Обучение грамоте. Планирование курса Обучение грамоте (вариант). уроков чтения и письма Тема раздела программы, тема и тип урока Колво часов Дата
 Скачать 273 Kb.
|
| | 18. | Развитие восприятия художественного произведения. Мусса Гали «Земные краски». «Хр.» с.16 Звуковой анализ слова «сани» с. 28-29 Письмо прямых и наклонных линий. с. 32-33 | 1 | | Выражать свои мысли, чувства в словесной форме | Ответы учащихся | |||||
| 15. | 19. | Знакомство с буквой Я (я). с. 32-33 Письмо заглавной и строчной буквы Я( я) с. 36-37 | 1 | | Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам | Рассматривать узоры, составленные из элементов букв и определять, как они соединены между собой. Проверять применение выведенного способа соединения применительно к элементам, указанным в прописях. Анализировать записи в прописи и находить в них изученное соединение элементов. Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, которые присоединяются данным способом. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей буквой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозначается этой буквой. Выделять гласные звуки и обозначать на письме ударные. Вычленять в словах твёрдые и мягкие звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать («озвучивать»), твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков: буквы гласных или согласных. Слышать согласные и ударные гласные и обозначать их соответствующими буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания. Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синонимы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. | Оценивание процесса выполнения | ||||
| 16. | 20. | Буква Я(я) в начале слова (обозначение звуками й и а ). с. 34-35 Письмо заглавной и строчной буквы Я (я). с. 38-39 | 1 | | | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||
| 17. | 21. | Знакомство с буквой О (о). с. 36-37 Письмо заглавной и строчной буквы О (о). | 1 | | | | |||||
| 18. | 22. | Знакомство с буквой Ё (ё). с. 38-39 Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё). с.42-43 | 1 | | Выражать свои мысли, чувства в словесной форме | Портфолио | |||||
| | 23. | Письмо изученных букв. Развитие восприятия художественного произведения. А.Барто «В школу» с. 21 | 1 | | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| 19. | 24. | Буква ё в начале слова. с. 40-41 Письмо прописных букв о,ё с.44-45 | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Способность проявлять самостоятель-ность и инициативу в обучении | |||||
| 20. | 25. | Знакомство с буквой У (у). с. 42-43 Письмо заглавной и строчной буквы У (у). с. 46-47 | 1 | | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, | Умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач | |||||
| 21. | 26. | Знакомство с буквой Ю (ю). с. 44-45 Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю). с. 48-49 | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | | | ||||
| 22. | 27. | Буква Ю (ю) в начале слова (обозначение звуками й и у) С. 46-47 Закрепление правил обозначения звуков о, а и у буквами. с. 50-51 | | | | Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма. Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел. | | ||||
| | 28. | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В.Железников «История с азбукой». «Хр.» с.23 Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | 1 | | Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей | Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей буквой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозначается этой буквой. Выделять гласные звуки и обозначать на письме ударные. Вычленять в словах твёрдые и мягкие звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать («озвучивать»), твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков: буквы гласных или согласных. Слышать согласные и ударные гласные и обозначать их соответствующими буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания. Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синонимы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. | Готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям | ||||
| 23. | 29. | Знакомство с буквой Э (э). с. 48-49 Письмо заглавной и строчной буквы Э (э). с. 52-53 | 1 | | |||||||
| 24. | 30. | Знакомство с буквой Е (е). с. 50-51 Письмо заглавной и строчной буквы Е (е). с. 54-55 | 1 | | |||||||
| 25. | 31. | Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками й и э ). с. 52-53 Закрепление правил обозначения звуков э , у , а буквами. с. 56-57 | 1 | | |||||||
| 26. | 32. | Знакомство с буквой ы. с. 54-55 Письмо строчной буквы ы. с. 58-59 | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | ||||||
| | 33. | Письмо изученных букв. Рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква ТЫ». | | | | | |||||
| 27. | 34. | Знакомство с буквой И (и). с. 56-57 Письмо заглавной и строчной буквы И (и). с. 60-61 | 1 | | | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. | |||||
| 28. | 35. | Закрепление написания гласных после твёрдых и мягких согласных. с. 58-61 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. с. 63 | 1 | | | ||||||
| 29. | 36. | Сопоставление согласных звуков по твёрдости и мягкости. с. 60-61 Письмо изученных букв. | 1 | | | ||||||
| 30. | 37. | Знакомство с буквой М (м). с. 62-63 Письмо заглавной и строчной буквы М (м). с. 4-7 (П. 2). | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | ||||||
| | 38. | Написание изученных букв. Развитие художественного восприятия произведения. Я.Аким «Мой верный чиж». с.31 | | | | | |||||
| 31. | 39. | Знакомство с буквой Н (н). с. 64-65 Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов и слов. с. 8-11 | 1 | | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| 32. | 40. | Знакомство с буквой Р (р). с. 66-67 Письмо заглавной и строчной буквы Р (р).Письмо слогов и слов. С. 12-15 | | | | | | ||||
| 33. | 41. | Знакомство с буквой Л (л). с.. 69-70 Письмо заглавной и строчной буквы Л (л). с. 16-19 | 1 | | | Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами гласных и согласных звуков, пользуясь правилом чтения. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости мягкости, а другие нет, например, буква «ш». Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Выделять звук [й,] и обозначать его буквой й в позициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой й. Наблюдать и делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах. Наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости звуки. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать, списывать слова с изученными буквами. Писать под диктовку, выполняя нужные действия. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, так как на их месте есть выбор букв для их обозначения. Списывать и писать под диктовку слова в соответствии с памяткой списывания и технологией письма под диктовку. | Работы учащихся | ||||
