|
|
Шпоры психология в таблице. 1. Дайте общее понятие о психологии как о науке
1. Дайте общее понятие о психологии как о науке.
Житейская психология основывается на выводах которые человек делает в процессе свой жизнедеятельности, а психология как научная дисциплина стремится анализировать психологические явления на высоком уровне обобщения. В основе обобщения лежат факты установленные в ходе специально организованных научных исследований.
Психология одна из наук о человеке, и если говорить обобщенно то психология изучает психику.
Психика – свойство высоко организованной материи мозга заключающейся в способности отражать окружающую действительность. Психика проявляет себя через психические явления, такие как:
- психические познавательные процессы – совокупность явлений которые позволяют человеку изучать окружающий мир, других людей и самого себя (ощущения, память, внимание, восприятие, мышление, речь, воображение).
- эмоционально-болевые характеристики человека (эмоции (радость и грусть), чувству ( любовь и жалость), аффекты, воля).
- индивидуальные психологические особенности человека (темперамент, характер, способности)
Задачами психологии выступают объяснение различных факторов психической жизни (раскрытие законов которым подчиняются те или иные психические явления. Предметом психологии выступают как сами психологические явления и факты, так и психологические законы.
Психология – наука изучающая факты, закономерности и механизмы возникновения, протекания и проявления различных психологических явлений.
Психологические явления можно различать по степени осознанности:
- бессознательные – совокупность психологических явлений, состояний и действий не представленных в сознании человека и лежащих вне сферы его разума (творческое вдохновение сопровождающееся внезапным озарением, непроизвольные воспоминания о том что казалось прочно забытым).
- сознательные - состояние человека, при котором он четко понимает, что происходит с ним и вокруг него, когда он осознает свои действия и контролирует их.
|
2. Опишите этапы развития психологической науки.
Основными этапами развития психологии являются:
- донаучный этап – более 2000 лет назад, и характеризуются изучением психологии как науки о душе. В ее основе лежали многочисленные легенды, мифы, сказки, верования людей в религию, которые непременно связывали душу с конкретными живыми существами.
- научный – 16 век, данный этап характеризуется изучением психологии как науки о сознании. Данная необходимость возникает при развитии естественных наук. Сознанием на данном этапе называли способность чувствовать, думать и желать. Главным методом изучения психологии стало наблюдение за собой и описание полученные человеком фактов.
- экспериментальный – с начала 20 века и характеризуется изучением психологии как науки о поведении. Главной задачей психологии на данном этапе становится, постановка экспериментов и наблюдений за всем что можно непосредственно изучать. Это могли быть поступки, реакция или поведение человека. На данном этапе происходит становление психологии как самостоятельной науки, и становление и развитие экспериментальной психологии.
- современный – с 2 половины 20 века, характеризует становление психологии как науки, изучающей закономерности психики, их проявления и механизмы.
|
3. Опишите направления развития психологии – гештальтпсихология и бихевиоризм.
Гештальтпсихология. Основным положением, являлось следующее: содержанием любого психического процесса являются не отдельные элементы, а целостные образования, конфигурации, формы – так называемые гештальты. Центральным объектом исследования данного направления психологии было восприятие. Основной принцип психологии гештальт: целое не просто сумма его частей, а нечто более значительное. Человек воспринимает окружающее целостно, то есть он видит не совокупность отдельных линий и точек (дерево, а не набор из листьев, веток и ствола). Это свойство психики — искать в разрозненном целое. Самое важное свойство гештальта — стремление к завершению (травмированный спортсмен все равно стремится хотя бы доковылять до финиша).
Бихевиоризм. Направление в психологии, в рамках которого считается, что психология должна изучать только наблюдаемое поведение человека. Мысли и чувства людей имеют значение лишь постольку, поскольку они проявляются в поступках или каким-либо иным образом выражаются в поведении. Суть бихевиористического подхода заключается в изучении и формировании поведения человека посредством различных стимулов. Они могут быть обусловлены средой – пример из жизни – пережитое «голодное» время делает человека чрезмерно запасливым. Стимулы могут быть как ощутимыми физически – сильная жара или мороз, физические наказания, частые объятия; так и словесными, исходящими от окружения – порицание или похвала. Субъективные переживания – эмоции, чувства, состояния, в бихевиоризме не отрицаются, но считается, что они лишь зависят от внешних воздействий.
|
4. Опишите направления развития психологии (когнитивная и гуманистическая).
