Дипомна работа Сержантовой. 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6

• Название: 1. 1 Трудности профессионального самоопределения подростков в условиях современности 6
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 0.6 Mb.
• Имя файла: Дипомна работа Сержантовой.doc
• Тип: Реферат; #1075889
• страница: 5 из 9

2.2 Результаты исследования личностного развития и профессиональных ориентаций подростков

1). Результаты экспертной оценки педагогами показателей личностного развития подростков (социальная активность, общительность эмоциональность умственное развития, доброжелательность, добросовестность, настойчивость, отвлекаемость) подростков - количественные показатели представлены в приложении А, в таблице 2.1 и на рисунке 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты экспертной оценки педагогами показателей личностного развития

3№	Уровни	* Показатели параметров личностного развития
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Высо кий	33.3%	26,6%	16,6%	29,1%	36,6%	33,3%	50%	26,6 %
	Сред ний	40%	60%	73,3%	50%	43,3%	46,6%	23,3%	23,3%
3	Низ кий	26,64%	13,3%	16,6%	10%	20%	20%	26,6%	50%

*1. Соц. активность 2.Общительность 3.Эмоциональность 4.Умств развития 5.Доброжелат-сть 6. Добросовестность 7.Настойчивость 8 Отвлекаемость



Рисунок 2.1 - Показатели личностного развития подростков

Из представленных в таблице и на рисунке результатов мы видим, следующие оценки педагогов параметров личностного развития подростков:

- высокие оценки по шкале социальной активности получили 10 человек (33,3%),

- средние оценки проявления активности 12 человек (40%) и низкие оценки получили 8 человек (26, 6%);

- оценки высокого уровня общительности получили 8 человек (26,6%), среднего уровня оценки дали 18 учащимся(60%) и низкого уровня оценки – у 4 учащихся (13,3%);

- эмоциональность высокого уровня – у 8 учащихся (16, 6%), среднего уровня – у 22 учащихся (73,3%)и низкие оценки - у 3 учащихся (16,6%);

- высокого уровня умственное развитие оценили у 5 учащихся (29,1%), среднего уровня у 22 учащихся (43,3%) и низкого уровня – у 3 человек (10%);

- высокие оценки доброжелательности получили 15 учащихся (36,6%),

- cреднего уровня оценки получили – 13 учащихся (43, 3%) и низкие оценки – у 2 учащихся (6,6%);

– высоко добросовестность оценили педагоги у 11 учащихся (36,6%), средние оценки получили 13 учащихся (46,6%) - менее добросовестными были признаны 6 учащихся (20%);

- по параметру настойчивости – высокие оценки получили 15 учащихся (50%), средние оценки получили 7 учащихся (23,3%), низкие оценки дали педагоги 8 учащимся (26,6%); по параметру отвлекаемости – высокие оценки дали педагоги – 8 учащимся (26,6%) средние оценки - 7 учащихся (23,3%) и низкая отвлекаемость была отмечена у 15 учащихся (50%).

2) Результаты развития личностных особенностей с применением методики Р. Кеттелла подростков представлены в таблице 2.2 и на рисунке 2.2.

Таблица 2.2 - Уровни показателей личностного развития подростков

№	Уровни развития	Показатели личностно развития в % (факторы Кеттелла)
		Нормативность поведения	Уверенность в себе	Cамокон троль	Склонность к риску
1	Высокий	46,6 %	30%	26,6%	33,3%
2	Средний	30%	43,3 %	46,6%	46,6%
3	Низкий	15,6%	26,6%	26,6%	20%

Рисунок 2.2 - Уровни показателей личностного развития подростков

В личностном плане выявлена нормативность поведения высокого уровня у 46,6 % подростков, Характерны для них чувство ответственности и долга, стойкость моральных принципов, точность, аккуратность в делах, порядок, выполнение правил, хороший самоконтроль. Средние показатели - у 30 % среднего уровня. И у 15,6% показатели низкого уровня – характерны для них склонность к непостоянству, ленность, недобросовестность, эгоистичность, низкий моральный контроль.

Высокую уверенность в себе показали 30% подростков, им свойственны эмоциональная зрелость, уверенность в себе, постоянство в своих планах и привязанностях, характерна высокая эмоциональная устойчивость. У 43,3 % показатели среднего уровня. У 26,6% показатели низкого уровня - они неспособных контролировать эмоции и импульсивные влечения. У них снижен эмоциональный контроль, отсутствует чувство ответственности.

Высокий самоконтроль выявлен у 26,6 % учащихся, характерны стрессовая устойчивость, смелость, решительность, тяга к риску и острым ощущениям. Средний уровень выявлен у 46,6 % учащихся и низкий уровень – у 26,6 % учащихся. Для них характерна неустойчивость поведения в стрессовых ситуациях. Они робки, неуверенны в своих силах.

Склонность к риску высокого уровня выявлена у 33,3%, свойственна им социальная смелость, уверенность в своих силах. Среднего уровня - у 46,6 % и низкого уровня -20%. Для них характерна застенчивость, робость.

3) Результаты исследования умственного развития с применением школьного теста умственного развития (ШТУР) и мотивации достижения успеха представлены в таблице 2.3. и на рисунке 2.3.

