Дипомна работа Сержантовой. 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6

• Название: 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 0.6 Mb.
• Имя файла: Дипомна работа Сержантовой.doc
• Тип: Реферат; #1075889
• страница: 3 из 9

1.2 Психологические факторы и условия, обуславливающие профессиональную ориентацию современных подростков

Среди социально – психологических факторов, обусловливающих адекватный выбор подростками своей будущей профессии, можно проанализировать ряд социальных групп, помогающих подросткам найти себя в мире профессий. Это может быть влияние родителей, сверстников, педагогов, школьного персонала.

Одним из важных факторов влияния на профессиональное самоопределение является семья, родители, родственники – то есть, ближайшее окружение подростка. Семья является достаточно весомой силой и фактором профессиональной ориентации подростка.

Г.О. Сторожева называет достаточно большое количество способов влияния родителей на профессиональный выбор своих детей. Следует учитывать, что после вступления в брак, к влиянию родительской семьи добавляется влияние супруга. Вариантом особого влияния семьи является прямое наследование профессии родителей, когда дети перенимают дело родителей или, например, продолжают родительский бизнес, что более мудро, нежели начало собственного дела¹⁶.

Как отмечает Л.И. Божович, обучая ребенка с ранних лет азам своей профессии, родители оказывают тем самым прямое влияние на профессиональный выбор ребенка. Например, мать-кондитер может брать на работу дочь, передавая ей свой практический и теоретический опыт. В семьях же низких социальных стран дети, в принципе, могут не иметь выбора – родители вынуждены учить своих детей делать тоже, что умеют они. Она отмечает, что родители с раннего детства могут вполне обуславливать круг занятий и интересов ребёнка, предлагая им определённые виды игровой деятельности, поддерживая или хуля их интересы, занятия и умения. Более того, на подростков оказывает влияние и общая семейно-профессиональная атмосфера: в семьях с высоким доходом подростки будут стараться найти профессию, не уступающую, но и не схожую с родительской.

Также важным является стимуляция взрослыми интереса к мужским и женским профессиям. К примеру, отец с музыкальным талантом будет совсем по-иному прививать любовь к музыке ребёнку, нежели это будет делать родитель, никак не относящийся к музыке¹⁷.

Исследователями отмечено, что около 45% детей врачей в итоге выбирают медицинские специальности, а около 30% детей из семей адвокатов выбирают юридическую направленность. Можно полагать, что это слишком большой процент для случайного выбора.

Семья является наиболее благоприятной ареной для усвоения ролевых моделей. Однако такой вариант возможен в том случае, когда дети сильно идентифицируют себя с родителями, которые, в свою очередь, проявляя достаточную мудрость, не стараются оказать сильное влияние на выбор профессии ребёнком. Так, например, в исследованиях по выбору профессий была выявлена закономерность, в рамках которой отцы, демонстрировавшие позитивные профессиональные и общие ролевые модели («подавая пример»), сильно влияли на выбор профессии их детьми. Но все, же следует отметить факт наличия также и девиантных семей, которые, как правило, являются часто малообеспеченными и влияние отцов в таких семьях нельзя назвать положительным (в силу слабого контакта с детьми по причине загруженности работой), однако и оно оказывалось значительным.

Есть семьи, которые не оказывают на процесс профессионализации никакого влияния – это или алкогольные семьи или неполные. Хотя в неполной семье один из родителей все же может совмещать функции обоих родителей, и вполне справляться с функцией первичной социализации и профессиональной ориентации.

Но наиболее классическим способом родительского влияния является направление, предопределяющее и ограничивающее выбор ребенком будущей профессиональной деятельности. Чаще всего, все же, к сожалению, такие родители могут влиять и на продолжении или прекращении учебы в конкретном заведении, и указывать детям, что именно им выбирать и к чему стремиться и т.д.

Л.А. Головей считает, что родители, поступающие таким образом вне зависимости от реальных возможностей своих детей, обрекают их на жизненный неуспех, предопределяя делать то, к чему они реально возможно, и не приспособлены¹⁸.

Доверяя авторитету родителей, подростки не решаются настаивать на своих предпочтениях или из боязни, или по причине материальной зависимости. Достаточно часто родители оплачивают учебу детей на неинтересных им специальностях и факультетов, что со временем приводит к большим разочарованиям. С другой стороны, дети перекладывают ответственность за выбор профессии на родителей, не определившись пока со своими профессиональными предпочтениями. Ведущие мотивы такого неадекватного поведения со стороны родителей психологи усматривают в желании видеть своего ребёнка тем, кем они не смогли стать, то есть – срабатывает механизм проекции.

