Краткосрочный план
Раздел VII.
|
КУЛЬТУРА ПИТАНИЯ.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 64. Культура питания
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; ИЯЕ 8.5.2.1 – находить в тексте обособленные члены предложения.
|
Цели урока
|
определять тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточнять, есть ли в тексте предложения с обособл. Членами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
– Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками,слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
*** Упр. 5. Послушать лингвистическую миниатюру. На какую особенность обособл. членов предложения было обращено внимание?
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 13. В устном народном творчестве существует огромное количество пословиц и поговорок о питании. Прочитайте данные пословицы. Какая мысль их объединяет? Какие пословицы и поговорки о питании и продуктах вы знаете на родном языке?
*** Упр. 9. Спишите, вставляя после определяемых слов по два одиночных определения. Объясните постановку знаков препинания.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах. Деление на группы.
*** Упр. 11. Прочитайте. Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте его в соответствии с темой. Есть ли в тексте предложения с обособленными членами? Выпишите их и объясните в них постановку знаков препинания. Составьте схемы этих предложений.
*** Упр. 12. Познакомиться со словарными статьями заимствованных слов. Составьте небольшой текст, используя в предложениях обособленные члены.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 15. Какое утверждение верно?
1. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.
2. На письме обособленные члены выделяются запятыми.
3. Обособленными могут быть не только второстепенные члены предложения, но и главные.
4. В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией, на письме выделяются запятыми.
5. Дополнение, обстоятельство и определение не могут обособляться.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Работа по учебнику.
|
Учебник
Павел Николаевич Васильев
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Самопроверка. Прием «Светофор».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
*** Упр. 7. Стр. 75
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел VII.
|
КУЛЬТУРА ПИТАНИЯ.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 65-66. Национальная еда
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; ИЯЕ 8.2.2.1 –определять обособленные обстоятельства, определять, чем они выражены.
|
Цели урока
|
сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
– Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками,слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
*** Обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь? Что такое национальная еда?
*** Упр. 1. Прочитайте информацию о национальной кухне казахского народа. Дополните ее своими сведениями.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, составляют кластер и определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правила!
Обособленные обстоятельства могут быть выражены:
– одиночными деепричастиями;
– деепричастными оборотами;
– существительными в косвенных падежах с предлогами;
– наречиями.
Г. Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
---Упр. 2. Обратите внимание на схему обособления деепричастного оборота. Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в предложении.
---Упр. 3. Замените деепричастием сначала первый глагол в предложении, затем – второй. Как изменился смысл? Запишите полученные предложения. Объясните постановку знаков препинания. Подчеркните обособленные члены предложения.
---Упр. 4. Спишите, графически объясните постановку знаков препинания.
Отголоском языческой старины считают и чучело Масленицы, сооружённое из соломы и одетое в женское платье. Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр) как символ будущего плодородия.
---Упр. 2. Обратите внимание на схему обособления деепричастного оборота. Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в предложении.
---Упр. 5. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните их расстановку.
---Упр. 4. Спишите, графически объясните постановку знаков препинания.
Плох человек, ничего не знающий и не пытающийся что-либо узнать. (Козьма Прутков) Вдруг мимо меня, погоняемый знакомыми мальчишками, поднимая пыль, промчался отдохнувший табун. (И. Тургенев)
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 6. Прочитайте. Найдите деепричастия и образованные от них наречия. Как они образованы? Спишите, расставляя знаки препинания.
*** Упр. 7. Прочитайте. Что вы узнали об употреблении глаголов есть и кушать? С данными глаголами составьте предложения с обособленными членами.
*** Упр. 8. Перед вами картинки празднования Масленицы. Скажите, что особенного в этих картинках? Рассмотрите внимательно и составьте текст, используя обособленные члены предложения
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого понятия праздник Наурыз все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.
Упр.11. Объясните смысл выражений: понуря голову, спустя рукава, скрепя сердце, повесив нос, затаив дыхание
(см. Фразеологический словарь). Составьте с ними предложения. Разберите предложения по членам. Объясните пунктуацию этих предложений.
*** Упр. 12. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните, почему не во всех предложениях обособляются выделенные сочетания слов. Сделайте вывод.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 14. Продолжить текст рассказом о том, как готовят наурыз- коже в вашей семье.
*** Упр. 15. Прочитать казахские пословицы. Какая тема их
объединяет? Найти переводы и объяснить их смысл на русском языке. В каких ситуациях их можно использовать?
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого понятия национальная еда все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Работа по учебнику.
|
Учебник
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Самопроверка. Прием «Светофор».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
*** Упр. 13. стр. 83
Упр. 9 стр. 81
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел VII.
|
КУЛЬТУРА ПИТАНИЯ.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 67. Белое чудо природы СОР №7
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности;
8.2.2.1 – определять обособленные обстоятельства, определять, чем они выражены.
|
Цели урока
|
передавать события, соблюдая последовательность
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
--- Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными,
находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
*** Обратите внимание на тему урока.
--- Угадайте, что такое «белое чудо природы»? Как вы думаете, о чем пойдет речь?
--- Работа над развитием связной речи.
«Пейте дети молоко – будете здоровы, потому что молоко делают коровы», – с детства знакомы нам эти веселые строки. Вспомните и напишите молочные и кисломолочные продукты. Организуйте беседу по следующим вопросам:
--- 1. Какие бывают продукты по своему происхождению?
--- 2. А как называются продукты, которые мы получаем от животных?
--- 3. В чем разница продуктов животного происхождения, какие они бывают?
--- 4. Какие животные дают молоко?
