Обучение грамоте. Планирование курса Обучение грамоте (вариант). уроков чтения и письма Тема раздела программы, тема и тип урока Колво часов Дата
 Скачать 273 Kb.
|
|
«Учимся уму-разуму». Алфавит. С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи…». В Голявкин «Спрятался». Алфавит. с.68-71 | 3 1 | | Деятельность учащихся | ||||||||
| 61. | 76. | В.Сутеев «Три котёнка». А.Шибаев «Беспокойные соседки». Закрепление в написании алфавита. с. 72-73 | 1 | | Деятельность учащихся | ||||||
| 62. | 77. | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г.Остер «Меня нет дома». Закрепление навыков письма. | 1 | | | ||||||
| | 78. | Закрепление. Стихотворения о родной природе. А.Блок «Зайчик» с.55 | 1 | | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| 63. 64. 65-66. 67. 68. | 79. 80. 81-82 83. 84. 85. | «Учимся уму-разуму». А.Шибаев «На зарядку становись!», «Познакомились». Закрепление навыков письма. А.Шибаев «Всегда вместе». Закрепление навыков письма. Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Закрепление навыков письма. Закрепление навыков письма. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок». С.93 «Мир родной природы». Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?» Закрепление навыков письма. Послебукварный период. «Учимся уму-разуму». Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе. (Уроки письма см. в тематическом планировании по русскому языку). | 1 1 2 1 1 1 | | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с буквами. Вписывать буквы в слова, данные с пропуском. Списывать и писать слова под диктовку по определённой технологии. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. | ||||
| 69. | | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка». Комбинированный урок. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Выразительность чтения ( умение Передавать общий Характер текста с помощью интонационных средств: мелодичности, темпа, ритма, пауз, логического ударения, громкости и эмоциональной окраски голоса | | |||||
| 70. | | «Мир сказок». Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева «Когда это бывает»». с.124 Изучение и первичное закрепление знаний. | | Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Оценивание процесса выполнения. | | |||||
| 68. | | «Мир сказок». Г. Остер «Спускаться легче». Комбинированный урок. | | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста | Анализ отзывов учащихся о прочитанном | | |||||
| 69. | | В,Сутеев «Под грибом». Комбинированный урок. | | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Самоанализ. Наблюдения за читательской деятельностью учащихся | | |||||
| 70. | | Развитие восприятия художественного произведения. Литературная сказка. А.Пушкин « Сказка о царе Салтане». Комбинированный урок. | | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. | Оценивание процесса выполнения | | |||||
| 71. | | А.Шибаев «Что за шутки?». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Комбинированный урок. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Деятельность учащихся. | | |||||
| 72. | | Б.Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость». Комбинированный урок. | | Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. | Наблюдения за читательской деятельностью учащихся | | |||||
| 73. | | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». Комбинированный урок. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Краткий свободный ответ. | | |||||
| 74. | | Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. К. Чуковский «Муха-Цокотуха». с. 81 Комбинированный урок. | | Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | Анализ отзывов учащихся о прочитанном. Наблюдения за читательской деятельностью учащихся. | | |||||
| 75. | | Е.Чарушин «Яшка». Комбинированный урок.. | | Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр». | Правильность и обоснованность ответа | | |||||
| 76. | | А.Кушнер «Что я узнал!» Комбинированный урок. | | Корректировать картинный план. Элементарно читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Правильность и обоснованность ответа. | | |||||
| 77. | | Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». Комбинированный урок. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. | Деятельность учащихся. | | |||||
| 78. | | «Учимся уму-разуму». Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев «Ёлка» с. 77. Комбинированный урок. | | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы | | |||||
| 79. | | М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква». Комбинированный урок. | | Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Наблюдения за читательской деятельностью учащихся | | |||||
| 80. | | Н.Носов «Ступеньки». Комбинированный урок. | | . Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Оценивание процесса выполнения | | |||||
| 81. | | Развитие восприятия художественного произведения. «Проверь себя». Урок контроля и проверки знаний, умений и навыков. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. | Деятельность учащихся. | | |||||
| 82-83. | | О.Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке» (отрывок). Комбинированный урок. | | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | Выполнение заданий по ориентировке в книгах | | |||||
| 84. | | Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». Комбинированный урок. | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Самоанализ. | | |||||
| 85. | | ||||||||||