Уроки: § 81
Краткосрочный план
4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 75 Солнечная система: наши соседи
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.
|
Цели урока
|
определять главные и зависимые слова;
составлять из словосочетаний распространенные и различные по цели высказывания предложения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра«Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. А теперь мы должны развеселить тех, у кого плохое настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К) Догадайтесь по названию урока, о каких соседях пойдет речь.
III. Изучение нового материала.
(К) Упр. 1. Рассмотрите иллюстрацию. Сколько планет в нашей Солнечной системе? Какие из них находятся ближе к Солнцу, а какие удалены от него?
|
Ученики отвечают на вопрос, называют прилагательные. Приводят примеры.
Прогнозируют тему урока.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная карта
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Деление класса на группы.
Работа в группах по стратегии «Корзина идей»
№
|
1
|
2
|
1.
|
Упр. 3. Прочитайте текст
Почему Марс – «младший брат Земли»?
|
2.
|
Упр. 4. Определите количество словосочетаний «прилагательное + существительное» в тексте «Почему Марс – «младший брат Земли»? Выпишите их и обозначьте грамматические связи.
|
Упр. 5. Выпишите из текста «Почему Марс – «младший брат Земли»? выделенные глаголы вместе с зависимыми существительными. Укажите их падеж. Трансформируйте полученные глагольные словосочетания в именные, т.е. «существительное + существительное».
|
3.
|
Упр. 6. Прочитайте текст
Почему все планеты выглядят неодинаково?
|
4.
|
Упр. 7. Найдите и выпишите из текста «Почему все планеты выглядят неодинаково?» словосоче-тания «глагол + существи-
|
Упр. 8. Выпишите из текста «Почему все планеты выглядят неодинаково?» прилагательные, обозначающие цвет, вместе с именами существительными. Обозначьте главное и
|
Физкультурная минутка
Критерии оценивания работы в группах:
V. Закрепление изученного материала.
Упр. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте главное и зависимое слова в данных словосочетаниях. Как бы вы озаглавили текст?
Укажите, верно ли утверждение, что в словосочетании из водяного пара прилагательное водяного является главным словом? Обоснуйте свой ответ.
Упр. Проверьте себя, умеете ли вы образовывать формы степеней сравнения
Критерий оценивания:
научатся производить разбор словосочетания;
различают и выделяют словосочетания по заданным схемам;
будут строить высказывание с опорой на иллюстрацию;
формулируют вопросы, направленные на оценку содержания текста;
отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы; участвуют в исследовательской работе.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. 1) Суффикс -оват- в прилагательном зеленоватый придает значение «обладающий качеством в уменьшенной степени, слегка»
Звезда – это газовый шар.
В Солнечной системе 6 планет.
Сатурн называется красной планетой.
Юпитер – самая большая планета.
Упр. 11. Составьте кластер на тему «Солнце».
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Метапредметные связи
|
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный
раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
|
Уроки: § 82
Краткосрочный план
4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §76 Солнечная система: наши соседи
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.
|
Цели урока
|
определять главные и зависимые слова;
составлять из словосочетаний распространенные и различные по цели высказывания предложения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Психологический настрой.
– Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы станем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К) Ознакомьтесь с ключевыми словами темы. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
III. Изучение нового материала.
(К) Упр. 2. Прочитайте текст «Существуют ли планеты, похожие на Землю?». Сформулируйте к нему вопросы таким образом, чтобы в ответах были причинные и изъяснительные союзы. Ответьте на них.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Ученики отвечают на вопрос, называют прилагательные. Приводят примеры. Упр. 1. Что означает слово спутник? Изучите текст и ответьте на вопросы, содержащиеся в тексте.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Стикеры
Смайлики
Дискуссионная карта
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
УС «Выберите одну из тем проекта «Солнечная система». Подготовьте и защитите его в виде презентации.
«Какая из планет имеет зеленый цвет?»
«Почему астрономы предполагают, что на Марсе может быть жизнь?»
«Что вызывает солнечные затмения?»
«Что такое Солнечная система?»
«Что такое созвездия?»
Физкультурная минутка
Критерии оценивания работы в группах:
Читают текст;
Объясняют лексическое значение данных заимствованных слов;
Определяют, к какой тематической группе относятся эти слова;
Отвечают на вопросы.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. Прочитайте высказывания. Прокомментируйте, как вы их понимаете. Какова синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени? Какая тема объединяет данные высказывания?
Упр. Спишите пословицы, вставляя пропущенные окончания и подчеркивая прилагательные как члены предложения.
Критерий оценивания:
научатся производить разбор словосочетания;
различают и выделяют словосочетания по заданным схемам;
будут строить высказывание с опорой на иллюстрацию;
формулируют вопросы, направленные на оценку содержания текста;
отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы; участвуют в исследовательской работе.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Ученики выполняют задания по группам
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Рефлексия.«Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
К орзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение о Солнечной системе по РАФТ, используя материал урока и интернет-ресурсы.
|
Составьте синквейн
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Метапредметные связи
|
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный
раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
| |
Скачать 412.03 Kb.