история. 1 Доверяете ли вы Президенту рф
 Скачать 27.93 Kb.
|
|
1. Время с конца августа 1991 г. до декабря 1993 г. считают особым периодом истории России, который называют «августовская республика». Его начальная грань связана с обретением Россией фактической независимости после августа 1991 г. «Августовская республика» была начальной — революционной фазой трансформации всех общественных подсистем. 1992— 1993 гг. стали началом: в экономике — смены формы собственности и ее перераспределения, уходом государства из экономики, в социальной — демонтажем социальных институтов и гарантий, созданных за годы советской власти, в идеологической — временем агрессивной либеральной экспансии, имевшей целью изменение социокультурных стереотипов народов России. В 1992—1993 гг. решался ключевой вопрос всякой революции — вопрос о власти. Стремление обеспечить России достойное место в СССР и начать реформы в 1990—1991 гг. сплачивало россиян, что на политическом уровне отражалось в поддержке действий президента и правительства со стороны Съезда и Верховного Совета. В 1992— 1993 гг. острота конфликта во многом определялась состоянием государственного устройства России. Его переходный характер нашел отражение в том, что 1992—1993 гг. продолжала действовать советская Конституция, в которую вносились уточнения. Все больше политиков склонялись к внедрению системы разделения властей, где каждая ветвь имела бы четко разграниченные конституцией полномочия. Сформировались два подхода к возможному решению этой проблемы. Один основывался на том, что острой необходимости принятия новой конституции нет, следует продолжить постепенное внесение поправок в действующий Основной закон. На этой позиции стояли многие народные депутаты. Им противостояли президент и его сторонники. Поэтому принятие новой Конституции — важнейшая задача современной России. Депутаты и президент пришли к очередному компромиссу: на 25 апреля назначался референдум, вопросы которого были сформулированы съездом: 1)Доверяете ли вы Президенту РФ?; 2)Одобряете ли вы социально-экономическую политику, осуществляемую президентом и правительством с 1992г.?; 3)Считаете ли вы необходимым проведение досрочных выборов президента?; 4)Считаете ли вы необходимым проведение досрочных выборов народных депутатов РФ? Результаты голосования для президента выглядели предпочтительнее. 21 сентября 1993 г. Б. Н. Ельцин подписал указ «О поэтапной конституционной реформе в Российской Федерации», в соответствии с которым прерывалось «осуществление законодательной, распорядительной и контрольной функций» Съездом, Верховным Советом России. На 11 — 12 декабря 1993 г. назначались выборы в новый двухпалатный парламент, получивший название Федерального собрания. Опираясь на заключение Конституционного суда, 22 сентября Верховный Совет принял решение об отстранении Б. Н. Ельцина с поста президента, к присяге был приведен Л. В. Руцкой. С 23 сентября начал работу Чрезвычайный съезд народных депутатов. Между «Белым домом» и Кремлем началась «дуэль» законов, постановлений, указов. Складывалась взрывоопасная ситуация двоевластия. Наличие оружия в местах противостояния сторонников президента и Верховного Совета, провокации и недостаточный уровень ответственности некоторых политиков привели к массовому кровопролитию. дание российского парламента было взято штурмом верными президенту войсками, а руководство Верховного Совета арестовано. 2. Декабрь 1991 — указ о свободе торговли; Январь 1992 — либерализация цен, гиперинфляция, начало ваучерной приватизации; Июль-сентябрь 1993 — падение темпов инфляции, отмена рубля СССР (денежная реформа); 1 января 1998 — 1000-кратная деноминация рубля; С 17 августа 1998 — экономический кризис, угроза дефолта, четырехкратный обвал курса рубля. После распада СССР, экономика, ориентированная на производство средств производства, военной продукции и экспорт ресурсов оказалась нежизнеспособна, и правительство прибегло к радикальным реформам. Либерализация цен. В начале 1992 в стране начала проводиться радикальная экономическая реформа, 2 января вступил в силу указ президента о либерализации цен. Уже в первые месяцы года рынок стал наполняться потребительскими товарами, но монетарная политика