|
д д2й урок. Звуки д,
Сквозная тема: Мир вокруг нас
Тема урока: Звуки [д], [д']- Буква Д д
Написание строчной д
|
Школа: КГУ «Средняя школа №10»
|
Дата: 31.01.2019г
|
ФИО учителя: Кирман С.Е.
|
КЛАСС: 1 « В »
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок:
|
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных пози ций буквами на письме.
|
Развитие навыков:
|
1.4 Прогнозирование событий.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
|
Предполагаемый результат:
|
Все учащиеся смогут:
Определять на слух особенности произношения звуков [д], [д']. Приводить примеры слов со звуками [д], [д'] в начале, середине, конце слова. Соотносить звуки [д], [д'] и букву, их обозначающую. Читать слоги и слова с изученной буквой.
Прогнозировать содержание рассказа по заголовку и иллюстрации. Использовать основные виды чтения.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах
|
Большинство учащихся смогут:
Отгадать загадку и составить со словом отгадкой предложение.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (дырки, диск).
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [д] - согласный, твердый, звонкий,
[д'] - согласный, мягкий, звонкий.
Определять количество и порядок слогов в слове.
Слышать звуки [д], [д'] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Подбирать к схемам предложения из текста и составлять свои предложения. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Д д.
Составлять и записывать слова с новой буквой. Списывать предложения с письменного и с печатного текста. Создать рисунок «На что похожа буква Д».
|
Некоторые учащиеся смогут:
Выделять звуки [д], [д'] в процессе слого-звукового анализа с опорой на слово. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушать ответ товарища, оценить правильность выполнения задания в доброжелатель ной форме.
Подобрать синонимы к слову «дождь».
|
Языковая цель
|
Трехъязычие: жаңбыр, дождь, rain
Основные термины и словосочетания:
Звук- буква, заглавная и строчная, слог, ударение,слова близкие по значению, элементы буквы, стихотворение
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как вы думаете, чем рассказ отличается от стихотворения и сказки?
Подберите к слову «дождь» близкие по значению слова.
Почему идет дождь?
Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа и скажите, о чем будет говорится в тексте?
|
Материал предыдущих уроков:
|
Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предло жения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, глас ные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п,б, г, парные согласные б-п, г-к, сочетание - ши.
|
План
|
Временное планирование
|
Планируемые мероприятия
|
Ресурсы
|
0-2 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя.
(К)
Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем доброе утро! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, не мешай учиться!
- Сейчас у нас урок обучения грамоте.!
- Сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой, научимся читать её, но не только её, но и слова, предложения, где эта буква будет встречаться.
|
|
3-6 мин
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
-Чтение с доски :
Да дад
До дод
Ду дуд
Де дед
Ды дыд
Формулируется тема урока «буква Дд и звуки, которые она обозначает»
Цель урока: распознавать образ буквы и сопоставлять её со звуком. Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации
(К, И)Работа с домиком для букв.
- Найдите на ленте букв изученные парные согласные и дайте характеристику звукам, которые они обозначают
(Б-П, Г-К).
|
Лента букв
|
5-12 мин
|
(П, К) Анализ схемы слова. Чтение слогов. Учащиеся делают вывод: буква д, звуки[д], [д'].
-А вот с какими новыми звуками и буквой нам предстоит познакомиться , вы определите сами. Помогите мне закончить предложение.
Тут наш... (дом).
Над домом ... (дым).
У дома … (дерево).
Называется (дуб)
На дубе сидит ( дятел)
К дому ведет ... (дорожка).
У дома сидит … (дед).
Из тучки пошёл… (дождик).
- Назовите только те слова, которые вы добавляли.
- Какие первые звуки услышали в этих словах?
- Что вы можете о них сказать?( Согласные, могут быть твёрдыми и мягкими).
-Звуки [д] – [д,] обозначаются буквой Д
- Вот так выглядит буква Д.
- Послушайте стихотворения о букве.
Д- с высокой крышей дом.
В этом доме мы живём.
-На что похоже печатная буква Д?( печка ,дом и т.д)
-Помогите собрать букву.
