Дипомна работа Сержантовой. 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6
 Скачать 0.6 Mb.
|
2.3 Статистический анализ результатов исследованияДля проверки гипотезы о наличии статистической значимой связи между уровнем профессиональной ориентации и такими личностными характеристиками как социальная активность, общительность, эмоциональность, умственное развитие, доброжелательность, добросовестность, настойчивость, отвлекаемость, эмоциональная устойчивость, познавательная активность, самооценка, самоконтроль, нормативность поведения, склонность к риску, самооценка профессиональной готовности, мотивация к достижению успеха. Была изучена сила и направление корреляционной связи между уровнем профессиональной ориентации и выделенными личностными характеристиками испытуемых. В психологических исследованиях чаще всего применяется коэффициент линейной корреляции r Пирсона. Однако этот метод является параметрическим, и ему присущи все недостатки этой группы социометрических критериев. К этой же группе относятся методы определения корреляционного отношения и подсчеты множественных коэффициентов корреляции. Кроме того, они требуют машинной обработки. Используется две системы классификации корреляционных связей по их силе: общая и частная. Чем больше объем выборки, тем меньшей величины коэффициента корреляции оказывается достаточно, чтобы корреляция была признана достоверной. В результате при малом объеме выборки может оказаться так, что сильная корреляция окажется недостоверной. В то же время при большой выборке, слабая корреляция будет достоверной. Обычно принято ориентироваться на вторую классификацию, т.к. она учитывает объем выборки. В результате проведенных расчетов выявлена корреляция между этими факторами высокозначимая и положительная. При этом надо учитывать, что измеряется уровень выраженности профессиональной ориентации в прямой шкале. При увеличении показателей социальной активности, добросовестности, самоконтроля, нормативности поведения, умственного развития, мотивации достижения успеха повышается профессиональная ориентированность. Верно и наоборот: если выраженность этих характеристик уменьшается, тем ниже возможности профессиональной ориентации. Для данного анализа основным был выбран коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Так как он универсален, т.е. применим к любым количественно измеренным или ранжированным данным; прост (может быть рассчитан «вручную»); решает задачи сравнения индивидуальных и групповых иерархий признаков. Дополнительно мы использовали коэффициент линейной корреляции r Пирсона. Обработка данных осуществлялась с помощью программы SPSS. В результате расчетов, с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (rs) и Пирсона (r), была получена таблицы корреляционных связей 2.6. Таблица 2.6 - Коррелляционные связи профессиональной ориентации с личностными характеристиками подростков
В результате расчетов выявлена прямая статистически значимая связь профессиональных ориентаций с такими личностными характеристиками подростков: с социальной активностью добросовестностью настойчивостью познавательной активностью самооценкой нормативностью поведения самоконтролем со шкалами умственного развития со склонностью к риску с самооценкой профессионального выбора (анкета) Выводы по второй главе Результаты анализа эмпирических данных позволяют описать примерно три подгруппы из всей группы подростков. К первой группе достаточно хорошо профессионально ориентированных подростков можно отнести 33,3% (10) подростков со следующими характеристиками. Эксперты – педагоги показали, что они проявляют высокую социальную активность, общительны, эмоциональность – умеренная, высокого уровня добросовестность и доброжелательность, высокого и среднего уровня умственные способности, настойчивы в достижении целей. По личностному опроснику Кеттелла выявлены у них высокого уровня нормативность поведения и самоконтроль, они уверены в себе, выявлена высокого уровня склонность к риску. С субтестами школьного теста умственного развития они справились на высоком уровне (90 – 110 баллов) - хорошие мыслительные навыки и умения, выражена у них высокого уровня мотивация достижения успеха. Они склонны к риску. Согласно данным анкеты самооценки своей профессиональной ориентированности – свою будущую профессию они уже выбрали, мотивированы тем, что это им это интересно, и не будет проблем с трудоустройством, хорошо знают предмет условия и содержание будущей деятельности, знают также и требования к личностным характеристикам профессии Эти подростки в основном составили подгруппу высоко (8-10 баллов) профессионально - ориентированных по методике Йовайши. Выявлены у них склонности к работе с людьми (ориентированы на юридическую деятельность и управление), к практической деятельности (сборка, наладка, обслуживание разного рода оборудования) и проявили они