эмиссии денег привела к гиперинфляции. Ряд крупнейших сырьевых предприятий были приватизированы на залоговых аукционах и перешли в руки новых владельцев по ценам, многократно заниженным по сравнению с их реальной стоимостью. В результате приватизации в России сформировался класс так называемых «олигархов». В то же время, появилось колоссальное количество людей, живущих ниже уровня бедности. Большая часть населения России негативно относится к итогам приватизации. Около 90% россиян придерживаются мнения, что приватизация проводилась нечестно и крупные состояния нажиты нечестным путем. Кризис перестройки и распад СССР. Критическое положение в экономике и определенная растерянность горбачевского руководства привели к развертыванию в 1989–1990 гг. экономической дискуссии. Был разработан и представлен десяток крупных экономических программ. В октябре 1989 г. созданная при Совете Министров СССР государственная комиссия по экономической реформе представила программу, в которой сформулировала отказ от многих прежних догм: был признан приоритет рынка необходимость свободных цен, конкуренции и конвертируемости валюты. Ее осуществление предполагало постепенность преобразований и политическую стабильность, что явно не отвечало сложившимся в стране условиям. В феврале 1990 г. появилась более радикальная «Программа 400 дней». Летом эта программа, переработанная в «500 дней», оказалась в центре политических событий. К тому времени Горбачев, долго не решавшийся на окончательный выбор стратегии и союзников, оказался под огнем жесткой критики. «Демократы» осуждали Горбачева за нерешительность и непоследовательность преобразований, а коммунистические консерваторы – за «предательство дела социализма» и «буржуазное перерождение». Была принята «компромиссная» программа. Складывавшаяся коалиция с демократами была ликвидирована. Несмотря на некоторые подвижки, союзное руководство фактически отказалось от приватизации и других серьезных преобразований. В мае 1990 г. Председатель Совета Министров СССР Н.И. Рыжков объявил о предстоящем повышении цен, но ввиду бури возмущения вынужден был отступить. В январе 1991 г. новый премьер B.C. Павлов неожиданно провел денежную реформу – обмен 50- и 100-рублевых купюр. В апреле 1991 г. правительство решилось, наконец, поднять цены на потребительские товары. Однако кровавые события в Вильнюсе в январе 1991 г. имели обратный эффект и побудили Горбачева отказаться от силовых действий. В декабре 1991 г. лидеры России, Украины и Белоруссии объявили о прекращении действия Союзного договора 1922 г. и создании Содружества Независимых Государств, которое объединило 11 бывших союзных республик (без Грузии и государств Прибалтики). Президент СССР Горбачев ушел в отставку. СССР прекратил существование. Политической катастрофе сопутствовала и катастрофа экономическая. Собственно, ее нарастание и явилось одним из важнейших факторов политической дестабилизации, которая повлекла за собой окончательный развал административно-командной системы управления – основы советского народного хозяйства. 3. С середины 1980-х гг. в России началась подготовка к реформированию образования. В основу реформы были положены следующие принципы: 1)Демократизация образования — предполагает разгосударствление школы и переход к общественно-государственной системе; децентрализацию управления образованием; участие местной власти в развитии образования; самостоятельность образовательных учреждений в выборе стратегии своего развития; право педагогов на творчество, право учащихся на выбор школы; 2)Плюрализм, многоукладность, вариативность и альтернативность образования — право на развитие как государственного, так и негосударственного образования; 3)Народность и национальный характер образования; порывая с национальными традициями, школа становилась механизмом разрушения национальной культуры, деформации межнациональных отношений. «Диалог культур» — действенный фактор и национального развития, и гармонизации межнациональных отношений; 4)Регионализация образования — наделение регионов правом и обязанностью выбора своей программы развития образования в соответствии с региональными условиями, т.