| 34. | 42. | Знакомство с буквой Й (й). с. 71-73 Письмо заглавной и строчной буквы Й (й). с.20-23 | 1 | | | Деятельность учащихся | |||||
| | 43. | Отработка написания изученных букв. с.18-19 Развитие восприятия художественного произведения. Е Ильина «Шум и Шумок». с. 101 | 1 | | | | |||||
| 35. | 44. | Введение понятия «слог». с. 74-76 Письмо букв л, м, н, р. с. 24-27 | | | | | |||||
| 36. | 45. | Знакомство с буквой Г (г). с. 77-80 Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г). с. 28-31 | 1 | | | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||
| 37. | 46. | Знакомство с буквой К (к). с. 81-83 Письмо заглавной и строчной буквы К (к). С. 32-35 | 1 | | | | |||||
| 38. | 47. | Сопоставление звуков г и к по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. с. 84-87 Дифференциация букв Г (г) и К (к). с. 36-39 | 1 | | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| | 48. | Письмо изученных букв. Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е.Благинина «Тюлюлюй» с.68 | 1 | | | Работы учащихся | |||||
| 39. | 49. | Знакомство с буквой З (з). с.88-90 Письмо заглавной и строчной буквы З (з). с. 40-43 | | | | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. | |||||
| 40. | 50. | Знакомство с буквой С (с). с. 91- 93 Письмо заглавной и строчной буквы С (с). с.44-47 | 1 | | | | |||||
| 41. | 51. | Сопоставление звуков з и с по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. с. 94-97 Дифференциация букв З (з) и С (с). С. 48-51 | 1 | | Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей | Деятельность учащихся | |||||
| 42. | 52. | Знакомство с буквой Д (д). с. 98-101 Письмо заглавной и строчной буквы Д (д). с. 52-55 | 1 | | | | | ||||
| | 53. | Письмо изученных букв. Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка. «Кот, петух и лиса» с. 71 | 1 | | | | | ||||
| 43. | 54. | Знакомство с буквой Т (т). с. 102-104 Письмо заглавной и строчной букв Т (т). с. 56-59 | 1 | | | Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания. | Деятельность учащихся | ||||
| 44. | 55. | Сопоставление звуков д и т по звонкости-глухости. с.105-108 Дифференциация букв Д (д) – Т (т). с. 4-7 (П. 3). | 1 | | | | |||||
| 45. | 56. | Знакомство с буквой Б (б). с. 109-112 Письмо заглавной и строчной буквы Б (б). С. 8-11 | 1 | | | | |||||
| 46. | 57. | Знакомство с буквой П (п). с. 113-115 Письмо заглавной и строчной буквы П (п). с. 12-15 | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| | 58. | Отработка написания изученных букв. Развитие художественного восприятия произведения. Сказки о животных. В.Сутеев «Дядя Миша» с.34 | | | | | |||||
| 47. | 59. | Знакомство с буквой В (в). с. 116-118 Письмо заглавной и строчной буквы В (в). с. 16- 19 | 1 | | Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||
| 48. | 60. | Знакомство с буквой Ф (ф). с. 119-121 Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф). с. 20-23 | 1 | | | | |||||
| 49. | 61. | Знакомство с буквой Ж (ж). с.122-124 Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж). с. 24-27 | 1 | | | Деятельность учащихся | |||||
| 50. | 62. | Знакомство с буквой Ш (ш). с. 125-128 Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш) с.28-33 | 1 | | | Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом. Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», [а] в сочетании ча-ща, обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом. | портфолио | ||||
| | 63. | Отработка написания изученных букв. Развитие восприятия художественного произведения. С.Маршак «Тихая сказка» с.76 | | | | | |||||
| 51. | 64. | Знакомство с буквой Ч (ч). с. 129-131 Письмо заглавной и строчной буквы Ч (ч). с. 34-37 | 1 | | Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| 52. | 65. | Знакомство с буквой Щ (щ). с.132- 134 Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ). с. 38-41 | 1 | | | | |||||
| 53. | 66. | Знакомство с буквой Х (х). с. 135-137 Письмо заглавной и строчной буквы Х (х). с. 42-45 | 1 | | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | |||||
| 54. | 67. | Знакомство с буквой Ц (ц). с. 138-141 Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц). с. 46-49 | 1 | | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; | Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих звуков буквами, запоминая их название. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих звуков буквами, запоминая их название. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице | Умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение | ||||
| | 68.. | Отработка написания изученных букв. Сказки. Шарль Перро «Красная Шапочка» с. 48 | 1 | | Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | | Деятельность учащихся | ||||
| 55. | 69. | Знакомство с буквой ь. с. 142-144 Письмо строчной буквы ь. с. 50-53 | 1 | | | | | ||||
| 56. | 70. | Знакомство с разделительной функцией ь. с. 145-147 Письмо слов с буквой ь. с. 54-57 | 1 | | | | | ||||
| 57. | 71. | Развитие восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Лисичкин хлеб» Слова с разделительным мягким знаком. | 1 | | | | | ||||
| 58. | 72. | Знакомство с особенностями ъ с.148-151 Письмо строчной буквы «ъ». с. 58-61 | 1 | | Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | На основе моделей обобщать приобретённые сведения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания. Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их письме. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с буквами. Вписывать буквы в слова, данные с пропуском. Списывать и писать слова под диктовку по определённой технологии. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать о книгах. | Работы учащихся | ||||
| | 73. | Закрепление написания всех букв русского алфавита. Н.Саконская »Мы с мамой». | 1 | | | ||||||
| 59. | 74. | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К.И.Чуковского. К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха». Закрепление написания всех букв русского алфавита. с. 64-67 | 1 | | | ||||||
| 60. | 75. | ||||||||||