Шпоры психология в таблице. 1. Дайте общее понятие о психологии как о науке
 Скачать 70.4 Kb.
|
| 13. Опишите возникновение и развитие сознания человека как высшего уровня развития психики. Сознание – высший уровень психического отражения, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего он способен познавать и преобразовывать окружающую действительность. Сознание возникло тогда, когда произошел переход от жизни, заключавшейся в приспособлении к природной среде, к жизни, в основе которой лежал труд, как общественный процесс преобразования природы. Труд (орудийная, продуктивная деятельность) явился первым и важнейшим фактором, благодаря которому сформировался человек, и возникло его сознание. Вторым условием возникновения сознания является речь, язык как система символов, с помощью которых обозначаются предметы внешнего мира, их действия, признаки и отношения между ними). Она возникла из тех форм общения, в которые вступали люди в процессе труда. Значение языка для формирования сознания заключается в том, что он проникает во все сферы сознательной деятельности человека, выводя на новый уровень развития и протекания его психических процессов. | 14. Психологическая характеристика сознания человека. Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Сознание – высший уровень развития психики, обобщенный отражением объективных свойств и закономерностей окружающего мира, внутренняя модель внешнего мира. Сознание не дается человеку автоматически при его рождении, оно развивается в ходе его взаимодействия с другими людьми, в ходе усвоения социального опыта. Характеристика сознания: - сознание обеспечивает рефлекторную способность человека (человека способен познавать не только окружающий мир, но и самого себя, свои психические проявления) РЕФЛЕКСИЯ - сознание позволяет человека ощущать себя познающим субъектом (человек сам может познавать), мысленно представлять существующую и окружающую действительность. - сознание способно к коммуникации и передачи информации другим людям (речь, знаковые символы, картины, схемы, модели. Психика человека состоит из, находящихся в состоянии непрерывного взаимодействия между собой областей: сознательного и бессознательного. Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека. Кроме сознательного, у человека есть и сфера бессознательного. Бессознательное – это те явления, процессы, свойства и состояния, которые оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им. Психическая деятельность человека имеет трехуровневую структуру, включая в себя сознание, подсознание и сверхсознание (надсознание). Сознание – это процесс мышления, включающий в себя логику, критику, анализ, рассудочное мышление. Подсознание – это совокупность условных рефлексов, глубинных убеждений, привычек, автоматизмов, которые определяют устойчивые черты личности, а именно характер, темперамент, предрасположенность к тому или иному виду деятельности, типу реагирования на определенные обстоятельства и ситуации. Деятельность сверхсознания (творческой интуиции) проявляется в виде первоначальных этапов творчества, которые не контролируются сознанием | 15. Дайте характеристику первой и второй сигнальной системе. В каждый момент своей жизни человек получает множество сигналов как из окружающей среды, так и внутреннего плана. В зависимости от раздражителей, различают два уровня сигнальных систем: Первая сигнальная система – система призванная служить ориентировке животных и человека при воздействии непосредственных раздражителей. Условные сигналы постоянно поступают в организм из внешней и внутренней среды посредством органов чувств. Их воспринимают уши, глаза, нос, кожа. Это ощущения, которые предупреждают об опасности или иных обстоятельствах, требующих реакции. Вторая сигнальная система – система, основанная на словесных сигналах. В человеческой популяции слово исполняет функцию такого же раздражителя, как естественный природный фактор. Под его влиянием запускаются психические и физиологические реакции. На физиологическом уровне функцию обработки сигналов с последующим управлением ответной реакцией обеспечивает нервная система. | 16. Опишите рефлекторную природу психики (условные и безусловные рефлексы). Одними из существующих форм поведения человека являются условные и безусловные рефлексы. Безусловный рефлекс – наследственно закрепленная форма поведения как реакция на воздействие биологически значимых стимулов окружающей среды (моргание, чихание). Эти рефлексы в течении жизни не изменяются и не исчезают(например, выделение слюны при попадании еды в рот, сосательный рефлекс новорожденного). Условный рефлекс – образуется при сближении во время любого первоначального раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс. Эти рефлексы могут изменяться и исчезать в течении жизни ( например, выделение слюны при виде еды, реакция 6-ти месячного ребенка на бутылочку с молоком). Рефлексы возникают под влиянием раздражителей, которые И.П.Павлов назвал условными. Он доказал, что когда на животное одновременно действуют два раздражителя: один – безусловный(например еда), а другой – условный (свет лампочки), то в головном мозге возникают два очага возбуждения – от еды и от света. Через некоторое время слюноотделение у собаки начало происходить в ответ на то, что зажглась лампочка (безусловный рефлекс). |
