Дистанционное обучение в Канаде. 0205Дистанционка. 1. Дистанционное обучение сущность понятия и история развития 4

• Название: 1. Дистанционное обучение сущность понятия и история развития 4
• Анкор: Дистанционное обучение в Канаде.
• Дата: 16.10.2022
• Размер: 29.57 Kb.
• Имя файла: 0205Дистанционка.docx
• Тип: Реферат; #736717

Титульник

Содержание

Введение 2

1.Дистанционное обучение: сущность понятия и история развития 4

2.Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения. Перспективы развития ДО в высшей школе. 7

Заключение 10

Список использованной литературы 11

Введение

На современном этапе особенно остро обсуждается вопрос дистанционного образования именно в высшей школе.

С наступлением «эры информатики» дистанционное образование получило название образовательной системы 21 века.

Данная тема актуальна потому, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий, сегодня концентрируются в информационной сфере. Данный этап можно назвать телекоммуникационным.

Телекоммуникационный этап можно назвать областью общения, знаний и информатики.

Для успешного и эффективного развития государства особе внимание нужно уделять именно образовательной сфере.

Главная задача системы образования сегодня, это, в первую очередь, гарантированное обеспечение различным слоям населения и в частности, каждому человеку свободный доступ к образованию. Данный доступ должен функционировать на протяжении всей жизни. Данную задачу можно решить через различные системы среднего и высшего образования.

Новым требованием различных образовательных стандартов является широкое использование в процессе обучения интерактивных методов проведения уроков, лекций и занятий в целом.

Это существенно помогает повысить качество подготовки учащихся.

Также, отмечается необходимость использования дистанционной формы обучения.

Именно ДО способно обеспечить реализацию конституционного права на образование абсолютно каждого гражданина.

Учитывая все вышесказанное можно сделать вывод, что вопрос о проблемах и перспективах ДО в высших школах является актуальным.

Цель реферата: изучить проблемы и перспективы развития электронного обучения в Канаде.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- Изучить понятие дистанционное обучение.

- Изучить историю развития дистанционного обучения во всем мире и в Канаде.

- Рассмотреть преимущества дистанционной формы обучения в высших школах.

- Рассмотреть и описать основные недостатки дистанционной формы обучения в высших школах.

- Сделать соответствующие выводы.

Структура реферата. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1. 
   Дистанционное обучение: сущность понятия и история развития
   

Введение дистанционного обучения можно назвать одним из видов инноваций в организации профобразования. На современно этапе именно ДО можно назвать инструментом модернизации системы образования. ДО вошло в 21 век, как одна из самых эффективных систем подготовки и постоянного поддерживания высокого уровня учащихся. Отметить, что с помощью ДО решаются многие существующие проблемы в образовании [3, c.49].

На сегодняшний день существует множество определений термина дистанционное, рассмотрим некоторые из них.

Дистанционным образованием стоит называть абсолютно новую организацию процесса образования.

В этой форме отображается взаимодействие преподавателей и учащихся, а также, взаимодействие обучающихся друг с другом, но на расстоянии.

А.А. Андреев предлагает следующее определение: до – это интегральная и гуманистическая форма обучения, которая основывается на активном использовании достаточно широкого спектра, как традиционных, так и абсолютно новых информационный технологий и средств, которые могут применяться для доставки учебной информации учащимся.

Т.П. Зайченко рассмотрела в ДО абсолютной экономической эффективности.

Несмотря на существование многих толкований данного термина, ученые все же сходятся в мнении, что ДО – это новое и очень важное направление в современной системе образования, которую необходимо совершенствовать для государственной системы образования.

Очень тяжело ответить на вопрос, а когда же впервые появилось ДО. Можно отметить, что, когда возникла необходимость в приобретении новых знаний, тогда и возникла необходимость в моментальном получении информации независимо от места пребывания [4, c.30].

Многие исследователи и ученые отмечают, что первая попытка создания ДО была предпринята еще боле 350 лет назад.

Ян Коменский пытался создать базу для системного подхода в образовании. Он написал «Великую дидактику», после чего именно его начали считать основоположником ДО.

Еще можно и нужно предположить, что «корнями» современного ДО является «обучение по переписке». Истоки данного обучения были заложены в Западной Европе в 19 веке.

Но стоит отметить, что начало дистанционному обучению было положено Ч. Тусеном, преподавателем французского языка Берлинского университета, и

Г. Ланченштейдтом, членом Берлинского общества современных языков, создавших в 1856 году институт в Берлине, основанный на заочной форме обучения иностранным языкам.

