Дипомна работа Сержантовой. 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6

• Название: 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 0.6 Mb.
• Имя файла: Дипомна работа Сержантовой.doc
• Тип: Реферат; #1075889
• страница: 2 из 9

1.1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности

В условиях современности проблемы профессиональной ориентации школьников становятся особо острыми по причине стремительных социально – экономических и технологических перемен.

Исследователи - профориентологи (Е.И. Климов, Н.С. Пряжников, А.М. Мухаметова и др.), единодушны во мнении, что наибольшое влияние на профориентацию оказывают профессионально-волевые качества личности. Несомненно, что профессионально-волевые качества личности прогрессируют и меняются, как и всё остальное в нашем мире. Если учитывать современные требования труда, то меняются и приоритеты относительно профессионально-волевых качеств личности

В настоящее время, по мнению Е.В. Лобовой, наиболее важными и востребованными становятся такие качества, как предприимчивость, инициативность, умение быстро осваивать новые знания. Необходимыми и приоритетными становятся также умение найти и внести в профессиональную деятельность свой личностный смысл, проявить креативность, готовность постоянного развития себя¹.

Поэтому, наиболее важной задачей профориентолога в условиях современности становится воспитания человека, способного познать себя, опираясь на свои сильные стороны, уметь подать себя, человека с высоким уровнем интеллектуальных способностей и творческим мышлением. Современный молодой человек должен уметь осознанно и самостоятельно ставить перед собой цели, уметь выбирать оптимальный путь ее достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из временных неудач и возникающих трудностей и брать на себя ответственность за свои поступки.

В.А. Бодров также отмечает, что оказание подрастающему поколению помощи в самоопределении - это наиболее важный, сложный и длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных оснований. Этот процесс достаточно долгий и трудоемкий, и процесс этой работы, по мнению исследователя, должен быть непрерывным, целенаправленным, комплексным и диагностируемым².

Следует отметить, наступила новая эра – эра высоких технологий, эра модернизации и реорганизации многих сфер привычной человеческой деятельности. Поэтому, для решения психологических проблем в решении задач профессионального самоопределения личности, психолог-консультант должен обеспечить условия, стимулирующие рост не только самосознания подростка, но и его познавательную активность, в результате чего консультируемый сам мог бы взять на себя ответственность за свой профессиональный выбор.

По мнению Н.В. Берсенева, определение зоны ближайшего профессионального развития обучаемого контингента является психологическим основанием для выбора способов и методов организации работы по профессиональному ориентированию³.

Исследователи отмечают, что для диагностики психологических проблем, связанных с профессиональным самоопределением личности, иногда бывает достаточно беседы психолога с консультируемым, но в большинстве случаев - требуется проведение комплексного диагностического обследования с помощью психологических методик.

Данные психодиагностических методик позволяют определить: и ценностные ориентации и установки; и ближайшие и перспективные жизненные планы и профессиональные намерения; и уровень сформированности представлений о профессии; и уровень развития самооценки; и способности, склонности и интересы; и уровень развития профессиональной мотивации; личностные особенности; реальные жизненные условия (семейные отношения, как фактор влияния на профессиональное самоопределение, здоровье, материальное обеспечение и пр.).

Исследователь Л.А. Йовайши выделяет ряд типичны психологических проблем, связанных с профессиональным самоопределением личности.

К этим типичным проблемам, прежде всего, он относит:

1. Рассогласование идеального и реального образа выбираемой профессии. В настоящее время эта проблема усиливается по причине ежедневной модернизации и переоснащения многих видов деятельности.

2. Представления о своих личных ценностных ориентациях могут вовсе не соответствовать своим представлениям о ценностях, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности в новых экономических и социальных структурах.

3. Проблемой является рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального выбора.

4. Достаточно часто встречаемой проблемой, по мнению исследователя, является неадекватная самооценка⁴.

Между тем, решение любых психологических проблем связано, прежде всего, с осознанием и принятием этих проблем, с развитием самосознания человека.

Следует отметить, что люди, стоящие на пороге серъезного профессионального выбора, обладают особым психологическим настроем к самопознанию. Они обладают целым рядом позитивных характеристик: стремлением разобраться в себе, адекватной оценкой своих возможностей в современном мире, в том числе и в профессиональном, стремлением оценить, какие условия могут способствовать, а какие мешать их вхождению в мир профессии.