высокий интерес к экстремальным видам деятельности (работа, связанная с МВД, МЧС и спорт). Ко второй подгруппе можно отнести 40% (12) подростков. По экспертной оценки они получили средние оценки проявления социальной активности. Среднего уровня доброжелательность, добросовестность, умственное развитие, эмоциональность также среднего уровня. По личностному опроснику Кеттелла выявлены у них нормативность поведения и самоконтроль высокого и среднего уровня, они менее уверены в себ и менее склонны к риску. С субтестами школьного теста умственного развития они справились на высоком уровне (55-85 баллов - хорошие мыслительные навыки и умения), выражена у них среднего уровня мотивация достижения успеха. По анкете самооценки своей профессиональной ориентированности профессию они пока не выбрали (точно не уверены), мотивируются на высокую зарплату и престижность, примерно знают - где можно получить эту профессию. Эти подростки в основном составили подгруппу средне (6-7 баллов) профессионально - ориентированных по методике Йовайши. Ориентированы они пока на такие виды деятельности, как работа с людьми, практическая деятельность, экстремальная и планово – экономическая деятельность. К третьей подгруппе отнесли 26,8% (8) подростков со следующими характеристиками. Эксперты дали им низкие оценки социальной активности, они практически не добросовестны, хотя проявляют высокую коммуникативность и эмоциональность. Отмечена у них высокая отвлекаемость. По факторам Кеттелла они показали низкого уровня самооценку, самоконтроль и нормативность поведения, однако высокого уровня склонность к риску. Умственные способности ниже среднего уровня (38-48 баллов). Мотивация достижения успеха – низкого уровня. По анкете самооценки профессионального выбора – профессию еще не выбрали, плохо знают мир профессий и свои возможности, не знают где и как искать профессию По методике Йоваши у них выявлены низкие оценки (3-6 баллов) выбора выбранных наугад сфер деятельности. С этой подгруппой следует проводить активную работу по профессиональному самоопределении. Статистический анализ взаимосвязи профессиональной ориентированности с психологическими характеристиками подростков осуществлялся с помощью программы SPSS с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена (rs) и Пирсона (r). В результате расчетов выявлена прямая статистически значимая связь профессиональной ориентации с такими личностными психологическими характеристиками подростков: социальная активность, добросовестность, настойчивость, познавательная активность, самооценка нормативность поведения, самоконтроль, умственное развитие, самооценка профессионального выбора. Таким образом, гипотеза исследования полностью подтвердилась. Заключение В процессе литературного обзора исследований по теме дипломной работы, была определена ее актуальность. Анализ литературы показал, что проблема выбора профессионального и жизненного пути встает перед человеком в том возрасте, когда он до конца не осознает всех отдаленных последовательных жизненных выборов, связанных с работой, созданием семьи, социальным продвижением, материальным благосостоянием и духовным развитием. Профессиональное ориентация трактуется как процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде, способ ее самореализации. Несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей - формирования у современной молодежи профессионального самосознания, осознания себя и своих возможностей в будущей профессиональной деятельности. Анализ научно – методической литературы показывает, что под профессиональной ориентацией на определенный вид деятельности понимается склонность, психологическая настроенность к актуализации себя в какой либо профессиональной деятельности. Однако, формирование профессиональной ориентации, вероятно, определяется рядом психологических факторов, так или иначе влияющих на выбор подростка. Среди социально – психологических факторов, обусловливающих адекватный выбор подростками своей будущей профессии, можно проанализировать ряд социальных групп, помогающих подросткам найти себя в мире профессий. Это может быть влияние родителей, сверстников, педагогов, школьного персонала. В интересах развития жизненной перспективы и профессиональных намерений, с подростками, менее всего профессионально – ориентированными, следует осуществлять профессиональную ориентацию с применением комплекса психолого-педагогических и медицинских мероприятий. Мероприятия должны быть направлены на оптимизацию процесса поиска профессии и последующего процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями, и профессиональную консультацию - научно организованное информирование о профессиях, предназначенное, главным образом, для молодежи в целях практической помощи в выборе специальности Несомненно, что работа по профессиональной ориентации следует начинать еще в дошкольный период