|
|
ОТЧЁТ (ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ-НИР). 1. Акт о прохождении практики
Тема курсовой работы: «Гендерные особенности межличностных отношений».
Список используемой литературы:
1. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2021. – 284 с.
2. Аверин, В. А. Психология личности [Текст] / В.А. Аверин. – СПб.: Издво В.А. Михайлова, 2019. – 89 с.
3. Бем, С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов [Текст] / С.Л. Бем. – М.: РОССПЭН. 2017. – 336 с.
4. Берн, Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения [Текст] / Ш. Берн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.
5. Багрецов, С. А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом [Текст] / С.А. Багрецов. – СПб.: Лань, 2020. – 649 с.
6. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.
7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 1978. - 360 с.
8. Волков, Б. С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков. - М.: Академический проект, 2015. – 286 с.
9. Воробьева, Л. И., Петровский, В. А. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе [Текст] / Л.И. Воробьева, В.А. Петровский // Психология современного подростка. - М., 1987. - С. 6-36.
10. Горянина, В. А. Психология общения [Текст] / В.А. Горянина. – М.: Мысль, 2018. – 348 с.
11. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст] / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос, 2013. – 268 с.
12. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология [Текст] / М.И.Еникеев. − М.: Просвещение, 2020. – 268 с. 37
13. Здравомыслова, Е., Темкина, А. Социальное конструирование гендера как методология феминистского исследования [Текст] /Е. Здравомыслова, А. Темкина // Российский гендерный порядок: социологический подход. Коллективная монография / Под ред. Е.Здравомысловой, А. Темкиной. – СПб.: Изд-во Европейского университета, 2017. – С. 9-33.
14. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2018. – 286 с.
15. Куницына, А. П. Межличностное общение [Текст] / А.П. Куницына. – Екатеринбург: Прагма, 2020. – 320 с.
16. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2015. – С. 280-315.
17. Лабунская, В. А. Психология затруднённого общения [Текст] / В.А. Лабунская. – М.: Сфера, 2019. – 258 с.
18. Лакосина, Н. Д., Ушаков. Г. К. Медицинская психология [Текст] / Н.Д. Лакосина, Г.К. Ушаков. - М.: Академический Проект, 2000. - 210 с.
19. Мегрелидзе, К. Социология мышления [Текст] / К. Мегрелидзе.Тбилиси, 2020. – 244 с.
20. Миллер, С. Психология развития: методы исследования [Текст] / С. Миллер. - СПб.: Питер, 2018. – 348 с.
21. Мухина, В. С. Основы воспитания и развития личности подростка в условиях временных объединений. Развитие личности [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Мысль, 2021. – 346 с.
22. Образ жизни детей и подростков Российской Федерации: сборник статей научно-практической конференции. – М.: Изд-во МГУ, 2021.
23. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов [Текст] /К.Н. Поливанова. - М.: Академия, 2016. – 288 с. 38
24. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков:психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2020. – 364 с.
25. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. – Е.: Деловая книга, 2020. – 358 с.
26. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2020. – 468 с.
27. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е.И. Рогов. – М.: Владос. 2019. – 368 с.
28. Рымарев, Н. Ю. Гендерные различия в проявлении субъектности у подростков. Личность и её бытие: субъектный подход. Психология субъекта и гендерные аспекты бытия личности [Текст] // Материалы III Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2015.
29. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. – СПб., 2017.
30. Шапарь, В. Б., Тимченко, А. В. Практическая психология. Инструментарий [Текст] / В.Б. Шапарь, А.В. Тимченко. – Ростов н/Д.:Феникс, 2018. – 358 с.
31. Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений [Текст] / Л.Б.Шнейдер. - М., 2020. – 296 с.
32. Ярцев, Д. В. Особенности социализации современного подростка [Текст] / Д.В. Ярцев // Вопросы психологии. - 2013. - № 6.
Задание 3 «Организация научного исследования в школе, подготовка и проведение исследовательской работы»
Дисциплина: «Общая и экспериментальная психология».
Тема курсовой работы: «Гендерные особенности межличностных отношений».