Таким образом, родители осуществляют свои несбывшиеся мечты и желания, не учитывая предпочтения и желания своих детей. Кроме того, некоторые родители, увлеченные своей профессией, могут считать, что и их детям она тоже понравится, не учитывая при этом реальные способности своих детей

Психологи приводят в пример десятки печальных случаев, когда родители заставляют детей уже с первых классов учиться в тех же школах, где они учились сами, а в дальнейшем настоятельно рекомендуют поступать в те же учебные заведения, и на те же специальности и факультеты. К сожалению, имеются также и печальные статистические данные психотерапевтов о пострадавших от родительской тирании несостоявшихся специалистах.

Еще одним печальным фактом является неверие родителей в возможности своих детей. В этом случае, родители снижают планку профессиональных притязаний своего ребенка, ориентируя их на обучение и получение скромных традиционных профессий, мужая тем самым перспективу будущей профессиональной карьеры.

Другая сторона такой ситуации – прямо противоположна. Проработав на тяжелой и не престижной работе, родители могут ориентировать ребенка, на более сложную и престижную карьеру, не учитывая скромные реальные образовательные возможности ребенка.

И все же, по мнению Н.В. Берсеневой, очевиден тот факт, что из тех детей, которые отказались от «родительских» профессий, большая часть упорно занимается образованием, поднимаясь в разы выше над уровнем своих родителей.

Еще одним фактором влияния является влияние сверстников на профессиональный выбор подростков. В массовом сознании принято противопоставлять мнения родителей и сверстников, но по факту это отнюдь не так. Выявлено, что большая часть подростков гармонично сочетает мнения родителей и друзей. Как отмечает Н.В. Берсенева, cвязано это с тем, что круг общения подростков зачастую ориентируется на те же цели, что и родители, что обуславливает их согласованность. Он в своих исследованиях убедительно продемонстрировал, что подростки стремятся к большим профессиональным и образовательным достижениям, если они встречают поддержку и у сверстников, и у родителей. Если же такой опоры нет, то цели юношей обычно оказываются более скромными¹⁹.

Не менее важное влияние на профессиональную ориентацию оказывает школы и учителя. К примеру, в ходе исследования, проведённого в 2008 году в штате Мэн, США, первокурсникам университета предлагалась листовка, на которой необходимо было указать, кто сильнее всего повлиял на выбор участников эксперимента профессии. По итогам - 40% опрошенных указали учителей старшей школы в числе самых значимых лиц, 19% отвели «другим взрослым» и оставшийся 41% распределился следующим образом: отец и мать; затем — учителя или директор начальной школы; затем — педагогический состав средней школы; потом — преподаватель колледжа, и затем уже друзья.

Выяснилось, что сильнейшее влияние на школьников оказали учителя в старших классах – именно они мотивировали детей поступать в колледж и выбрать конкретную профессию, и около 70-75% опрошенных определились с профессией именно в предпоследнем классе школы, в выпускном классе выбор делали только 55% учащихся.

Таким образом, исследователи сделали вывод, что взрослые школьного круга оказывают серьёзное влияние на выбор будущей профессии.

Кроме перечисленных факторов, существуют и другие проблемные места, которые могут затруднить выбор или негативно повлиять на будущее подростка.

Например, размышляя о своих профессиональных намерениях, учащиеся указывают, как правило, не вид труда или профессию, а область знания, известную им по общеобразовательной школе, не учитывая при этом, что знания каждой из этих областей применяются в самых разных видах трудовой деятельности. К примеру, знания в области математики нужны не только инженерно-техническому персоналу, но и экономистам, и статистикам, и работникам, имеющим дело с вычислительной техникой, и преподавателям математических дисциплин и т.д. Поэтому необходимо делать выбор среди не только областей знаний, но и всевозможных профессий, требующих их применения.

По мнению Е.А.Климова, мотивом выбора профессии нередко бывает желание походить на учителя, интересно преподающего тот или иной предмет или привлекающего своими личными качествами, иногда безотносительно к особенностям профессии²⁰.

Можно предположить, что учащихся могут интересовать внешние стороны той или иной профессии без учета трудностей, которые нужно будет преодолевать, чтобы овладеть ею, и профессиональные намерения у школьников иногда возникают без всякого основания или без достаточного знания о предмете выбора, под влиянием случайной информации.

Таким образом, в интересах развития у школьников жизненной перспективы и профессиональных намерений, следует осуществлять профессиональную ориентацию с применением комплекса психолого-педагогических и медицинских мероприятий.

Мероприятия должны быть направлены на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями, и профессиональную консультацию - научно организованное информирование о профессиях, предназначенное, главным образом, для молодежи в целях практической помощи в выборе специальности.