Но нельзя не отметить, что еще в 1850 в России был создан институт заочного обучения.

Уже в 1969 году был открыт первый в мире университет ДО, который назывался Открытым Университетом. Данный университет был создан в Великобритании, который просуществовал практически 40 лет.

Открытый Университет за время своего существования стал самым большим и занял почетное первое место в дистанционной форме обучения.

Отстояв право на существование ДО получило известность и нашло последователей по всему миру [6, c. 38].

Для Российской Федерации ДО является актуальным вопросом. Постепенно в РФ разрабатывалось законодательство, которое регулирует ДО.

Правовые основы ДО освещены в Законе РФ «Об образовании», а вот порядок проведения и использования ДО утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ [7].

Основная цель ДО – это существенное стимулирование основных интеллектуальных способностей учащихся с помощью преждевременного определения целей изучения данного материала. Также, целью ДО можно читать и вовлечение учащихся в отбор материала.

Метод ДО служит усилением учебной мотивации, которая достигается при помощи более четкого определения основных важных ценностей и различных внутренних причин, которые побуждают учащихся учиться.

При помощи ДО развиваются навыки самообучения. Это достигается путем расширения и обогащения учебных технологий новой, интересной и актуальной информацией [6, c. 40].

Содержание ДО рассматривается как сумма знаний, навыков и умений. Содержание ДО развивается с обязательным учетом различных социальных, исторических и психологических требований учащегося.

При разработке содержания ДО необходимо пользоваться общими принципами и рекомендациями.

Обязательно необходимо учитывать и возможное ограничение на объект или субъект обучения, который может находится и на достаточно большом расстоянии, и иметь особенный график жизни, отсутствие возможности учиться традиционным способом и тд.

Ученые проводили различные исследования и эксперименты.

Эти эксперименты подтверждают, что качество ДО зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения.

Технологию ДО сегодня можно разделить на несколько больших категорий:

- Неинтерактивные технологии ДО. Например, печатная продукция, аудио, видео материалы и тд.

- Компьютерные технологии ДО. Например, электронные учебники, виртуальные тесты и контроли и тд.

- Видеоконференции.

В высших школах особенно активно используют компьютерные технологии ДО, а именно электронные учебники, обмен информацией по электронной почте и тд [1, c.72].

2. 
   Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения. Перспективы развития ДО в высшей школе.
   

Дистанционная форма обучения, как и традиционная, имеет свои положительные и отрицательные стороны [2, c. 41].

Рассмотрим сперва положительные стороны ДО при использовании в высшей школе.

- ДО доступно для достаточно широкого круга обучаемых.

Дистанционная форма образования предоставляет возможность получать образование достаточно большому количеству людей абсолютно всех возрастных групп.

ДО – это единственная возможность людей с ограниченными возможностями получить необходимое образование. В то же время воспользоваться дистанционной формой обучения могут и люди, которые хотят совместить учебный процесс и трудовую деятельность.

- ДО имеет достаточно высокую технологичность.

Обучение проводится при помощи различных новых программ и технических средств. Новые технологии создают возможность сделать информацию яркой, интересной и динамичной.

С развитием различных интернет – сетей высокоскоростным доступом к сети интернет, применение мультимедийных технологий делает информацию более доступной и запоминающийся.

По данным Cedar Group, время обучения при изучении гуманитарных дисциплин сокращается на 35–45%, а скорость запоминания материала возрастает на 15–25%.

- Относительно низкая стоимость ДО.

Это происходит благодаря тому, что полностью снижаются затраты на переезд, проживание, пользование библиотекой и т.д.

- Полная свобода выбора высшей школы при ДО.

Независимо от региона проживания учащийся может на месте выбрать абсолютно любую школу, которая находится даже в другой стране [2, c. 41].

- Существенное развитие навыков самостоятельной работы при ДО.

Навыки самостоятельной работы очень нужно в современной жизни. Учащийся сам может определять темп обучения, выбирать более подходящее время для обучения и тд.

- Возможность своевременного и продуктивного повышения уровня квалификации.

- Абсолютно индивидуальный подход к каждому обучающему.

Известно, что индивидуальный подход способствует более хорошему и эффективному усвоению информации. Ведь каждый из нас имеет абсолютно разный уровень интеллекта. Именно индивидуальный подход полностью стирает грани за счет того, что каждый преподаватель с каждой категорией студентов занимается по отдельной методике, учитывающей уровень их развития [5, c. 38].