Картотека методик, направленных на изучение тревожности у младших школьников:
Таблица 1 - Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
Название методики
|
Диагностика межличностных отношений
|
Вид методики
|
Тест – опросник.
|
Автор методики
|
Т. Лири, Г. Лефоржем и Р. Сазеком
|
Выходные данные
|
Год создания 1954.
|
Цель методики
|
Изучить представления субъекта о его идеальном «Я» и взаимоотношениях в малой группе.
|
Материал и оборудование
|
Материал для детей - специальная форма с цифрами от 1 до 128, где необходимо поставить "+" при положительном ответе или "-" при отрицательном ответе в соответствующей графе каждого вопроса.
|
Технология реализации
|
Руководство по внедрению для детей. «Дорогие ребята, я сейчас напишу вам вопросы и они будут направлены на ваше состояние в классе. Старайтесь отвечать честно, правдиво, правильных ответов нет, ни хороших, ни плохих. Не думайте долго о вопросах. Напишите свое имя и класс на бланке для ответов сверху. После ответа на вопрос поставьте рядом с ответом «+», если вы с ним согласны, или «-», если не согласны. «Также следует объяснить учащимся, что они должны отвечать за себя, а не полагаться на ответы своих соседей.
|
Интерпретация результатов
|
Баллы подсчитываются отдельно для каждого оцениваемого человека. Показателем разрыва отношений человека является разница между его представлениями о себе и желаемом образе партнера по общению.
Максимальная оценка уровня составляет 16 баллов, и делится на четыре уровня серьезности отношений:
0-4 балла – низкая:
|
адаптивное поведение
|
5-8 баллов – умеренная:
|
9-12 баллов – высокая:
|
экстремальное поведение
|
13-16 баллов - экстремальная:
|
до патологии поведение
|
Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», указывает на выражение стремления человека к доминированию в общении. Отрицательные значения указывают на склонность подчиняться, отказываться от ответственности и лидировать.
Положительные результаты формулы «дружбы» являются показателем стремления человека к дружбе и взаимодействию с другими людьми. Отрицательные результаты указывают на признаки агрессивной позиции конкурентов, что препятствует сотрудничеству. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих параметров. Самые строгие в профиле соответствуют основному стилю отношений этого человека. Характеристики, не превышающие 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, говорят об акценте на свойствах, раскрываемых данным октантом. Оценка 14-16 баллов указывает на трудности в социальной адаптации. Низкий балл по всем октантам (0-3 балла) может быть следствием скрытности и неискренности человека. Первые четыре типа межличностных отношений (1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнений, готовностью отстаивать собственное мнение в конфликте. Остальные четыре (5-8) отражают преобладание конформистских установок, неуверенности в себе, восприимчивости к другим, склонности к компромиссам. В целом интерпретация данных должна основываться на преимуществе одного показателя над другим и в меньшей степени на абсолютном значении. В нормальных условиях между реальным и идеальным «Я» нет существенной разницы. Незначительные неровности можно считать необходимым условием саморазвития.
Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у людей с заниженной самооценкой (5,6,7), а также у людей, находящихся в ситуации затяжного конфликта (4). Преобладание одновременно 1 и 5 характерно для людей с проблемой болезненной гордыни, авторитаризма, 4 и 8 - конфликта между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема вытесненной враждебности, 3 и 7 - борьба с мотивами самоутверждения и принадлежности, 2 и 6 - проблема самостоятельности-подчинения, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей подчиняться, несмотря на внутренний протест .
Личности с доминантными, агрессивными и независимыми чертами чаще проявляют недоверие к своему характеру и отношениям, но могут обнаруживать и тенденцию к улучшению стиля межличностных отношений с окружающими. При этом увеличение показателей того или иного направления определяет, в каком человек движется независимо от самосовершенствования; степень понимания существующих вопросов; наличие внутренних ресурсов личности.
Типы отношений между людьми:
1. Авторитетный.
13 – 16 – этот тип личности характеризуется крайне жестоким, властным и диктаторским характером. Это относительно сильный тип личности с ярко выраженной лидерской направленностью, которая проявляется во всех сферах деятельности. Такой человек верит только своему мнению, не слушает других и не принимает их советов. Понятно, что такой авторитет очевиден для окружающих и они его признают.
9 – 12 – этот тип личности авторитетный руководитель, успешный и энергичный. Требует уважения к себе, любит советовать. Энергичный и компетентный во многих областях.
0 — 8 — этот тип личности — уверенный в себе человек, упрямый и настойчивый. Лидер обязан быть лидером во всем.
2. Эгоистичный.
13 – 16 – гордыня, высокомерие и расчетливость, которые сторонятся других, но стараются быть выше других людей. Ему присуще любвеобильный характер, довольный и ласковый, ответственность всегда лежит на чужих плечах.
0 - 12 - проявляется эгоизм личности, направленность жизни больше на себя, чем на других. Характерны конкурентные тенденции.
3. Агрессивный.
13 – 16 – человеку свойственна жестокость, враждебность по отношению к другим людям. Когда он говорит и действует внезапно, его агрессия может стать девиантным поведением.