Г.В. Зулунова отмечает, что наибольшей сенситивностью в развитии профессионального самосознания обладают люди старшего школьного и юношеского возраста, для которых проблема профессионального и личностного самоопределения является насущной и актуальной⁵.

Однако, сегодня уже становится очевидным факт, что профориентационную работу следует начинать еще в дошкольный период развития ребенка в доступной игровой форме, и продолжать эту профориентационную работу и в начальной школе среднего общеобразовательного учреждения.

1. 
   В условиях профориентационной работы и профессионального консультирования, особое внимание Г.Н. Сторожева рекомендует уделить тщательное внимание методикам, позволяющим исследовать в первую очередь самосознание и самооценку человека. Знания наиболее значимых и актуальных параметров самосознания и самооценки позволяют уже в определенной мере определить способы психологического воздействия⁶.
   

Согласно Е.А. Климову, профессиональное становление представляет собой достаточно сложный, длительный, весьма подвижный, многоплановый и подчас противоречивый процесс, в котором ученый отчетливо выделяет четыре стадии.

К первой стадии профессионального становления личности он относит стадию, предполагающую зарождение и формирование профессиональных намерений под влиянием общего развития личности и первоначальной ориентировки в различных сферах трудовой деятельности, в мире труда и мире профессий. По мнению Е.А. Климова, психологическим критерием успешности прохождения этой стадии является соответствующий общественным потребностям (это, так называемые сегодня — требования рынка труда) и потребностям самой личности выбор профессии или специальности.

Ко второй стадии исследователь относит период профессионального обучения и воспитания, то есть, период целенаправленной подготовки по избранной профессиональной деятельности и овладения всеми тонкостями профессионального мастерства. Психологический критерий успешного прохождения этой стадии он усматривает в профессиональном самоопределении личности, то есть в формировании отношения к себе как к субъекту избранной деятельности и профессиональной направленности. В профессиональной направленности должны достаточно четко отражаться установки на развитие профессионально значимых качеств (так называемые профессионально важные качествами — ПВК.).

К третьей стадии Е.А. Климов относит активное вхождение в профессиональную среду, отражающее переход учащегося к новому типу деятельности — к профессиональному труду в разных его формах в условиях реального производства, выполнение служебных обязанностей и т.п. Психологический критерий успешного прохождения этой стадии усматривается в активном овладении профессией в условиях реального трудового процесса и производственных отношении, нахождение себя в системе трудовых коллективов.

Далее, четвертая стадия, по мнению ученого, предполагает полную или частичную реализацию профессиональных устремлений и возможностей личности в самостоятельном труде. Психологический критерий успешного прохождения этой стадии усматривается в степени овладения операциональной стороной профессиональной деятельности, в уровне сформированности профессионально значимых качеств личности, отношения к труду, мера мастерства и творчества.

Е.А. Климов при этом указывает, что практически на всем протяжении процесса профессионального становления и развития переход от одной стадии к другой часто может сопровождаться возникновением человека тех или иных трудностей и противоречий, а нередко и кризисных ситуаций⁷.

Однако, как отмечает В.И. Ковалев, существенным является то, что смена одних стадий процесса профессионального становления другими не всегда бывает жестко привязана к определенному возрастному этапу, биографическому периоду. По мнению В.И. Ковалева, она отражает психологический возраст профессионально-личностного становления, развития и зрелости человека. Согласно логике ученого, к примеру, один учащийся, будучи только в пятом или седьмом классе, может под влиянием родителей или в результате взаимодействия с представителями увлекшей его профессии, чтения специальной литературы, самообучения или саморазвития оказаться на второй стадии процесса профессионального становления. Другой же, даже окончив профессиональное учебное заведение, может не удовлетворять психологическим критериям первой стадии⁸.

По мнению другого ученого, А.Г. Грецова, cходные проблемы и кризисы могут возникать, и часто реально возникают не только при переходе от одной стадии процесса профессионального становления к другой, но и внутри отдельных стадий этого процесса. По наблюдениям ученого, анализ опыта организации профессиональной подготовки показывает, что в практике учебно-воспитательной работы профессиональных учебных заведений разных типов нередки случаи, когда уже к концу первого, а особенно часто на втором или третьем (в зависимости от типа учебного заведения) году обучения, у учащегося может измениться отношение к процессу овладения профессией. Это так называемый отрицательный синдром 2-го — 3-го года профподготовки. Они разочаровываются в своем профессиональном выборе, а иногда даже задумываются о смене учебного заведения и перемене специальности. При этом существенно то, что все это может иметь место при неплохих в целом показателях (учебных оценках) успешности обучения и выполнения заданий во время прохождения практики. И, по мнению ученого, это означает, что дело здесь не в способностях⁹.

