Главная страница

3четв 8кл-1. 4546. Живая планета


Скачать 401.25 Kb.
Название 4546. Живая планета
Дата13.06.2022
Размер401.25 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файла3четв 8кл-1.docx
ТипУрок
#588888
страница7 из 11
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Краткосрочный план

Раздел VI

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ

ФИО педагога

Школа:

Дата




Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:


ТЕМА УРОКА: § 61. ЯнкаМавр. «Сын воды».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность

Цели урока

излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста;

переписывать предложения, расставляя знаки препинания и подчеркивая междометия и слова-предложения да и нет

Ход урока


Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников


Ресурсы


Оценивание


Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали? – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.


Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!





Учебник

Интерактивная доска



Середина урока
15 мин.

II. Актуализация знаний.

*** Составьте «Ромашку вопросов» ко 2-й главе повести: простые, уточняющие, оценочные, интерпретационные, творческие, практические.

III. Изучение нового материала.

*** Упр. 9 Прочитайте 3-ю главу повести. Почему охотники так поступили? Разделите текст на смысловые части. Сформулируйте микротемы и запишите их. Как вы понимаете эпитет безумный азарт?

*** Упр. 10- 12.Определите мотивы поведения героев.

Какие иллюстрации вы нарисовали бы к данной главе? Дайте их словесное описание. Прочитайте фрагмент об охоте на пингвинов. Как вы оцените поступки героев повести? Поделитесь своим мнением.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 16 Заполнить сравнительную таблицу.

Манг

Нгара

свободный, независимый, гордый, сообразительный, терпеливый, выносливый, добрый, сильный духом, целеустремленный, любознательный, отзывчивый, восприимчив к красоте природы




*** Упр. 18. Ознакомьтесь с сюжетным кластером 7й главы. Предположите, о каких событиях пойдет речь в этой главе. – Дома. – "Черт!" – В поисках жертвы. – Альпака.







*** Упр. 21. Распределите данные слова по темам «Море» и « Суша». Определите их значение. Дополните полученные тематические группы словами из текста предыдущих глав.

V. Закрепление изученного материала.

*** Упр. 23. Ответьте на вопросы.

----1. Каким был Манго в ходе повествования?

----2. Каким он стал в конце произведения?

----3. Почему такое различие в образе главного героя?

----4. Докажите словами из текста.

---- 5. Кто и что сделал и его таким?

---- 6. Как бы вы закончили данную повесть? Поделитесь своим мнением


Учащиеся определяют тему урока.


Работа с текстом. Приём «Чтение с пометками»


Учащиеся выполняют задания
Читают текст с пометками

+ знаю

- не знаю

? задать вопрос

Отвечают на вопросы по содержанию текста.




Учебник


Иллюстра-ции

Учебник





Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:



плохо удовлетворительно отлично.


Конец урока

5 мин.

*** Упр. 25. Написать письмо от имени главного героя Манга своим родителям

Рефлексия Стратегия «Лестница успеха»

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2) использует фразы для диалога;

3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».



Стикеры




Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Краткосрочный план

Раздел VI

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ

ФИО педагога

Школа:

Дата




Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:


ТЕМА УРОКА: § 62. « Почему нужно беречь воду?»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность

Цели урока

излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста;

переписывать предложения, расставляя знаки препинания и подчеркивая междометия и слова-предложения да и нет

Ход урока


Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников


Ресурсы


Оценивание


Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали? – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.


Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!





Учебник

Интерактивная доска



Середина урока
15 мин.

II. Актуализация знаний.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Долгожданный дан звонок,Начинается урок.

Ноги вместе,Спинки ровно,

И к уроку все готово.

- Отгадайте загадку:

Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?

- Верно, это вода.

*** III. Изучение нового материала.

*** - Я предлагаю вам окунуться в волшебство и послушать сказку. Экологическая сказка Н.А. Рыжова «Жила-была река».

Жила-была Река. Река очень любила путешествовать.Однажды она очутилась в городе.Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город. Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки.  Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. В ней мыли машины, стирали белье. И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?”

Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река разноцветной пленкой. Стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.

“Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой”. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки.Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…  Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе.

И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …”

– Интересно, что же он ответил? Как бы ответили вы?

И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему ушла Река. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у нее прощения. Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь она была чистой и прозрачной. Попросили люди Речку вернуться, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям.

.А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

– Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор?

- Почему, как вы думаете?

Потому, что поняли главное. Человек – это часть природы, и никто не давал ему право загрязнять водоемы.

Физкультурная минутка

Физкультминутка «Капелька»:

В просторах синего пруда

Жила в капельках вода.

Солнце стало пригревать!»

Капли к небу поднимать.

Превратились капли в пар.

Полетели словно шар.

В облаках замерзли плыть

Прыгнули на землю вмиг.

IV. Освоение изученного материала.

*** Написание эссе на тему « Почему нужно беречь воду?»

Учащиеся определяют тему урока.

Учащиеся выполняют задания




Учебник

Учебник





Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

Оценивание «Комплимент».


Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

*** составить синквейн на тему « Вода» Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2) использует фразы для диалога;

3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».



Стикеры



Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


написать администратору сайта