П. Т. ПЗ 8-9. Занятие по дисциплине Современные средства оценивания результатов обучения Тема 8 Тест как метод педагогического измерения Процедура разработки тестов. Фактор времени в тестировании
 Скачать 17.23 Kb.
|
|
Практическое занятие по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» Тема 8–9. Тест как метод педагогического измерения 1. Процедура разработки тестов. 2. Фактор времени в тестировании Задание На основе теоретического материала, представленного в материалах лекции по теме 10–11: - определить уровень теста - ориентацию теста - классифицировать по всем основаниям, представленным на стр. 5 лекции. За основу взять тест, разработанный Вами по читаемой дисциплине (тест приложить к выполненному заданию, не обязательно весь, если он большой) Тесты применяются для контроля общеобразовательных способов деятельности учащихся: а) наблюдение б) сравнение в) сравнение г) умение делать вывод. Воспитательная функция: а) дисциплинирует, организует, б) стимулирует, упорядочивает Адаптивное тестирование это: а) предварительное тестирование б) компьютерное тестирование в) словесная подсказка Балл это: а) латентный объект измерений б) условная единица для оценки по определенной шкале результатов в) предварительное тестирование Валидизация это: а) характеристика теста, отражающая показатель соответствия диагноза б) процедура улучшения валидности теста по результатам оценки Варианты теста это: а) определенный метод решения комплекса вопросов б) гипотетическое множество тестовых заданий в) набор неидентичных тестов, созданных по единой спецификации и имеющих одинаковую структуру. Логит это: а) прямоугольная таблица, в каждой позиции которой указываются ответы участника тестирования. б) единица измерения уровней подготовленности участников тестирования Субтест это: а) теоретическая основа педагогических измерений, позволяющая ввести метрику шкалы б) тест с использованием технических устройств для изучения внимания, в) определенное подмножество тестовых заданий некоторого теста, допускающее независимую обработку результатов тестирования. 9. Тестовая тревожность это а)комплексный феномен, вызываемый множеством разнородных причин, специфических для конкретного человека. б) оценивает уровень достижения учащихся в умственных, спортивных, творческих соревнованиях. 10. Тесты применяются для контроля общеобразовательных способов деятельности учащихся: а) наблюдение б) сравнение в) сравнение г)умение делать вывод. 11. В области контроля можно выделить три основные взаимосвязанные функции: а) диагностическую, обучающую и воспитательную б) систематическую, мотивирующую, познавательную. В большей степени смешанные уровни в основном «бытовой» уровень, но и есть вопросы которые относятся к второму «словарный». Ориентация теста - критериально-ориентированная. Кроме приведенных подходов, тесты можно классифицировать по целому ряду оснований. 1. По процедуре создания – стандартизированные 2. По средствам предъявления: – бланковые (тесты «бумага и карандаш») с использованием тестовых бланков или тетрадей, в которых находятся тестовые задания и в которых испытуемый фиксирует результаты; |