В психологическом плане в подобных случаях складывается своего рода парадоксальная ситуация: учащийся, объективно находясь в cтенах профессионального учебного заведения, то есть на второй стадии процесса профессионального становления, субъективно, т.е. психологически, вновь оказывается на пороге лишь первой стадии этого процесса, а может быть даже лишь на подступах к ней. То есть, как полагает А.Г. Грецов, в процессе профессионального становления, согласно логике исследователя, возможно и обратное, регрессивное движение. Исследователь предостерегает о возможности появления таких ситуаций обратного движения в процессе профессионального становления и развития личности, требующих к ним особенно пристального внимания со стороны педагогов, школьных психологов и самих учащихся¹⁰.

Таким образом, можно констатировать, что знание индивидуальной динамики личностного развития и хода процесса профессионального становления и развития каждого конкретного учащегося, осознание каждым из них своих собственных личностных особенностей является непременным психологическим условием своевременного оказания психологической помощи в преодолении возникающих в этом процессе проблем и затруднений.

Следует отметить, что для оказания такой помощи недостаточно ограничиться лишь внешней наблюдаемой стороной этих явлений. Необходимо и важно знать более глубокие психологические причины изменений и факторов влияния, а не констатировать только их следствия, и воздействовать, по мере возможности, именно на эти причины и факторы. Суть этих причин, их классификации и устранения требует тщательного анализа. При объяснении этих ситуаций очень часто апеллируют к интересам учащихся, указывают на их роли в процессе профессионального становления.

Однако, как отмечает Е.М. Иванова, изменение отношения к процессу профессионализации по избранной специальности, разочарование в ней, появление чувства неудовлетворенности в этих случаях пытаются усмотреть в снижении или угасании интереса к процессу профессионального обучения, к избранной профессии. При этом совершенно не учитываются психологические проблемы, которые являются важнейшими для практической педагогики и психологии¹¹.

Размышляя по поводу решения такого рода проблем, исследователи приходят к выводу о том, что изменение фиксируемого практическими психологами отношения учащихся к процессу овладения профессией, оказывается связанным с тем, что либо получаемая профессия, либо процесс овладения ею, либо сама реальная жизнь в профессиональном учебном заведении открывается учащимся какими-то новыми сторонами, к восприятию которых и взаимодействию с которыми они не были готовы.

На изъяны и серъезные дефекты в психологической и практической подготовке старшеклассников к поиску и выбору профессиональной карьеры, овладению профессиональным мастерством, в их мотивационной сфере, на которой базируется вся трудовая и профессиональная направленность личности, указывает А.М. Мухаметова¹².

И, к сожалению, в результате происходит изменение, переосмысление тех оснований, причин, мотивов и целей, по которым, и ради достижения и удовлетворения которых, учащиеся выбирали профессию, поступали в профессиональное учебное заведение.

По мнению Л.А. Йовайши такого рода переосмысления и представляют собой трансформацию смысловых опор и смысловых отношений учащихся к процессу профессионализации, которые и нередко реально приводят к перестройке всей смысловой сферы личности, и драматически проявляют себя в распаде будущего профессионального «Я», в утрате смысла бытия, о чувстве потери себя¹³.

В настоящее время существенно возросли требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров. Поэтому, проблемы профессиональной ориентации молодежи приобретают все большую актуальность.

Как отмечают профориентологи – практики, профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям современной экономики в кадрах определенной профессии. Кардинально меняют отношения цели труда отношения. Меняется характер труда, возрастает интенсивность, усиливается напряженность. Поэтому так остро стоит вопрос подготовки новых компетентных кадров. Появилась острая необходимость в специалистах, способных к функциональной адаптации в различных сферах деятельности. От современного специалиста требуется умение самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности. Весьма ценным качеством личности признается умения саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни.