- У вас на парте лежат полоски составьте с помощью них букву Д .
|
Табличка на «говорящую стену»
Листы белой бумаги, цветные карандаши
|
13-14 мин
|
Д, К) Динамическая пауза «Виноватая тучка».
Злую тучку наказали (движения руками )
Ты плохая, ей сказали.
И она заплакала,
Да кап-кап-кап закапала.
Кап-кап-кап дождик пошел, (Прыжки)
Кап-кап-кап дождик пошел
Мыши сразу задрожали. (бег на месте)
Мыши в норы побежали.
Полетели птицы вниз, (махи руками )
Да птицы сели на карниз.
Кап-кап-кап дождик пошел, (Прыжки)
Кап-кап-кап дождик пошел
Пес по имени Барбос
Струсил не на шутку. ( Приседания)
Еле ноги он унес
В свою собачью будку. (Бег на месте)
|
|
15-21 мин
|
(Д, К) Работа в прописи.
Положите тетрадь с наклоном.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
– Покажите, как вы держите ручку?
Рассматривание образца строчной буквы д.
– Между какими линиями рабочей строки она располагается?
– Из каких элементов состоит буква д?
– Опишите направление движения руки при написании буквы д.
Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке.
Сравнение с образцом.
Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соедине ний.
|
Пропись
|
22-23мин
|
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Что такое, что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.
|
|
24-29мин
|
Работа по учебнику.
(И) 3. Шумит он в поле и в саду,
Но в дом не попадет.
И никуда я не пойду,
Покуда он идет.
- Отгадайте загадку и составьте со словом-отгадкой предложе ние.
– На протяжении нескольких уроков мы с вами будем знакомиться со стихотворе ниями, в которых говорится о погоде.
(К) 4. Работа с рассказом «Малыши».
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, затем прочитайте название текста
-Как вы думаете, о чем будет говориться в рассказе?
-Прочитаем своему соседу текст «Малыши».
-На что мы будем обращать внимание при чтении?
(К) Работа с домиком для букв.
(Г, К) Игра «Кулак-ладонь».
Учитель предлагает ученикам определить, насколько уверенно они считают, что достигли ожидаемого результата к концу урока. Учащихся знакомят с тремя же стами рукой: раскрытая ладонь - если они уверены в себе, что достигли целей и ожидаемых результатов, три пальца вверх - если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но нужно было еще немного поработать, просто кулак - если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели. Учитель задает вопрос по теме урока. Учащиеся показыва ют жестами, чего они достигли, учитель спрашивает ответ у учащихся по жела нию.
|
Учебник
|
30-33 мин
|
(Д, К) Работа в прописи.
(И, И) Задание на развитие логического мышления: загадки слов (дырки, диск).
(И, К) Написание слов и предложений с письменного и печатного текста.
|
Пропись
|
34-35 мин
|
Итог урока. Рефлексия «Дождик».
Все раскрасили капельки – я понимаю достаточно хорошо, чтобы еще кому-нибудь объяснить.
Раскрасили не все капельки – я кое-что понимаю, но не все.
Раскрасилитолько тучку – я ничего не понимаю.
Рефлексивное оценивание в прописи. -Дополните и раскрасьте смайлик, который соответствует вашему настроению
|
Карточки
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация.
|
Оценивание.
|
Межпредметные связи
|
Начало чистоговорок читают не умеющие читать детки, продолжение остальные .
Слова с одним слогом схему составляют и делают разбор (Рамазан, Альтаир,Даша,Акылжан,Кирилл) ,трехсложные слова разбирают остальные дети
|
Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит, если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие ин формации всем классом.
|
-познание мира
-казахский язык
-английский язык
-русский язык
- изобразительное искусство
|
Рефлексия для учителя
|
|
Важные вопросы к уроку:
|
Комментарии по проведенному уроку:
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка(с точки зрения преподавания и обучения)
|
|
Какие два момента были наиболее успешны?
|
|
|
Какие два момента улучшили урок?
|
|
| |
|
|
Скачать 45.66 Kb.