Рассмотрим отрицательные стороны ДО при использовании в высшей школе.

- Полное отсутствие прямого контакта между преподавателем и учащимся.

- ДО не может быть использовано для некоторых специфических направлений подготовки.

Дистанционную форму обучения категорически нельзя использовать для следующих направлений: медицинские, технические, технологические и т.д. Очевидно, что на расстоянии нет возможности обучить целому ряду именно практических навыков.

- Частичное отсутствие электронных курсов, которые разработаны профессионально. Такие курсы должны удовлетворять различные международные требования.

- отсутствие речевого акта в устной форме лишает преподавателя возможности формировать коммуникативную компетентность с соблюдением норм речевого общения и правил речевого этикета.

Такой подход к оценке преимуществ и недочетов в системе дистанционного образования позволяет регулировать сам процесс и добиваться оптимальной эффективности [8, c. 61].

Рассмотрим перспективы развития ДО.

Очень часто дистанционное образование переплетается с понятием заочного обучения.

Назовем несколько фактов, которые опровергают данное «переплетение»:

1. 
   заочное образование даёт определённую специальность по чётко выверенному учебному плану. Дистанционное образование предполагает выбор какого-либо курса или систему курсов, что не всегда даёт в итоге определённую специальность.
   
2. 
   заочное обучение предусматривает определённый период, как правило, около месяца раз в полгода, очных занятий. Дистанционное обучение предполагает посещение вуза только в период сессии (не более двух недель раз в полгода).
   

В краткосрочной перспективе внедрение ДО будет иметь целый ряд положительных результатов:

1. 
   Существенная экономия времени.
   
2. 
   Существенное повышения лояльности преподавателя.
   
3. 
   Отсутствие возрастных ограничений.
   

Данная форма обучения является самым оптимальным для:

1. 
   Людей с ограниченными физическими способностями.
   
2. 
   Иногородних учащихся.
   
3. 
   Работающего населения [8, c. 65].
   

Заключение

При написании данного рефераты были выполнены следующие задачи:

- Изучено понятие дистанционное обучение.

- Изучена история развития дистанционного обучения во всем мире и в России.

- Рассмотрены преимущества дистанционной формы обучения в высших школах.

- Рассмотрены и описаны основные недостатки дистанционной формы обучения в высших школах.

- Сделаны соответствующие выводы.

На основании всего вышесказанного, можно сделать вывод, что ДО – это шаг в будущее. Но несмотря на свою эффективность и инновационность дистанционное обучение не может в полной мере заменить уже веками существующее традиционное образование, которые дает фундаментальные и основополагающие знания.

Таким образом, анализ рассмотренных в статье преимуществ и недостатков дистанционного обучения позволил раскрыть перспективные направления его использования в системе высшего образования:

– для очной формы обучения для изучения социально-гуманитарных дисциплин;

– для заочной формы обучения, в том числе для людей с ограниченными физическими возможностями;

– для получения второго высшего образования по социально- гуманитарным направлениям подготовки;

– для желающих повысить свой уровень квалификации.

Список использованной литературы

1. 
   Григораш О. В. Повышение эффективности управления качеством образовательного процесса. Высшее образование в России. 2013. № 1. С. 72–78.
   
2. 
   Григораш О.В. Система подготовки высококвалифицированных специалистов технических направлений. Высшее образование сегодня. 2014. № 7. С. 41–49.
   
3. 
   Материалы 3 Международной Конференции по вопросам обучения с применением технологии elearning [Текст] // Высшее образование в России. – 2012. – № 11. – С. 49–89
   
4. 
   Муковоз А.П. Возможности использования программно-инструментальных платформ для дистанционного обучения учителей начальной школы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 1. С. 30-32
   
5. 
   Кочисов В. К., Гогицаева О. У. Использование системы дистанционного обучения MOODLE в учебном процессе: методические указания для пользователей курсов, размещенных в системе СДО MOODLE. Владикавказ. 2015. 38 с.
   
6. 
   Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование. 2014. № 6.С. 38-42.
   
7. 
   Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.08.2005 № 6862): http://www.consultant.ru
   
8. 
   Шадриков, В. Д., Шемет, И. С. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы [Текст] / В. Д. Шадриков, И. С. Шемет // Высшее образование в России. – 2009. – № 11. – С. 61–65.