Когнитивная психология. Психология, ориентированная на эксперимент и математическое моделирование мышления. Она исследует познавательные (когнитивные) процессы психики человека и животных. То есть такие процессы как внимание, память, воображение, восприятие, речь, логическое мышление, процессы решения задач, человеческий и искусственный интеллект, всё, что связано с приобретением, структурированием использованием и воспроизведением информации.
Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение.
Гуманистическое направление изучает варианты творческого развития человека, его самосовершенствование на протяжении жизни. Предметом изучения являются: межличностные отношения; автономия; психическое здоровье; свобода; любовь; ответственность; самоактуализация(стремление человека к развитию своих личностных возможностей).
Принципы гуманистической психологии:
- Человек всегда стремится к развитию. У него есть врожденная потребность в самоактуализации, самореализации, самосовершенствованию.
- Целостность – личность сложная открытая система.
- Гуманность – каждый индивид от природы свободный и добрый.
- Целевого детерминизма – особенности личности нужно изучать с учетом ее будущих стремлений.
- Активность – другой человек является отдельным живым существом, которое вправе выбирать, как поступать. Ни один психотерапевт не может сделать это за него, только помочь.
- Не экспериментальное исследование личности – человек должен рассматриваться как единая система, нельзя изучать отдельную часть его психики.
- Репрезентативность – исследовать можно только здоровых и полноценных индивидов.
|
5. Перечислите и опишите отрасли психологии.
Общая психология – признается базисной психологической наукой, так как в ее рамках исследуются основные свойства и общие закономерности психики и сознания человека.
Социальная психика – изучает закономерности жизнедеятельности людей, обусловленные их включенностью в социальные группы.
Педагогическая – исследует психологические закономерности связанные с обучением и воспитанием.
Детская психология – изучает закономерности психологического развития ребенка.
Подростковая - изучает закономерности психологического развития подростка.
Психология аномального развития – изучает отклонения в развития психики и делится на: патопсихологию ( исследует отклонения в процессе развития психики при нарушениях деятельности мозга), олигофренопсихология (изучает нарушения психологического развития, связанные с врожденными дефектами мозга), сурдопсихология (особенности психологического развития при серьезных дефектах слуха), тифлопсихология (особенности психологического развития слабовидящих и незрячих людей.
|
6. Опишите детскую психологию как отрасль возрастной психологии (особенности, цели и задачи).
Детская психология – отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка на разных возрастных этапах, а также закономерности перехода с одного возрастного этапа на другой.
Целью детской психологии является обеспечение психического здоровья детей, основу которого составляет психическое развитие ребенка на всех этапах детства, создание условий для эффективной и результативной деятельности.
Задачи детской психологии
1. Накопление фактов, характеризующих психическое развитие ребенка.
2. Прослеживание изменений, происходящих в психике ребенка
3. Изучение развития психических процессов ребенка.
4. Исследование влияния деятельности на психическое развитие ребенка.
5. Изучение формирования личности в онтогенезе.
6. Контроль за процессом развития психики детей.
|
7. Опишите классификацию психологических методов исследования в психологии.
Методы используемые в психологии, зависят от характера решаемых задач и от исходных теоретических позиций исследователя, выделяют 4 группы:
1. Организационные – методы которые определяют общий способ организации психологического исследования. К ним относятся:
- сравнительный(метод поперечных срезов) – основывается на сопоставлении данных разных возрастных выборах, тесть возраст становится опорной точкой проведения исследования. Проводится 1 раз и распространяется на несколько групп лиц разного возраста(всем даются одинаковые задания, которые они должны выполнить в один промежуток времени.
- лонгитюдный(метод продольных срезов) – предполагает длительное изучение интересуемого явления(в течении 20 лет изучали близнецов разлученных при рождении и встретившихся во взрослой жизни).