| 17. Назовите и дайте характеристику факторам психического развития личности. Факторы психического развития – это то, что определяет его содержание и направленность. Выделяют три группы факторов психического развития: - наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений типичный сценарий целостного индивидуального развития. Наследственность связывают с генотипом, который определяется совокупностью генов организма. Психику определяют как свойство мозга, генетические особенности которого влияют на психическое развитие человека. Так как индивидуальные особенности мозга, нервной системы и всей генетической конституции организма являются важнейшими предпосылками возникновения различных психических особенностей человека. Эти предпосылки могут реализовываться, либо не реализовываться в зависимости от особенностей среды, в которой растет человек, особенностей его воспитания, обучения. - среда – социальные, материальные и духовные условия, определяющие существование и жизнедеятельность человека. Материальная среда оказывает влияние через пищу которую мы употребляем. Особое значение для психического развития имеет социальная среда, которую можно определить как систему отношений индивида с другими людьми (пример, когда дети попадали к животным, и в течении нескольких лет те их воспитывали, после возвращения в общество, он мог усвоить лишь наиболее простые человеческие навыки). Это происходило потому что для развития каждой психической функции необходимо взаимодействие с другими людьми. Духовные условия определяются уровнем нравственного развития. - активность(важнейший фактор формирования личности ребенка) – деятельное состояние человека, связанное с вмешательством в окружающую среду с целью ее изменения в соответствия со всеми потребностями. Активность проявляет себя в стремлении реализовать определенную цель. | 18. Опишите закономерности психического развития. Закономерности психич. рзвития: Цикличность. Психическое развитие представляет собой чередование периодов подъема, интенсивных изменений в психике и периодов замедления, затухания. Цикличность развития характерна как для отдельных психических функций (памяти, речи, мышления), так и для психики ребенка в целом. Темп и содержание развития в каждом возрастном периоду имеют свою специфику (6 месяцев отставания в раннем детстве существеннее, чем в зрелом возрасте). Неравномерность развития. Психическое развитие нельзя назвать гармоничным в том смысле, что разные психологические процессы и свойства личности развиваются неравномерно и непропорционально (например, на какой то стадии у человека интеллектуальное развитие может «опережать» формирование нравственных качеств, волевых свойств). «Метаморфозы» в развитии. Психическое развитие представляет собой цепь качественных изменений, превращений одной формы психологической жизни в другую. Эти превращения происходят постоянно, но в один период они проявляют себя отчетливо, а в другие практически незаметны. Это указывает на постоянную динамику внутреннего мира ребенка. Сочетание процессов эволюции и инволюции. Психологическое развитие представляет собой не только «развертывание» - эволюцию новых психологических явлений, но и отмирание или преобразование (инволюцию) предыдущих. То что было важным и определяющим для развития ребенка на какой-то возрастной стадии, на последующей либо отмирает, либо преобразуется. (если ребенок начал говорить, он перестает лепетать). Сензитивность развития. Психологическое развитие зависит от возрастной сензитивности. Сензитивный период развития – период повышенной восприимчивости психики к внешним воспитательным и обучающим действиям (оптимальное сочетание для развития конкретных психологических явлений) Кумулятивность психологического развития. Означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Дивергентность – конвергентность хода развития. Психологическое развитие включает в себя два противоречия и взаимосвязанные тенденции – дивергенцию и конвергенцию. Дивергенция – повышение разнообразия в процессе психического развития, конвергенция – его свертывание, усиление изобразительности. | 19. Опишите психологическое развитие с позиции культурно – исторической теории. Сущность этой теории заключается в том, что каждая функция психологического развития появляется во взаимодействиях между людьми, а затем переходит во внутренний план, интегрируюсь в целостную структура личности. Переход от одной ступени психологического развития к следующей обусловлен изменением социальной ситуации развития (специфическая для каждого возрастного периода система отношений человека в социальной среде, в которой происходит его психологическое развитие). Вследствие изменений условий, в которых развивается человек, у него формируются новые психологические функции, процессы, свойства, поведенческие реакции – новообразования. Каждый из возрастных периодов является благоприятным для формирования тех или иных новообразований. Значение возрастных новообразований и благоприятных периодов необходимо педагогам для того, чтобы сопоставлять уровень того, что ребенок может освоить с тем, что у него сформировано в настоящий момент. Л. С. Выготский утверждал что у человека есть 2 линии развития: Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения. Культурная (историческая) линия развития – возникает при появлении общения с окружающим миром. Классификация психических функций - Низшие (элементарные) психические функции (НПФ) – натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память. - Высшие психические функции (ВПФ) – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Высшие психические функции ребенка возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся собственно индивидуальными функциями. | 20. Дайте описание биогенетической концепции психического развития. В биогенетическом направлении ребенок рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития – и его темп, быстрый или замедленный, и его предел – будет ребенок одаренным, многого достигнет или окажется посредственностью. Среда, в которой воспитывается ребенок, становится всего лишь условием такого изначально предопределенного развития, как бы проявляющим то, что дано ребенку до его рождения. Таким образом, сторонники биогенетической концепции развития полагают, что основные психические свойства личности заложены в самой природе человека (биологическом начале), определяющей его жизненную судьбу. Они считают генетически запрограммированными интеллект, аморальные свойства личности и др. |
