1.Цель, задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста. Раскройте основные понятия методики физического воспитания и развития ребенка (физическая культура, физическое воспитание, физическое развитие, физическое образование, двигательная активность, двигательная деятельность).
Физическое воспитание детей дошкольного возраста направленно прежде всего на охрану жизни и укрепления, полноценное физическое развитие, формирование двигательных и гигиенических навыков, воспитание, привычки к порядочному ритму жизни. Это есть цель физического воспитания.
Основные задачи физ. Воспитания:
1.Охрана и укрепление здоровье ребенка, закаливание оганизма.
2.Достижение полноценного физического развития: гармоничности телосложения, соответственно возрасту развитых функций адаптационных способностей организма, умственной и физической работоспособности.
3.Воспитание нравственно – волевых черт личности, активности, самостоятельности.
4.Создание условий для целесообразной двигательной активности детей.
5.Формирование жизненно необходимых видов двигательный действий :ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, ходьба на лыжах,, движение рук, ног, туловище, головы, посторенние и перестроение.
6. формирование широкого круга игровых действий.
7. развитие физ. качеств , ловкость, общей выносливости , скоросто – силовых качеств, а так же умение сохранять равновесие.
8.содействие формированию правильной осанки и предупреждение плоскостопия.
9.Формирование доступных представлений и знаний о пользе занятия физическими упражнениями и играми, об основных гигиенических требований и правилах.
10. воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней.
В ДОУ средствами физического воспитания служат физические упражнения, оздоровительные силы природы, гигиенические и социально – бытовые факторы.
ПОНЯТИЯ:
Физическая культура - часть общей культуры человека, характеризующая достижения общества в области физического, психического и социального здоровья человека.
Физическое воспитание - педагогический процесс, который направлен на совершенствование форм и функций организма ребенка, на формирование двигательных навыков, умении, знании, на воспитание физических качеств.
Физическое развитие - процесс изменения форм и функций организма человека. В узком смысле термин «физическое развитие) применяется для обозначения антропометрических и биометрических показателей (рост, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, состояние осанки и др.). В широком
понимании термин «физическое развитие) включает физические качества (быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость).
Физическое образование - одна из сторон физического воспитания, включающая овладение специальными знаниями, двигательными навыками и умениями.
Двигательная активность - биологическая потребность организма в движении, от степени удовлетворения которой зависят здоровье и физическое развитие детей.
Двигательная деятельность - деятельность, характерным компoeнентом которой является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребенка.
|
2. Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста, особенности развития моторики у детей 3-7 лет. Приведите примеры, как вы учитывали анатомо-физиологические особенности развития детей.
В дошкольном возрасте развитие ребенка происходит динамично и вместе с тем неравномерно, хотя в целом относительно высокими темпами. Характерной особенностью этого возраста являются значительные индивидуальные различия в темпах возрастного развития. Это предъявляет большие требования к педагогическому процессу, и особенно к деятельности воспитателя по
физической культуре в дошкольных учреждениях.
В раннем и дошкольном возрасте совершенствуются функциональные возможности центральной нервной системы, происходят
основные дифференцировки нервных клеток. В процессе взаимодействия с внешней средой у детей формируются умения и навыки, на основе уже имеющихся образуются новые, более сложные
условные рефлексы.
Следует учитывать способность центральной нервной системы ребенка сохранять следы тех процессов, которые в ней происходили. Отсюда понятна способность детей быстро и легко запоминать показанные им движения. Однако для закрепления и совершенствования усвоенного необходимы многократные повторения.
Большая возбудимость, реактивность, высокая пластичность
нервной системы у детей способствуют лучшему, а иногда и более быстрому, чем у взрослых, освоению довольно сложных двигательных навыков: ходьбы на лыжах, фигурного катания на коньках, плавания. Причем очень важно с самого начала правильно формировать двигательные навыки у дошкольников, так как исправлять их очень трудно.
Развитие оnорно - двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат) у детей до 7 лет еще не окончено. По сравнению
со взрослыми костная система ребенка богаче хрящевой тканью,
содержит больше органических веществ и меньше минеральных солей, поэтому кости ребенка легко поддаются искривлению и
могут приобрести неправильную форму под влиянием неблагоприятных внешних факторов. Окостенение скелета происходит постепенно на протяжении всего периода детства. В этот период почти каждая из 206 костей скелета продолжает значительно изменяться по форме, размерам и внутреннему строению. Костная система дошкольников характеризуется незавершенностью костеобразовательного процесса и сохраняет еще в отдельных местах хрящевое строение (кисти рук, берцовые кости, некоторые части позвоночника). Поэтому очень важно следить за правильной осанкой детей, за
правильным положением тела во время сна, предупреждая возникновение деформаций позвоночника, грудной клетки, костей таза, конечностей. Следует помнить, что чрезмерные нагрузки отрицательно сказываются на развитии скелета, вызывают искривление
костей и, наоборот, умеренные по нагрузке и доступные для данного возраста физические упражнения - бег, лазание, прыжки
стимулируют рост костей, способствуют их укреплению.
Формирование костного скелета продолжается до периода полового созревания.