развития детей в наиболее удобной для этого возраста форме – форме игры. Следует продолжать эту работу с детьми и в младшем щкольном возрасте, а затем в подростковом и юношеском. Однако, наибольшей сенситивностью (особой чувствительностью) в развитии профессионального самосознания обладают люди старшего школьного и юношеского возраста, для них проблема профессионального и личностного самоопределения является насущной и актуальной. Психологи и специалисты – профориентологи рекомендуют в интересах развития у школьников жизненной перспективы и профессиональных намерений, осуществлять профессиональную ориентацию - комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями. Среди социально – психологических факторов, обусловливающих адекватный выбор подростками своей будущей профессии, можно назвать такие факторы, как семья, родители, сверстники, педагоги, школьный персонал. Рекомендуется с целью профессионального ориентирования научно - организованное информирование подростков о профессиях, предназначенное, главным образом, для старшеклассников в целях практической помощи в выборе специальности. В ходе теоретического анализа была определена проблема эмпирического исследования, которая заключалась в том, что ряд психологических факторов – неосознаваемые личностные особенности, склонности и потребности подростков создают определенные препятствия адекватной профессиональной ориентации подростков. Был определен объект исследования - профессиональные ориентации современных подростков, предмет исследования – психологические факторы профессиональной ориентации современных подростков. Цель исследования состояла в выявлении психологических (личностных) факторов, способствующих профессиональной ориентации подростков. В ходе проведения исследования последовательно были решены все поставленные задачи. Согласно гипотезе предполагалось, что профессиональные ориентации подростков взаимосвязаны с их личностными особенностями и склонностями. Для подтверждения гипотезы в практической части работы с применение психодиагностических методик было проведено эмпирическое исследование. Результаты анализа эмпирических данных позволяют описать примерно три подгруппы из всей группы подростков. К первой группе достаточно хорошо профессионально ориентированных подростков можно отнести 33,3% подростков общей выборки со следующими характеристиками. Эксперты – педагоги показали, что они проявляют высокую социальную активность, общительны, эмоциональность – умеренная, высокого уровня добросовестность и доброжелательность, высокого и среднего уровня умственные способности, настойчивы в достижении целей. По личностному опроснику Кеттелла выявлены у них высокого уровня нормативность поведения и самоконтроль, они уверены в себе, выявлена высокого уровня склонность к риску. С субтестами школьного теста умственного развития они справились на высоком уровне - хорошие мыслительные навыки и умения, выражена у них высокого уровня мотивация достижения успеха. Они склонны к риску. Согласно данным анкеты самооценки своей профессиональной ориентированности – свою будущую профессию они уже выбрали, мотивированы тем, что это им это интересно, и не будет проблем с трудоустройством, хорошо знают предмет условия и содержание будущей деятельности, знают также и требования к личностным характеристикам профессии Эти подростки в основном составили подгруппу высоко профессионально - ориентированных по методике Йовайши. Выявлены у них склонности к работе с людьми (ориентированы на юридическую деятельность и управление), к практической деятельности (сборка, наладка, обслуживание разного рода оборудования) и проявили они высокий интерес к экстремальным видам деятельности (работа, связанная с МВД, МЧС и спорт). Ко второй подгруппе можно отнести 40% подростков. По экспертной оценки они получили средние оценки проявления социальной активности. Среднего уровня доброжелательность, добросовестность, умственное развитие, эмоциональность также среднего уровня. По личностному опроснику Кеттелла выявлены у них нормативность поведения и самоконтроль высокого и среднего уровня, они менее уверены в себ и менее склонны к риску. С субтестами школьного теста умственного развития они справились на высоком уровне. Выражена у них среднего уровня мотивация достижения успеха. По анкете самооценки своей профессиональной ориентированности профессию они пока не выбрали (точно не уверены), мотивируются на высокую зарплату и престижность, примерно знают - где можно получить эту профессию. Эти подростки в основном составили подгруппу средне - профессионально - ориентированных по методике Йовайши. Ориентированы они пока на такие виды деятельности, как работа с людьми, практическая деятельность, экстремальная и планово – экономическая деятельность. К третьей подгруппе отнесли 26,8% подростков со следующими характеристиками. Эксперты дали им