|
|
Занятие 4 Задание Анализ тетрадей на печатной основе (изучение зарубежного опыта)
Практическое занятие № 4
Задание 1. Анализ тетрадей на печатной основе (изучение зарубежного опыта).
Проанализируйте тетрадь на печатной основе «Джелли Джем – друг людей и природы» (автор Джуди Фридман; фрагменты тетради), выявите особенности этой тетради, которые будут способствовать экологическому образованию учащихся. Результаты анализа отразите в тетради. Определите возможности тетради на печатной основе с точки зрения реализации целей, задач и принципов экологического образования, отражения его содержания.
Проанализируйте задания тетради (по фрагментам) и определите, какие разделы экологии отражены в содержании заданий, соотнесите информацию с рядами экологических понятий (см.материалы практического занятия1). Результаты работы зафиксируйте в тетрадях.
Задание 2. Методы, используемые в экологическом образовании младших школьников.
Проанализируйте содержание заданий в тетради на печатной основе «Джелли Джем
– друг людей и природы» (фрагменты тетради). Определите, какие специфические методы экологического образования используются для организации деятельности учащихся. Результаты анализа отразите в таблице № 3.
|
Таблица 3
|
|
|
|
|
Методы, используемые в
|
Примеры вопросов, задач, упражнений (краткое содержание)
|
|
экологическом
|
|
|
Джуди Фридман
|
|
образовании
|
|
|
|
|
«Джелли Джем – друг людей и природы»
|
|
|
|
|
Метод экологических
|
Стр. 21 - установление ассоциативных связей между различными образами в контексте поставленной перед ребенком проблемы – загрязнения воды.
|
|
ассоциаций
|
|
|
|
|
|
Метод художественной
|
Стр. 19, 20 – задание заключается в педагогическом формировании мыслеобразов природных объектов средствами искусства (в данном задании – изобразительного искусства).
|
|
репрезентации
|
|
|
природных объектов
|
|
|
|
|
|
Метод экологической
|
|
|
идентификации
|
Стр. 2 – ребенку необходимо поставить себя на место человека, в данном случае – кролика, который беспокоится за сохранение нашей Земли; психологическое моделирования состояний (нарисовать печальные эмоции, вытекающее из глаз слезы).
|
|
|
|
|
Метод экологической
|
Стр. 7 – анализ прочитанного текста, переживание собственных эмоций и чувств по поводу загрязнения Земли.
|
|
эмпатии
|
|
|
|
|
|
Метод экологической
|
Стр. 3 – анализ собственных поступков. Обращенный к ребенку вопрос «Ты делаешь так же?» заставляет, собственно, задуматься о том, как же сам ребенок относится к природе и какие действия по отношению к ней совершает.
|
|
рефлексии
|
|
|
|
|
|
Принцип коактивности
|
Стр. 10 – советы, которые помогут миру природы, если обучающиеся будут их выполнять. Использование таких методов, которые способствуют
формированию экологически целесообразных стратегий.
|
|
с миром природы
|
|
|
|
|
|
Метод экологических
|
Стр. 5 – эксперимент. Во время эксперимента ребенок взаимодействует с природой, анализирует взаимосвязь живого организма с загрязненной окружающей средой.
|
|
экспектаций
|
|
|
|
|
|
Метод ритуализации
|
Стр. 7 – организация традиций, связанных с деятельностью, направленной на мир природы. Ребенок может задуматься и понять, что не все предметы нужно выбрасывать, некоторым можно придумать «вторую» жизнь.
|
|
экологической
|
|
|
деятельности
|
|
|
|
|
|
Метод экологического
|
Стр. 28 задание 6 – при написании письма формируется экологическая активность личности ребенка, направленная на сохранение чистой воды. 
|
|
содействия
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 107.47 Kb.