9 - 12 - настойчивый и требовательный тип, довольно грубый и строго судимый окружающими. Есть склонность высмеивать, иронизировать и даже язвительно выставлять других людей. Он склонен винить в неудачах других, но не себя.
0 - 8 - относительно энергичная, активная, упрямая и настойчивая категория.
4. Подозрительный.
13 - 16 закрыт для всего мира, потому что опасности и угрозы приходят со всего мира. Трогательный и недоверчивый, сомневающийся во всём и во всех. Шизоидный человек, склонный постоянно всех оскорблять и сомневаться. Довольно мстительный.
9 – 12 – люди сталкиваются с трудностями в общении друг с другом из-за постоянной подозрительности и несостоятельности. Все это происходит от страха перед плохими отношениями. Он скептически ко всему относится, поэтому люди разочаровываются. Часто возникает вербальная агрессия.
0 - 8 - критично настроены ко всей окружающей действительности.
5. Подчиненный.
13 - 16 тип личности, склонный к саморазрушению и самоуничтожению, характеризуется слабостью, уступчивостью и покорностью. Он охотно осуждает и обвиняет себя в своей вине. Для того чтобы обрести в нем опору, нужно найти более сильную личность.
9 – 12 – застенчивый и ручной тип, который будет подчиняться самым сильным людям.
0 - 8 - очень скромен и груб в обращении, честно относится к своим делам.
6. Зависимый.
13 - 16 человек очень неуверенный в себе, у него не проходят чувства тревоги, страха, сильная зависть со стороны окружающего мнения.
9 - 12 - робкий, боязливый тип, неспособный к сопротивлению и самостоятельности, всегда убежденный в правоте других, беспомощный.
0 - 8 - дружелюбный, покладистый и вежливый тип, доверяющий чужому мнению, мягкий и беспомощный.
7. Дружелюбный.
9 – 16 – ориентируется на социальные отношения, старается устанавливать с людьми дружеские отношения, быть вежливым и добрым. Он ищет социальной поддержки и признания. Он старается быть хорошим для всех. Она эмоционально нестабилен, у него развиты механизмы подавления и угнетения.
0 - 8 - скорее компромиссный человек, стремящийся к сотрудничеству и синергии. Соблюдает все правила и принципы, мало связанных с шаблонами и мнениями окружающих. При этом учитываются правила «хорошего тона». Стремиться стать центром, «душой компании», помогает людям, заслужить внимание и любовь. Обладает высоким уровнем общительности, проявляет дружелюбие и теплоту.
8. Альтруистичный.
9 - 16 - суперответственный человек, для него интересы на последнем месте. Высокая потребность в помощи и сочувствии, сострадание к другим, ответственность за других.
0 - 8 - уважает других, мягкий и дружелюбный тип, любит людей, проявляет к ним внимание и симпатию. Этот тип личности характеризуется самоотверженностью и восприимчивостью.
|
Преимущества
|
Время ответа на каждый вопрос не более 20 секунд. Можно охватить много участников тестирования.
|
Ограничения
|
Данная методика предназначена для детей от 6 до 16 лет.
|
Таблица 2 – Методика С. Бем.
|
"Маскулинность - фемининность”
|
Вид методики
|
Тест - опросник
|
Автор методики
|
С. Бем
|
Выходные данные
|
Год создания 1974.
|
Цель методики
|
Изучить психологический пол и определение степени андрогенности, сексуальности и феминизма личности.
|
Материал и оборудование
|
Материал для детей – специальная форма с 60 требованиями или особенностями, в которой необходимо указать «да» в случае положительного ответа или «нет» в случае отрицательного ответа в соответствующей графе каждого вопроса.
|
Технология реализации
|
Инструкция к обучающимся носит следующий характер: «Отметите в следующем разделе те качества которые, как вы думаете, у вас есть».
|
Интерпретация результатов
|
При обработки результатов используется следующее: Ключ:
мускулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58
фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59
За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами. F = (сумма баллов по фемининности): 20 М = (сумма баллов по маскулинности): 20
Основной индекс IS определяется как:
IS=(F−M)∗2,322IS=(F−M)∗2,322
Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности.
Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности.
А если индекс IS больше +1 - о фемининности.
При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности.
А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выраженной фемининности.
|
Преимущества
|
Данная методика оценивает наличие или отсутствие у себя названных качеств.
|
Ограничения
|
Данная методика предназначена для детей от 7 лет.
|
Задание 4 «Организация исследования в школе, подготовка и проведение исследовательской работы»
|
|
|
Скачать 208.34 Kb.