--- 5. Какие молочные продукты вы знаете?
--- 6. Какую ценность имеет молоко в жизни человека?
--- 7. Что можно приготовить из молока и молочных продуктов?
*** Упр. 1. Прочитайте и объясните название текста «Птичье молоко». Откуда появилось выражение птичье молоко?
*** Упр. 2. Послушайте лингвистическую миниатюру. Как сказка помогла вам понять функцию уточняющих обстоятельств в предложении?
***Упр. 3. Как вы понимаете смысл слова уточнить? Прочитайте значение этого слова. Обособление уточняющих членов предложения «Ваш помощник»
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило!
Обособленные члены предложения могут уточнять, конкретизировать и пояснять другие члены предложения и отвечать на один и тот же вопрос. К уточняющему обособленному члену можно поставить дополнительный вопрос где именно? как именно? кто именно? когда именно? и т.п.
***Упр. 4. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Объясните их употребление. Найдите уточняющие члены предл. и подчеркните их.
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 6. Прочитайте. О чём вы узнали? Как пишется не с глаголом в тексте? Найдите и выпишите предложения с уточняющими обособленными членами и объясните условия их обособления, используя «Ваш помощник».
V. Закрепление изученного материала.
На заметку! «Что бы это значило?» Чтение текста «Молочные реки и кисельные берега». Работа в паре. Составьте таблицу с учетом ранее полученных знаний об обособленных членах предложения.
*** Работа над заданиями СОР № 7
|
Учащиеся определяют тему урока.
Работа по учебнику.
. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Учебник
Стихотво-рение
Учебник
Учебник
|
Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание».
Оценивание «Комплимент».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Выберите одну из тем из проекта «Белое чудо природы» и подготовьте его в виде презентации. 1. «Чудесные продукты молочного мира».
2. «Полезные свойства молочных продуктов».
Рефлексия:
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Продолжите предложения: 1) Я знал, что ...... 2) Я узнал, что…. 3) Меня удивило……. 4) Я бы хотел подробнее узнать о….
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Культура питания» № 7
Ученика/цы 8 «А» класса ________________________________________________
Цель обучения8Ч2 – определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание),
8П1– создавать тексты публицист-кого стиля (статья, интервью, очерк, послание)
Критерии оцениванияОбучающийся
• Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.
• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте
• Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных
текстов.
• Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания.
Соль в нашем питании
Очень часто мы пересаливаем блюда и употребляем слишком много соли, подчиняясь давно сформировавшимся привычкам. Например, рыба со специями, приготовленная на пару, не требует добавления хлорида натрия, поскольку у нее очень приятный пряный вкус. Тем не менее почти все добавляют в данное блюдо соль только потому, что «так принято». Довольно большую опасность для нас представляют и готовые блюда, обладающие солоноватым вкусом: различные колбасные изделия, копчености, соленья, сыры.
Поэтому самый полезный свежий сыр может оказаться ядовитым для организма, поскольку при его изготовлении было использовано много соли. А готовые соусы нередко содержат соль, применяемую в качестве консерванта, что, безусловно, не является полезным. Различная еда быстрого приготовления обычно содержит очень много соли: так производители обеспечивают приятный вкус, который на самом деле не свойственен дешевому мясу, полуфабрикатам и другим «деликатесам» . Фастфуд удобен и недорог, но частое его употребление может привести к развитию различных заболеваний. Известно, что в сутки наш организм может вывести наружу около 25 г хлорида натрия (при условии нормального функционирования почек и сердца). При избыточном употреблении соли с пищей и напитками будет происходить откладывание натриевых соединений в клетках тканей. Аналогичная картина наблюдается при заболеваниях почек и некоторых отклонениях в обмене веществ. Избыток соли в организме сопровождается выраженной отечностью и плохим самочувствием. Хронический избыток хлорида натрия вызывает нарушения естественного баланса химических элементов в тканях и клетках. При этом уменьшается содержание калия, кальция, магния, фосфора и железа в организме. Кроме того, у человека развиваются тяжелые заболевания.
Если вовремя заметить первые признаки неблагополучия и скорректировать ежедневное меню, можно избежать нежелательных последствий. Выведению хлорида натрия способствуют бессолевая диета, кисломолочные продукты (кефир, простокваша, йогурт и т. п.). Соблюдение бессолевой диеты требует предварительной консультации со специалистом. Например, при некоторых хронических заболеваниях дефицит соли может привести к обострению имеющегося недуга. Врач может рекомендовать сбалансированный рацион, который позволит избежать накапливания солей в организме и при этом стабилизирует внутриклеточный обмен веществ.
Задания к тексту
1. О чем говорится в тексте?
А) О пользе соли Б) О вреде соли В) О правильном питании
2. Определите стиль текста:
А) художественный Б) официально-деловой В) публицистический
3. Определите тип текста:
А) повествование Б) описание В) рассуждение
Письмо и использование языковых единиц
Задание Напишите заметку в газету «Дружные ребята» на одну из предложенных тем
1. «Здоровое питание – залог здоровья».
2. «Чипсы, гамбургеры – польза или вред».
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Определяет стилистические особенности текстов публи-цистического стиля (статья, интервью, очерк, послание),
|
Определяет основную мысль текста
|
1
|
Определяет стилистические особенности текста
|
1
|
Определяет тип текста
|
1
|
Создает тексты публицис-тического стиля (статья, интервью, очерк, послание)
|
Понимает и раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра публицистического текста
|
1
|
Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя
|
1
|
Всего
|
5
| |
Скачать 401.25 Kb.