Мышечная система у детей развита значительно слабее, чем у
взрослых. Общая масса мускулатуры у ребенка дошкольного возраста составляет 20-22% по отношению к массе тела, что в 2 раза
меньше, чем у взрослого. Мышцы ребенка имеют ВОЛОКНИСТУЮ
структуру, и по мере его роста наряду с удлинением происходит
рост МЫШЦ в толщину.
Скелетная мускулатура ребенка до 7 лет характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций и связок. Брюшной пресс развит слабо и не в состоянии выдерживать большие физические
напряжения. При чрезмерных нагрузках происходит расслабление волокон и могут образоваться грыжи (пупочные). У мальчиков 6 лет слабо развито паховое мышечное кольцо, поэтому возможно образование паховых грыж.
У детей хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, однако мелкие мышцы спины, имеющие большое значение для удержания правильного положения позвоночного столба, развиты слабее. Вот почему уже в этом возрасте необходимо
следить за осанкой ребенка. Относительно слабо развиты мелкие
мышцы кисти; поэтому дети не обладают точной координацией
движений пальцев. Масса мышц нижних конечностей по отношению к массе тела увеличивается интенсивнее, чем масса верхних
конечностей, что связано с высокой двигательной активностью
ребенка.
Хотя уже к 5 годам значительно увеличивается мышечная масса, возрастают сила и работоспособность мышц, дети еще не способны к значительным мышечным напряжениям, к длительным
физическим нагрузкам. Систематически тренируя мышечный аппарат, надо помнить: деятельность с попеременным напряжением и расслаблением мышц меньше утомляет, чем та, которая требует статических усилий (длительное стояние или сидение). Учитывая быструю утомляемость детей этого возраста, надо избегать
чрезмерных физических усилий при выполнении физических упражнений.
Ощущение увеличения мышечной массы нередко приводит к
переоценке детьми своих возможностей, в связи с чем возникает
необходимость особого контроля за правильным проведением
физических упражнений.
Таким образом, на протяжении школьного возраста происходят существенные качественные изменения, связанные и интенсивным анатомическим и функциональным созревание организма детей, развитием двигательного анализатора. Эти изменения
позволяют широко развернуть работу по формированию двигательных навыков и развитию физических качеств.
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ.
в младшем дошкольном возрасте движения у малышей несовершенные, неточные, сознательное управление движениями еще ограничено. Маловыраженные изгибы позвоночника, своды стопы, недостаточное развитие вестибулярного аппарата, высоко расположенный центр тяжести, слабость мышц ног - все это обусловливает частые падения ребенка. У детей этого возраста замедленная двигательная реакция, недостаточно развиты мышцы-разгибатели. Малыши быстро утомляются. Кора головного мозга ребенка несмотря на большие темпы развития еще недостаточно сформирована; наблюдается незрелость анализаторов. Новые условно-рефлекторные связи создаются легко, но непрочны. Движения дети выполняют схематично, несогласованно, часто замедленно.
На третьем и четвертом году жизни заметно расширяется двигaтeльный опыт ребенка и развивается произвольность управления движениями. К трем годам формируются умения бросать и ловить мяч, бегать и прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице. В этом возрасте дети способны последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд, изменять направление движения и подчиняться заданному темпу (в основном среднему). В четырехлетнем возрасте дети достаточно хорошо сохраняют равновесие, спускаются с горы на санках, передвигаются на лыжах и ездят на трехколесном велосипеде.
В среднем дошкольном возрасте движения ребенка становятся
значительно богаче, разнообразнее, так как расширились возможности опорно-двигательного аппарата. Скелет приобрел некоторую прочность в связи с активным процессом окостенения: начинaeтcя сращение костей таза, изгибы шейного и грудного отделов позвоночника вполне отчетливы и определенны. Ребенок гораздо устойчивее в статических позах и в динамике. Под руководство
взрослых дети могут дать элементарный анализ движения, выделить в нем несколько характерных особенностей. Более устойчивыми становятся внимание, двигательная память, мышление, воображение. Дети лучше ориентируются в пространстве и согласовывают свои движения с движениями товарищей. На пятом году жизни в силу наступающей морфофункциональной зрелости центров, регулирующих крупные группы мышц, движения становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движений, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, где результат зависит не только от одного участника, но и от других.
В старшем дошкольном возрасте позвоночник в основном сформирован, хотя податлив к изменению, поэтому надо следить за
осанкой детей. Увеличиваются удельный вес, сила мышц, их функции.
На шестом и седьмом году жизни происходит качественный
скачок в развитии движений, появляется выразительность, плавность и точность, особенно при выполнении общеразвивающих упражнений. Дети лучше осваивают ритм движения, быстро переключаются с одного темпа на другой. Точнее оценивается пространственное расположение частей тела, предметов. Дети начинают замечать ошибки при выполнении отдельных упражнении,
способны на элементарный анализ. Они могут различать в содержании не только его основные элементы, но и детали. Начинают
осваивать более тонкие движения в действии. В результате успешно осваиваются прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со
скакалкой, лазанье по шесту и канату, метание на дальность и в
цель, катание на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах и плавание.
