Системное и развивающееся на протяжении всей жизни качество психики определяющее возможности человека достигать высоких и незаурядных результатов по одному или одновременно нескольким видам деятельности (в сравнении с другими людьми)
|
Пермь - 2023
|
Скачать 434.49 Kb.