Таблица 2.3 - Показатели уровней умственного развития и мотивации достижения успеха

№	Уровни	Умственное развитие	Мотивация достижения успеха
1	Высокий	40%	43,3%
2	Средний	43,3 %	40%
3	Низкий	16,6%	16,6%

Рисунок 2.3 - Показатели уровней умственного развития подростков (ШТУР) и мотивации достижения успеха

По результатам школьного теста умственного развития 12 (40%) учащихся справились с работой на высоком уровне – у 40 %. Эти учащиеся справились со всеми субтестами успешно.

На среднем уровне выполнили все задания 13 (43,3%) учащихся. На низком уровне выполнили работу 5 (16,6%) учащихся.

Перед тестирование подростков на профессиональную направленность был проведен с применением анкеты опрос учащихся насколько они готовы к выбору профессии. Результаты опроса представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4 - Результаты анкетирования подростков на готовность к выбору профессии и мотивации выбора профессии

№	Вопросы	Ответы
11	Выбрал ли ты профессию?	А) да- 12 (40%) учащихся Б) точно не уверен – 10 (33,3%) учащихся. Б) нет- 8 (26,6%) учащихся.
2	Почему именно эту профессию?	А) не будет проблем с трудоустройством – 6 (20%) учащихся Б) высокая зарплата – 8 (26,6%) учащихся В) престижно – 12 (40%) учащихся Г) мне это интересно – 4 (13,3%) учащихся
33	Если не выбрал, то почему?	А) плохо знаю мир профессий – 8 (26) Б) плохо знаю свои возможности -12 (40%) учащихся В) не могу выбрать из нескольких вариантов - 6 (30%) учащихся; Г) не знаю, как выбирать профессию – 4 (13,3%) учащихся.
44	Что ты знаешь о своей будущей профессии?	А) предмет, содержание, условия труда – 8(40%) учащихся. Б) профессионально важные способности качества – 8 (40%) учащихся В) где можно получить эту профессию – 5 (16, 6%) учащихся. Г) спрос на эту профессию – 6 (30%) Д) ничего – 4 (13б3%) учащихся.

Таким образом, выявилось следующее:

1) выбрали профессию (40%) учащихся точно не уверены – 10 (33,3%) учащихся.

Не выбрали - 8 (26,6%) учащихся

2) Объясняют свой выбор профессии тем, что - не будет проблем с трудоустройством – 6 (20%)б высокой зарплатой – 8 (26,6%), нравится престижноcть профессии – 12 (40%), проявляют интерес – 4 (13,3%) учащихся.

3) Не выбрали профессию потому что … плохо знают мир профессий – 8 (26), плохо знают свои возможности -12 (40%) учащихся, не могуn выбрать из нескольких вариантов - 6 (30%) учащихся; не знаюn, как выбирать профессию – 4 (13,3%) учащихся.

4) О будущей профессии знают - предмет, содержание, условия труда – 8(40%) учащихся, профессионально важные способности качества, необходимые для профессии – 8 (40%) учащихся, где можно получить эту профессию знают – 5 (16,6%) учащихся, не знают спроса на эту профессию – 6 (30%), ничего не знают – 4 (13б3%) учащихся

Далее проводилось исследование профессиональной направленности. Результаты исследования профессиональной ориентированности с применением методики Йовайши представлено в таблице 2.5 и на рисунке 2.4.

Таблица 2.5 - Результаты исследования профессиональных склонностей подростков

№	Уровни проф. склонностей	*Склонности (%)
		1	2	3	4	5	6
1	Высокий	13,3	0	6,6	0	13,3	0
2	Средний	13,3	3,3	13,3	3,3	13,3	6,6
3	Низкий	0	0	3,3	3,3	3,3	3,3

*Склонности: 1- к работе с людьми; 2 -cклонность к исследовательской деятельности; 3- склонность к практической деятельности 4 – склонность к эстетическим видам деятельности; 5-склонность к экстремальным видам деятельности 6 – склонность к планово- экономическим видам деятельности.

Анализ результатов анкетных данных показал следующее:

Выявлена высокого уровня профессиональная ориентация у 33,3 %.

Среднего уровня 39,9% и низкого уровня – у 13,3% подростков.

Склонность к работе с людьми высокого уровня выявлена у 4 (13,3%) учащихся, среднего уровня у 4 (13,3%)учащихся.



Рисунок 2.4 - Показатели профессиональных склонностей подростков

Им рекомендованы профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.

Склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе выявлена среднего уровня у 2 (6,6%) учащихся. Низкого уровня эта направленность выявлена у 4 (13,3%) учащихся.

Им рекомендованы профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума. Однако им рекомендовано также пройти более углубленное тестирование способностей.

Склонность к практической деятельности высокого уровня обнаружилась у 2 (6,6%) учащихся. Среднего уровня у 4 (13,3%) учащихся и низкого уровня у 2 (6,6%) учащихся.

Этим учащимся рекомендован широкий круг профессий: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования.

Склонность к эстетическим видам деятельности высокого уровня не выявлена ни у кого, среднего у 2 (6,6%) и низкого уровня у 2 (6,6,%) учащихся.

Им рекомендованы профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей отличает оригинальность и независимость.

Высокого уровня выявлена склонность к экстремальным видам деятельности у 4(13,3%) и среднего уровня также у 4(13,3%) и низкого уровня у 1 (3,3) учащегося.

Им рекомендованы профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам личности.

Склонность к планово-экономическим видам деятельности высокого уровня не выявлена, cреднего уровня выявлена склонность у 2(6,6%), и низкого уровня у 1 (3,3,) учащегося.

Рекомендуется им профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф).

Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.