Профориентационная работа, таким образом, приобретает не столько психолого - педагогическое, как общественное и социальное значение. Однако эта работа должна ориентироваться на существующие общественные проблемы и должна быть направлена на преодоление противоречий между объективно существующими потребностями рынка труда. Поэтому, по мнению исследователей Л.И.Старовойтовой и Т.Ф. Золотаревой, необходимо достаточно гибко встраивать в сбалансированную структуру кадровой работы субъектные профессиональные устремления современной молодежи¹⁴.

Рекомендуется уделять огромное внимание в общеобразовательной средней школе проведению разносторонней целенаправленной профориентационной работе среди школьников среднего звена и молодежи. Эта работа должна опираться на глубокое знание психологии всей системы традиционно сложившихся основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений молодежи и готовности личности к труду.

Можно констатировать, что сегодня профессиональной ориентации молодежи отводится новая роль – это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки молодежи в ее профессиональном самоопределении. Необходимо оказывать всемерную психологическую помощь в выявлении профессиональных склонностей, интересов, определения реальных возможностей личности в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Весьма актуальным является в настоящее время в связи с изложенными профориентационными задачами, ранняя профессионализация школьников, в связи с чем, существенно возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения школе. В профильном обучении профессиональная ориентация является одним из важных компонентов.

А.М. Мухаметова отмечает, что разработанная и реализованная Концепции профильного обучения в нашей стране актуализирует проблему профессионального самоопределения старшеклассников. Но все, как отмечает исследователь, современное профильное обучение еще традиционно ориентировано на внутрисистемные образовательные задачи.

Кроме того, допрофильная подготовка пока еще имеет низкий профориентационный характер, и допрофильная курсовая подготовка завершается экзаменом по учебному предмету, что, к сожалению, практически не связано с содержанием будущей профессии. И поэтому, как отмечает исследователь, в результате школьники оказываются или слабо информированными в сложном мире профессий, или часто их выбор является необоснованным, неадекватным и случайным¹⁵. Вероятно поэтому, очень важное для личности проектирование собственной профессиональной карьеры, к сожалению, происходит под влиянием широкого спектра различных факторов.

Следует отметить еще один весьма немаловажный факт в профориентационной работе - ежегодное обновление около 500 видов труда. А если взять нашу нынешнюю действительность, это когда за считанные последние годы появилось множество совершенно новых профессий брокер, дилер, маклер, коммивояжер, рекламный агент, маркетолог, менеджер, предприниматель и т.п. И, парадоксален тот факт, что среди даже этих как бы новых профессий, наряду с традиционными, наметилcя целый ряд исчезающих профессий. Россияне сегодня, как никогда, оказались в крайне тяжелых условиях.

В связи с этим, как отмечает Дмитрий Воронцов, люди теряют работу, переходят на серую зарплату, трудятся больше, а зарабатывают меньше. С одной стороны по мнению аналитика, их поджимают антисанкции инфляция пикирующая нефть а с другой – объективных ход прогресса который невзирая на экономическую обстановку и политические режимы сметают с исторической сцены устаревшие явления.

Он приводит данные австралийского комитета содействия экономическому развитию в 2015 году, cогласно которым, до 40% профессий к 2030 году исчезнут, а американцы утверждают что под каток попадет половина специальностей, включая самую распространенную в нашей стране мужскую профессию дальнобойщика. На западе ожидают исчезновение рабочих профессий по позициям – вахтеров шахтеров почтальонов операторов котельных и кассовых аппаратов менеджеров по продажам кредитных операционистов (Воронцов Д. 7 профессий, которые завтра исчезнут в России.

Государство и неправительственные организации ежегодно тратят миллиарды долларов на переподготовку людей, которые вот – вот окажутся на улице. Им помогают выбрать и освоить новую профессию, а главное свыкнуться с мыслью, что, к сожалению, в скором времени они будут не нужны.

Отдает ли наше государство отчет в том, что в ближайшие годы без работы останутся сотни тысяч, а потом и миллионы людей, без какой – либо серьезной квалификации? И что оно будет с ними делать? Что будет предпринимать для защиты остального населения от высыпавших на улицы безработных? Кажется что ни люди, ни само государство не верят в неумолимость прогресса. К примеру, если «На наш век хватит» и говорят вахтеры или турагенты, рассчитывая, что на их век хватит темноты отсталости ручного труда, ситуация может кардинально измениться.