- комплексный метод предполагает междисциплинарное изучение предмета, требует междисциплинарного подхода(являющегося общим для нескольких различный дисциплин).
2. Эмпирические – группа методов позволяющих получать первичные представления об изучаемом явлении (наблюдение, эксперимент, анкета, опросы, интервью, беседа анализ продуктов деятельности).
3. Методы обработки данных. Они предполагают количественный и качественный анализ первичных данных.
4. Интерпретационные – различные приемы объяснения выявленных в результате обработки данных закономерностей и их сопоставления с ранее установленными фактами.
5. Метод психологического воздействия. Приемы влияния на психологические явления с целью их изменения (беседа, внушение).
|
8. Перечислите и опишите методологические принципы, соблюдаемые при проведении психологического исследования.
- принцип причинной обусловленности (детерминизм) – суть его состоит в том, что любому явлению, событию предшествует совокупность обстоятельств, которые и вызывают явление(причина плохих поступков детей – обстоятельства).
- принцип единства сознания и деятельности означает, что психическое развитие человека невозможно вне деятельности.
- принцип единства диагностики и коррекции заключается в необходимости полной диагностики и ближайшего вероятного прогноза и развития того, . чтобы спланировать и реализовать коррекционную программу.
- принцип ненанесения ущерба испытуемому. Предполагает что результаты полученные в ходе исследования нельзя использовать во вред тому человеку или группе людей которых исследовали. Данный принцип связан с принципом соблюдения тайны.
- принцип объективности предполагает что в исследовании выводы должны вытекать из результатов полученных при помощи научных методов и методик имеющих высокие качественные показатели.
- принцип развития обуславливает необходимость изучать психические явления в развитии. Изменения в процессе развития происходят через определенные этапы закономерно не смотря на то, что могут содержать в себе элементы случайности.
- принцип системности основывается идее приобретения отдельным элементом целостной структуры свойств отличных от тех, которыми он обладал, не находясь в составе этой структуры(человек находясь в группе студентов, среди незнакомых людей, в кругу семьи ведет себя по-разному, то есть он использует различные поведенческие
реакции).
|
9. Дайте характеристику наблюдения как методу исследования в психологии.
Один из методов сбора первичной информации, заключающийся в систематическом и целенаправленном восприятии психологических явлений в определенных условиях. Для научного наблюдения необходимы гипотеза(предположение), план наблюдения и дневник фиксации.
Для составления программы наблюдения необходимо ответить на вопросы:
- с какой целью наблюдать
- что наблюдать
- как наблюдать(выбор способа наблюдения)
- как регистрировать результат
- как анализировать полученные результаты
В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к наблюдаемым наблюдения бывают:
- включенными (наблюдатель находится на правах участника в группе людей)
- не включенными (нет контакта с наблюдаемыми)(бывает «скрытое» что нарушает права человека, и открытое).
Наблюдение может быть: - сплошным (ход событий фиксируется постоянно)
- выборочным ( изучаемые процессы фиксируются в определенные промежуток времени)
- констатирующим ( непосредственное описание происходящих событий)
- оценивающим (если в процессе наблюдения к описанию добавляется оценка исследуемого явления по заранее заданной шкале).
|
10. Дайте характеристику эксперименту как методу исследования в психологии.
Это метод которых характеризуется, том что исследователь манипулирует одним или несколькими факторами и фиксирует изменения в поведении другого изучаемого фактора. Его отличие от наблюдения состоит в том, что эксперимент воздействует на исследуемый объект соответствии с гипотезой исследования.
В зависимости от условий проведения эксперимент бывает:
- лабораторный - проводится в специально организованных условиях. Действия испытуемого определяются инструкцией и испытуемый знает что проводится эксперимент. Его применяют в тех случаях когда необходимо получить точные и надежные показатели при строго-определенных условиях)
- естественный – проводится в обычных условиях привычной деятельности (на занятиях, во время игры, в аудитории). При проведении этого эксперимента испытуемый может не знать, что за ним наблюдают, и поэтому ведет себя естественно и раскованно.
По целям различают:
- констатирующий – регистрируются изменения в изучаемом явлении, происходящие независимо от экспериментов.