низкие оценки социальной активности, они практически не добросовестны, хотя проявляют высокую коммуникативность и эмоциональность. Отмечена у них высокая отвлекаемость. По факторам Кеттелла они показали низкого уровня самооценку, самоконтроль и нормативность поведения, однако высокого уровня склонность к риску. Умственные способности ниже среднего уровня. Мотивация достижения успеха – низкого уровня. По анкете самооценки профессионального выбора – профессию еще не выбрали, плохо знают мир профессий и свои возможности, не знают где и как искать профессию По методике Йоваши у них выявлены низкие оценки выбора выбранных наугад сфер деятельности. С этой подгруппой следует проводить активную работу по профессиональному самоопределении. Статистический анализ взаимосвязи профессиональной ориентированности с психологическими характеристиками подростков осуществлялся с помощью программы SPSS с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена (rs) и Пирсона (r). В результате статистического анализа эмпирических данных выявлена прямая статистически значимая связь профессиональной ориентации с такими личностными психологическими характеристиками подростков: социальная активность, добросовестность, настойчивость, познавательная активность, самооценка нормативность поведения, самоконтроль, умственное развитие, самооценка профессионального выбора. Таким образом, гипотеза исследования полностью подтвердилась. Глоссарий
Список использованных источников Агеева, И. Д. Парад профессий: весёлые познавательные игры для учащихся 5-10 классов [Текст] / И.Д. Агеева // Последний звонок.- 2007.- № 7.- С. 3-8. Аленкина, О.А., Черникова Т.В. Профессионально-трудовая социализация молодежи (с ограниченными возможностями здоровья): учебно-методическое пособие [Текст]/О.А.Аленкина, Т.В.Черникова. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 129 с.. Береснева, Н. В. Классный час "В поисках своего призвания": по теме "мир профессий и твое место в нём" [Текст] / Н. В. Береснева // Последний звонок.- 2008.- № 8.- С. 11-12. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала [Текст] / (под ред. В.А. Бодрова и др.). – М., 2009. – 128 с. Бякова, Н. В. Групповая профориентационная игра "Путь в профессию" [Текст]/ Н. В. Бякова // Воспитание школьников.- 2011.- №1.- С. 49-56. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Избранные психологические труды [Текст]/ Л.И.Божович. – М.: Просвещение, 2010. – 268 с. Врублевская, М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации. [Текст]/М.М. Врублевская, О.В. Зыкова. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 80 с. Вершинин, С.И. Как оценивать эффективность профориентации школьников// Школа и производство. [Текст]/ С.И.Вершинин. - 2009, №6, с.17 – 18. Воронцов, Д. 6 профессий, спрос на которые будет только расти. https://professionali.ru/Soobschestva/novye_svyazi_i_vozmozhnosti/6-professij-spros-na-kotorye-budet-tolko. Воронцов, Д. 7 профессий, которые завтра исчезнут в России. https://professionali.ru/Soobschestva/novye_svyazi_i_vozmozhnosti/kakie-professii-ischeznut-zavtra-v-rossii/ Головей, Л.А. Психология популярных профессий [Текст] / Л.А.Головей. -СПб.:Питер, 2004. – 324 с. Грецов, А., Бедарева, Т. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. [Текст] /А.Грецов, Т.Бедарева. - СПб.: Питер, 2009.-220 с. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. [Текст] СПб., 2011. - 180 c. Занятия по профориентации в библиотеке [Текст]/ И.О. Загашев // Библиотечка "Первого сентября". Библиотека в школе. - М.: Чистые пруды, 2008.- № 20.- С.1-32. Зулунова, Г.В. Профориентационная работа в школе [Текст] / Г.В. Зулунова // Начальная школа.- 2011. - № 5.- С. 31-34. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]/И.А.Зимняя. - М.: изд-во МГУ, 2010. – 320 с. Иванова, Е.М. Психотехнологии изучения человека в деятельности [Текст]/Е.М.Иванова.- М.: изд – во МГУ, 1992. -254 с. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 180 с. Исаева, Д. А. К вопросу о соотношении личностной и профессиональной идентичности в юности и ранней взрослости [Текст]// Казанская наука. – 2012. – № 9. – С. 312–318. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст]/ П.Ф.Исаев. – М.: Академия, 2004. – 208 с. – С. 97- 99. Климов, Е. А. Психология профессионала. М.: Просвещение, 2008. – 320 с. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности [Текст]/В.И.Исаев.- М.: Просвещение, 2007. – 242 с. Кузнецова, И. Психологическая поддержка. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении// Школьный психолог. - 2015. - № 29. Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления. [Текст]/ВГ.Казанская.- Спб.: Питер, 2015.-186 с. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст]/Е.А.Климов.- М.: «Издательство институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК»,2006. – 220 с. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст]/Е.А. Климов. - М.: Изд – во МГУ, 2009. -180 с. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий [Текст]/Е.А.Климов. – Обнинск: МГУ, центр «Детство», 1999.- 210 с. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования [Текст]/ В.В. Краевский. – Самара, 2011. – 124 с. Крылова, А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии [Текст]/А.А. Крылова, CА.Маничев.- СПб.: Питер, 2012. – 220 с. Лобова, Е.В. Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся [Текст]/Е.В. Лобова.- Екатеринбург, 2006. – 23 с. – С. 12-14. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. М., 2002. – 144 с. – С. 107-108. Менеджмент качества образовательных процессов: учебное пособие/под ред. Э.В. Минько, М.А. Николаевой [Текст]/М.А. Минько. – М.: Норма: ИНФРА-М, 2013. – 280 с. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика [Текст]/ Л.В.Мардахаев. – М.: Омега-Л, 2013. – С. 411. Майерс, Д. Социальная психология [Текст]/Д.Майерс.- СПб: Питер, 2009. - 480 с. Левина, Е.Б. Материалы для подготовки проекта «Социальное и профессиональное самоопределение лицеистов»// Практика административной работы в школе. — 2008. — № 7. — С.35- 42. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации [Текст]/. – Петрозаводск.: изд – во «Петроком», СПб, 1992. – 242 с. Мухаметова, А.М. Разработка программы элективного курса по психологии "Путешествие в мир профессий"[Текст]/ А.М. Мухаметова // Воспитание школьников.- 2010.- № 10.- С. 42-50. Мартина, Н. Как помочь школьнику определиться с профессией?// Директор школы. — 2007. —220 с. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст]/В.С. ерлин.– М.: Педагогика, 2012. – 248 с. Михайлов, И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера [Текст]/И.А. Михайлов.// Вопросы психологии, 1999, №5. – С. 32-34. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». – М. – Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. - 280 с. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст]/.. – М.: Воронеж, 2006. – 234 c. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся [Текст] / Н.С. Пряжников Л.С.Румянцева.- М.: Издательский центр «Академия», 2013.-220 с. Пряжников, Н.С.Профессиональное и личностное самоопределение [Текст]/ Н.С.Пряжников. – М.: Ин – т практической психологии, Воронеж: НПО «Модек», 2006.- 230 с. Полная карманная энциклопедия. Психологические тесты [Текст]/. -М.:Изд – во Эксмо, 2003. – 608. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «Бахрах», 1998. – 672 с. Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.:ТЦ «Сфера», 2007. – 328 с. Психология подростка. Полное руководство. Под редакцией А.А. Реана – СПБ.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2013.- 280 с. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи [Текст]/ Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 2012. – 124 с. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст]/Л.Д.Столяренко.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.-260с. Старовойтова, Л.И., Золотарева Т.Ф. Занятость населения и ее регулирование. [Текст]/Л.И. Старовойтова. – М.: Академия, 2001. – 192 с. – С. 140-142. Развитие и диагностика способностей/Отв. ред. В.Н.Дружинин, В.Д. Шадриков. – М.: Наука, 1999. -240 с. Романов, Е.С., Суворова, Г.А. Психологические основы профессиографии [Текст]/Е.С.Романова, ГА.Суворова. – М.: МГПУ им. В.И. Ленина, 2010. – 184 с. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г.Лаптева. – М.: Изд – во Института Психотерапии, 2002. – 640 с. Сторожева, Г.О профессиональном самоопределении учащихся: опыт средней школы № 403 г. Москвы / Г. О. Сторожева // Воспитание школьников.- 2004.- № 10.- С. 37- 44. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка [Текст]/ - Нижний Новгород, 2003. -210 с. Социально – перцептивная компетентность в профессиональном общении [Текст]/ – М.: Наука, 2014. – 168 с. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст]/Е.В.Сидоренко. – СПб.: Социально – психологический центр, 2014. – 349 с. Укке, Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессий у японских школьников// Вопросы психологии, 2009, №6. – С.34-35. Усова, Н.В. Любимая профессия всегда дарит радость!: классный час [Текст]/ Н.В. Усова // Воспитание школьников.- 2011.- № 3.- С. 33-38. Формирование личности старшеклассника // Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Накуа, 2009. - 220 c. Фролова, C.B. Проблема идентичности, выбор профессии и личностная зрелость [Текст]/ С.В. Фролова - М.: АПКиПРО, 2013. - С. 223-228. Цимбаленко, С.В. Профессии, связанные с географией: классный час с учащимися 7 класса [Текст]/ С. В. Цимбаленко // Воспитание школьников.- 2012.- № 2.- С. 28-32. Энциклопедия профессионального образования. В 3-т. /Рук. авт. колл., науч. и лит. ред. С.Я. Батышев. - М: Наука, 2014. – 320 с. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||