Как предполагает Дмитрий Воронцов, уже через пару лет появятся на улице толпы безработных оптимистов. Он отмечает, что каждая профессия идет на дно по – своему, и что тех же охранников, билетеров и банковских операционистов с кредитными менеджерами потянет на дно технический прогресс. Совсем скоро, по мнению исследователя, их заменят современные сигнализации онлайн – торговцы билетами, банковский софт, который лучше людей будет справляться с задачами контроля безопасности, продавать билеты, проверять кредитную историю клиента (Воронцов Д. 6 профессий, спрос на которые будет только расти.

Однако пока есть профессии посреднические, которые вымрут еще и потому, что мир становится прозрачней открытей, а люди – образованней и мобильней. Агенты по рекламе, менеджеры по продажам, турагенты - с каждым годом будут нужны все меньше. Их просто заменят онлайн – сервисами, как и в случае с билетерами. Вероятнее всего, что просто люди и население в целом станет более грамотным, будет больше читать и пользоваться интернетом.

В настоящее время все чаще заключение договоров на продажу какого – либо товара также автоматизируется и, таким образом, исчезает необходимость в армии снабженцев. Те – кто продает товар - смогут свернуть свой штат до 1-2 человек ответственных за размещение ассортимента в онлайн-каталоге в интернете рекламы на странице монополистов, или размещение онлайн–объявлений типа «Авито».

Исследователи отмечают, что некоторое время назад скептики утверждали, что люди не перестанут путешествовать и турагенты будут нужны всегда. Однако обращаются теперь к ним люди все реже и реже.

Отмечается, что турагенты выгодны только владельцам отелей курортам и чартерных компаний. Они продают пакеты услуг туроператорам а туроператоры людям. Но совсем скоро эти владельцы также повсеместно будут пользоваться уже интерент – сервисами за не большие деньги по подбору полных пакетов – отелей экскурсий и т.д.

Поэтому небольшой штат сможет обслуживать уже население всего земного шара. А миллионы людей задействованных в турбизнесе останутся без работы. Скорее всего, как прогнозируют исследователи, со скандалом уйдут в «небытие» риелторы, работники агентства недвижимости. Считается, что профессия риелтора вымирает по крайне деликатной причине – в мире становится все меньше необразованных людей.

Как отмечает Д. Воронцов, грядущее десятилетие станет финалом многолетней эры легких денег. Однако, по мнению аналитика, намечается также и ряд профессий, спрос на которые будет расти. Это следующие профессии. Специалист по анализу и обработки данных. 16%. Эта деятельность связана с бурным развитием всех областей связанными с большими данными» эти навыки будут долго востребованы. Согласно опросу – спрос на этих специалистов к 2024 году увеличится на 16%.

Востребованы разработчики ПО – рост 17%. Навыки разработки ПО требуются везде – от высокотехнологических компаний до обычных организаций, которым нужны специальные программы для нужд клиентов и сотрудников.

Ожидается к 2024 году рост вакансий на программистов на 17%. Востребованы аналитики по информационной безопасности – рост на 18%.

Чем больше ценной и личной информации хранится на компьютерах и устройствах – тем выше ценятся люди, которые умеют все это держать в безопасности.

Ожидается существенный рост спроса (на 18%) на таких профессионалов. Востребованными станут аналитики в области вычислительной техники – отмечается рост на 21%. Пока люди используют компьютеры – и пишут для них ПО (программное обеспечение). Уже очевидно, что всегда будут нужны люди умеющие устранять проблемы при необходимости. Прогнозируется рост спроса на аналитиков в области вычислительной техники к 2024 г. на 21%.

Наиболее востребованными станут Веб – разработчики. Ожидаемый рост на - 21%. За 2016 год средняя зарплата веб – разработчика будет составлять 4.1 млн. рублей. Ожидаемый спрос на них – 24%.

Таким образом, можно отметить, что с появлением на современном рынке труда множества интернет технологий и профессий, связанных с бесконтактным интернет обслуживание населения, профориентационная работа с подрастающим поколением не только не утрачивает своей актуальности, но приобретает особую важность. Грамотно выстроенная проформиентационная работа с учетом современных требований рынка труда становится важным условием построения подростками успешного вектора своей будущей жизнедеятельности в условиях стремительно изменяющейся социально - экономической действительности.