- формирующий – характеризуется тем, что изменения в изучаемом явлении происходят под действием факторов, вводимых экспериментатором.
|
11. Дайте характеристику опросным методам, используемым в психологии.
Опросные методы основаны на получении словесной информации от испытуемых. Эти методы делятся на:
- анкетирование(информация предоставляется испытуемыми в письменном виде)
- интервью(устные ответы испытуемого на устные ответы исследователя)
- беседу(многостороннее обсуждение вопроса, интересующего исследователя)
Вопросы используемые в группе опросных методов, могут быть:
-открытыми(ответ исследуемого не ограничивается)
- закрытыми(исследуемый должен выбрать тот или иной ответ из ряда предложенных исследователем)
Правила составления вопросов используемых в данной группе методов:
-каждый вопрос должен быть логически законченным
- в вопросе не должно быть узкоспециализированных терминов
- вопрос не должен наталкивать на тот или иной ответ
Тест – стандартизированное испытание, в ходе которого испытуемому предъявляется набор заданий, результат выполнения которых служат показателям особенностей тех или иных психологических характеристик.
Требования к тестам:
Валидность – показывает на сколько данная методика позволяет измерять именно те характеристики которые она измеряет. Данный показатель может быть получен в результате сопоставления результатов выявленных при помощи нового теста с проверенным тестом измеряющим те же качества.
Надежность – указывает на то, на сколько устойчивы результаты. Она может определяться тестированием одних и тех же испытуемых через некоторое время. Чем устойчивее результаты, тем надежнее тест.
|
12. Назовите и опишите стадии развития психики филогенезе.
Филогенез – процесс возникновения и истор развития психики и поведения животного.
Онтогенез психики – индивидуальное развитие психики индивида в течении жизни.
Принципы развития психики в филогенезе:
- каждая новая стадия психич. развития обусловлена усложнением деят-сти, которая определяет взаимодействие животного с окр. миром.
- уровень биологического развития животного не отождествлен уровнем психического развития
Стадии развития психики в филогенезе:
1. Стадия элементарной сенсорной психики.
Низший уровень. Данная стадия характерна для простейших и многих низших многоклеточных организмов, таких как амебы, инфузории, губки. Животные стоящие на грани растительного и животного мира. Характерна слабая целенапр. Двиг. активность и примитивные элементы чувствительности.
Высший уровень. Кольчатые черви, улитки, моллюски. Характерна развитая двигательная активность, способность избегать неблагоприятных условий окр. среды, уходить от них и вести поиск положительных раздражителей. У животных находящихся на данной стадии развития психики, появляются специализированные органы (щупальца, ротовой аппарат), осуществляющие манипуляции с предметами внешнего мира.
2. Стадия перцептивной психики.
На этой стадии животные имеют хорошо развитую двига. активность, их деятельность имеет целенаправленный характер. В своем поведении животные начинают ориентироваться на предметы окружающего мира и отношения между ними.
Низший уровень. Характерен для рыб, насекомых рептилий. Для поведения животных характерно преобладание генетически-запрограмированных двигательных навыков, активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных, и развитое защитное поведение.
Высший уровень. Беспозвоночные, птицы, некоторые млекопитающие. Характерны элементарные формы мышления, высокоразвитые формы инстинктного мышления, выражена способность к научению.
Наивысший уровень. Обезьяны, собаки, дельфины. Главный орган управления лапы. Присуща возможность решать одну и туже задачу разн. методами. Могут переносить однажды найденный принцип решения задачи в новые условия, могут создавать и использовать в деятельности примитивные орудия. Способны к познанию окружающей деятельности.
3. Стадия интеллекта.
Характерна только для приматов, человекоподобных обезьян. Основная форма поведения интеллектуальная, но оно не выходит за рамки биологических потребностей.
Особенности интеллектуального поведения:
- использование орудий, - перенос найденного решения на сходные задачи, - нет длительных проб и ошибок при решении задачи(найденное однажды решение закрепляется и используется в аналогичных ситуациях).
| |
|
|
Скачать 70.4 Kb.