| 21. Дайте описание социогенетической концепции психического развития. Сторонники социогенетической (социологизаторской) концепции придерживаются того мнения, что в поведении человека нет ничего врожденного и каждое его действие – лишь продукт внешнего воздействия. Поэтому, манипулируя внешними воздействиями, можно добиться любых результатов. Исходя, из этой концепции считалось, что ребенок рождается на свет с чистой душой, подобной белому листу бумаги, на котором можно написать все что угодно, и дитя вырастет таким, каким его хотят видеть родители и близкие. Согласно этой точке зрения наследственность не играет никакой роли в развитии психики и поведения ребенка. Так же считалось, что в поведении человека нет ничего врожденного, и каждое его действие есть продукт внешней стимуляции. Следовательно, манипулируя внешними раздражителями, можно «создать» человека любого склада. | 22. Дайте характеристику основных периодов психического развития по Д. Б. Эльконину. 1. младенческий возраст (до 1-го года). Ведущей деятельностью являются непосредственно эмоциональное общение. Деятельность направлена на познание отношений. Способствует развитию мотивационно-потребностной сферы. Новообразования возраста – потребность в общении, эмоциональном отношении. 2. ранее детство (1-3 года). Ведущей деятельностью является предметно-манипулятивная деятельность. Деятельность направлена на познание предметного мира. Способствует развитию познавательной сферы. Новообразования возраста – речь, наглядно-действенное мышление. 3. дошкольный возраст (3-6,7 лет). Ведущей деятельностью является ролевая игра. Деятельность направлена на познание отношений. Способствует развитию мотивационно-потребностной сферы. Новообразования возраста – потребность в общественно значимой и оцениваемой деятельности. 4. младший школьный возраст (6,7-10,11 лет). Ведущей деятельностью является учебная. Деятельность направлена на познание наук. Преимущественно развивается познавательная сфера. Новообразования возраста – произвольность, внутренний план действий, самоконтроль, рефлексия. 5. подростковый возраст (11-14 лет). Ведущей деятельностью является интимно-личностное общение. Деятельность направлена на познание системы общения в различных ситуациях. Преимущественно развивается мотивационно-потребностной сфера. Новообразования возраста – чувство взрослости, самооценка, подчинение групповым нормам. 6. ранняя юность (15-17 лет). Ведущий вид деятельностьи учебно-профессиональная. Деятельность направлена на познание профессии. Преимущественно развивается познавательная сфера. Новообразования возраста – мировоззрение, профессиональные отношения. | 23. Дайте характеристику основных периодов психического развития по Э. Эриксону. Эриксон выделяет 8 стадий психосоциального развития личности: 1. младенчество (0-1год) (орально-сенсорная стадия) базисное доверие против базисного недоверия. Характеризуется большой зависимостью ребенка от взрослого (если о ребенке недостаточно заботятся, то развитие может пойти по пути недоверия к окр. миру). 2. ранее детство (1-3года) (мышленно-анальная стадия) автономия против стыда и сомнения. Ребенок самостоятельно ходит, выбирает то что ему делать, но еще зависит от родителей (при пост. запретах от родителей и неодобрении поведения, может возникнуть ситуация сомнения в собств возможностях). 3. возраст игры(3-6лет) (локомоторно-генитальная стадия) инициативность против чувств вины. Возрастание активности ребенка в познании окружающего мира. Ребенок самостоятелен, сталкивается с негативным опытом своих действий. Важна поддержка взрослых в исследовательском поведении ребенка. 4. школьный возраст(6-12лет) (латентная стадия) трудолюбие против неполноценности. Многое умеет, но некомпетентен (в учебных предметах), из-за этого возникает чувство неполноценности, стремится к деятельности (трудолюбие) и приобретению знаний. Если комплекс неполноценности сильно выражен, развитие может замедлиться. 5. подростковый и юношеский(13-19лет) (ролевой неопределенности). Харак-тся самоопределением. Понимание своих особенностей, ценностей, ролей. Стремление подростка составить целостный образ себя. 6. ранняя зрелость (20-25) важнейшая потребность установление близких личностных отношений с людьми, близость включает в себя нечто большее, чем сексуальную близость. Это способность отдать «Часть себя» другому человеку любого пола, не боясь потерять собственную идентичность. 7. средняя зрелость (26-64) (генеративность (продуктивность) против стагнации(застой)). Человек стремится к общественно полезной деятельности. Одной из форм генеративности является воспитание подрастающего поколения. Могут решаться проблемы предыдущей стадии, центрироваться на собственных проблемах, что тормозит его развитие. 8. поздняя зрелость (от 65) целостность против отчаяния. Харак-ся оценкой прожитого пути, происходит становление целостного мировоззрения с пониманием своего места в этой жизни, с принятием уникальности своей жизни, либо возможным отчаянием по поводу упущенных возможностей. |