|
Обучение грамоте. Планирование курса Обучение грамоте (вариант). уроков чтения и письма Тема раздела программы, тема и тип урока Колво часов Дата
Обучение грамоте. 1 класс.
Календарно-тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
№ уроков чтения и письма
|
Тема раздела программы, тема и тип урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
Диагностический инструментарий оценки
достижений учащихся
|
1.
|
1.
|
Введение понятия «предложение». с. 4-5
Ориентировка по странице прописей. с. 6-7
|
1
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
Знакомиться и рассматривать букварь, прописи. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы. Выделять предложения из речевого потока, формулировать своё отношение к действиям и поступкам героев.
|
Деятельность учащихся
|
2.
|
2.
|
Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение». с.6-7
Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении.
с. 8-9
|
1
|
|
Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий
|
Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.
Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.
Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же.
|
Деятельность учащихся
|
|
3.
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворение о Родине. Е. Серова «Мой дом», Д.Павлычко «Где всего прекрасней на Земле» с.3
Рисование прямых линий.
с.10
|
1
|
|
Осознание языка как средства общения.
|
Работы учащихся
|
3.
4.
5.
|
4.
5.
6.
|
Введение понятия «слово».
с. 8-9
Рисование прямых линий.
с. 11
Отработка понятия «слово».
с. 10-11
Письмо прямых наклонных линий.
с.13
Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества.
с. 12-13
Рисование прямых наклонных линий сверху вниз.
с. 14-15
|
1
|
|
Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека
|
|
6.
|
7.
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
с. 14-15
Письмо прямых наклонных линий..
с. 16-17
|
1
|
|
Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Индивидуаль-ный прогресс
|
|
8.
|
Знакомство с рабочей строкой. (работа в тетради).
Развитие восприятия художественного произведения. В.Белов «Родничок».
с. 13
|
1
|
|
Действовать по намеченному плану
|
Выделять слова из предложения, первые звуки из слов, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «ненастоящие» слова от и «настоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Показывать деление предложения на слова схематически (моделировать услышанное или составленное предложение).
|
|
7.
|
9.
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
Сравнение звуков. с. 16-17
Письмо прямых линий.
с.18-19
|
1
|
|
Оценивать свои достижения
|
Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.
|
Самоанализ
|
8.
|
10.
|
Звуковой анализ слова «мак».Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.
с. 18-19
Письмо полуовалов и прямых линий.
С. 20-21
|
1
|
|
Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму
|
Работы учащихся
|
9.
|
11.
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре.
с. 20-21
Письмо левых и правых полуовалов на рабочей строке.
с. 22-23
|
1
|
|
Осуществлять анализ, синтез, сравнение
|
Работы учащихся
|
10.
|
12.
|
Рассказ по сюжетной картине.
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
с. 22-24
Письмо длинных и коротких прямых линий.
с. 24-25
|
1
|
|
Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их
|
Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.
Сопоставлять первые звуки в словах «лук» и «лес», наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить первые звуки.
|
|
|
13.
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михалков «Лесные хоромы» с. 17
Письмо элементов букв.
с. 28-29
|
1
|
|
Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
|
|
11.
|
14.
|
Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
с. 25-26
Развитие свободы движения руки. Проведение линий и зигзагов.
с. 26
|
1
|
|
Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
|
12.
|
15.
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
с. 27
Проведение линий сложной траектории.
с. 30-31
|
1
|
|
Задавать вопросы, отвечать на вопросы других
|
Ставить фонетический опыт: пытаться произносить первые звуки. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способа их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.
Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.
|
Работы учащихся
|
13.
|
16.
|
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
Закрепление написания элементов букв.
|
1
|
|
Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
14.
|
17.
|
Знакомство с буквой А (а).
с.30-31
Письмо заглавной и строчной буквы А (а).
с.34-35
|
1
|
|
|
Выделять изучаемый звук в слове, соотносить его с буквой. Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, «озвучивать» вопрос. Наблюдать за произнесением с интонацией удивления слова «мама»; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Переносить понятие «ударный» и «безударный» на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность. Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели.
Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить небольшие монологические высказывания на основе модели.
|
| |
|
|
Скачать 273 Kb.