Оценка движений при обретает конкретность, объективность;
появляется самооценка. Дети начинают понимать красоту, грациозность движений. Они почти не допускают ошибок, меньше требуется повторений для освоения движений. Появляется возможность выполнять упражнения в разных вариантах. У детей появляется устойчивый интерес к достижению коллективного результата в командных играх и эстафетах, формируется умение проводить подвижные игры самостоятельно. Однако физическое и нервное напряжение для этих детей не должно быть длительным.
Поэтому новые упражнения надо сочетать с известными, делать
между упражнениями паузы для отдыха.
|
3. Характеристика современных образовательных программ по физическому воспитанию (комплексные: «Детство», «Радуга», «Истоки», парциальная: «Программа физического воспитания детей дошкольного возраста» Л.Д.Глазырина, специализированная «Старт» Р.А.Юдина, Л.В.Яковлева). Проанализируйте программу, выделяя ее особенности (на выбор).
«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду (1999 г.).
Авторский коллектив - преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена: В. И.Логинова, Т. И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л. М. Гурович.
Цель программы - обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.
Задачи: обеспечение полноценного физического развития детей; овладение основными движениями и гигиеническими навыками; укрепление здоровья; закаливание и развитие двигательной активности детей; развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах
заботы о нем, знания о правил ах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.
Гигиенические навыки ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке; построение и перестроение; общеразвивающие упражнения; основные движения; подвижные игры; спортивные упражнения;
ритмические движения; спортивные игры; минимальные результаты; уровневые характеристики освоения программы.
«Радуга» (1989 г.). Авторский коллектив - сотрудники лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации под руководством канд. пед. наук Т. Н.Дороновой.
Цель программы - обеспечение всестороннего развития ребенка, забота о его эмоциональном благополучии, охрана жизни и укрепление здоровья детей, приобщение их к миру общечеловеческих ценностей.
Задачи: охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического); формирование привычки к здоровому образу жизни; содействие полноценному физическому развитию.
Разделы программы:
«Формируем привычку к ЗОЖ»;
«Суточный режим жизни»;
«Бодрствование»;
«Сон»;
«Питание»;
«Навыки здоровья»;
«Формируем культуру движения».
«Истоки». Базисная программа развития ребенка-дошкольника (1997 г.).
Коллектив авторов - сотрудники Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца.
Цель программы - разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей разного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Задачи: развитие сенсомоторной активности и движений ребенка; охрана и укрепление здоровья детей, психофизическое развитие и закаливание организма; формирование двигательной активности, основных жизненно важных движений, развитие мелкой моторики; формирование правильной осанки, гармоничного
телосложения; обогащение двигательного опыта; умеренное стимулирование развития двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости); знакомство детей с доступными способами укрепления здоровья.
Упражнения общеразвивающего воздействия; упражнения в основных видах движения; подвижные игры и игровые упражнения; спортивные игры; ритмические (танцевальные) движения; упражнения в построении и перестроении; упражнения в перемещении со скольжением; упражнения с техническими средствами; упражнения для освоения движений в водной среде;
примерный двигательный режим; средние показатели длины, массы тела, окружности грудной клетки; сроки появления зубов; жизненная емкость легких;
сила мышц кистей рук; физическая работоспособность; минимальные показатели развития моторики для мальчиков и девочек; примерные режимы дня.
Программа физического воспитания детей дошкольного возраста (1999 г.). Автор - Л.Д.Глазырина, доктор пел. наук.
Общая цель программы - оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды
дошкольного детства.
Задачи оздоровительного направления - обеспечение качественной работы дошкольных учреждений по укреплению здоровья детей.
Задачи воспитательного направления - обеспечение социального формирования личности ребенка, развитие его творческих сил и
способностей.
Задачи образовательного направления - обеспечение усвоения систематизированных знаний, формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных способностей.
Основные виды движений; обшеразвивающие упражнения; упражнения в построении и перестроении; физкультурные занятия; утренняя гимнастика;
Физкультминутки; физкультурные забавы; физкультурные праздники; самостоятельные физкультурные занятия.
«Старт» . Программа для инструкторов по физическому воспитанию детей 3-7 лет (1996-1997 гг.). Авторы: Л. В. Яковлева, инструктор по физическому воспитанию Московского детского сада NQ 2213 ; Р. А. Юдина, член Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования Российской Федерации; Л. К. Михайлова, врач-ортопед,
доктор мед. наук, заведующая детской поликлиникой Центрального научно-исследовательского института травматологии и ортопедии.
Цель программы - достижение высоких результатов путем формирования тех или иных навыков.
Задача: помочь детям проявить собственные потенциальные возможности, данные им от рождения способности.
Проведение обследования двигательной деятельности детей; организация детских спортивных праздников и спартакиады; совместная работа инструктора и воспитателя; физкультурные занятия; примерные комплексы оздоровительно-профилактической гимнастики, дыхательной, ОРУ; упражнения на гимнастической стенке, веревочной лестнице, на турнике и передвижения на рукоходе; лазание по канату (шесту); создание развивающей среды для улучшения Физкультурно-оздоровительной работы;
подражательные упражнения.
|
Скачать 150.05 Kb.