е. речь идет об отказе от единых учебных программ и учебников; 5)Гуманизация образования — поворот школы к ребенку, уважение его личности, доверие к нему, создание условий для развития его способностей и дарований, соединение в ребенке личностного и коллективного начал; 6)Дифференциация образования, опирающаяся на многообразие учебных программ, учебников, создание рынка образовательных товаров и услуг. Обеспечение разнообразия образования и сохранение его качества возможно при опоре на обязательные государственные стандарты; 7)Развивающий, деятельностный характер образования — пробуждение способности личности к самостоятельному труду в различных сферах, что может быть достигнуто при отказе от установки школы на репродуктивное воспроизведение знаний и переходе к деятельностной и преобразующей направленности образования; 8)Непрерывность образования: образование не на всю жизнь, а через всю жизнь — таково понимание этого принципа, и вызван он постоянным обновлением знания, необходимостью переключения из одной сферы деятельности в другую. Научить ученика учиться, помочь ему осознать жизненную необходимость обновления образования — одна из задач школы. Такими были общие задачи реформирования образования. Реформа образования продолжается и в начале XXI в. Несмотря на ее успехи, остаются нерешенными самые важные проблемы образовательного процесса, а именно характер школьного образования. Школа конца XX в. оказалась не в состоянии справиться в полном объеме с задачами, возникшими в связи с изменяющейся социально-экономической и культурной ситуацией. Школьники по-прежнему достигают больших успехов в репродуктивном воспроизведении полученных знаний и использовании их в знакомой ситуации. Именно эта направленность образования заложена в учебниках и учебных пособиях, которые, обновившись в содержательном отношении, сохранили прежние психолого-педагогические основы. Обучение осталось вербальным, развивающим мыслительные операции, т.е. словесно-логическим. В отличие от учащихся ряда зарубежных развитых стран российские дети затрудняются в интеграции знаний, применении их для получения новых, объяснении явлений окружающего мира, в самостоятельном поиске знаний и творчестве. Самостоятельная познавательная деятельность, основанная на активности в решении возникающих задач, так и осталась потесненной репродукцией — этой главной чертой российской школы конца прошлого века. 1. Время с конца августа 1991 г. до декабря 1993 г. считают особым периодом истории России, который называют «августовская республика». «Августовская республика» была начальной — революционной фазой трансформации всех общественных подсистем. 1992— 1993 гг. стали началом: в экономике — смены формы собственности и ее перераспределения, уходом государства из экономики, в социальной — демонтажем социальных институтов и гарантий, в идеологической — временем агрессивной либеральной экспансии. В 1992—1993 гг. решался ключевой вопрос всякой революции — вопрос о власти. Стремление обеспечить России достойное место в СССР и начать реформы в 1990—1991 гг. сплачивало россиян, что на политическом уровне отражалось в поддержке действий президента и правительства. В 1992— 1993 гг. острота конфликта во многом определялась состоянием государственного устройства России. Его переходный характер нашел отражение в том, что 1992—1993 гг. продолжала действовать советская Конституция, в которую вносились уточнения. Все больше политиков склонялись к внедрению системы разделения властей, где каждая ветвь имела бы четко разграниченные конституцией полномочия. Сформировались два подхода к возможному решению этой проблемы. Острой необходимости принятия новой конституции нет, следует продолжить постепенное внесение поправок в действующий Основной закон. На этой позиции стояли многие народные депутаты. Им противостояли президент и его сторонники. Поэтому принятие новой Конституции — важнейшая задача современной России. Депутаты и президент пришли к очередному компромиссу: на 25 апреля назначался референдум, вопросы которого были сформулированы съездом: 1)Доверяете ли вы Президенту РФ?; 2)Одобряете ли вы социально-экономическую политику, осуществляемую президентом и правительством с 1992г.?; 3)Считаете ли вы необходимым проведение досрочных выборов президента?; 4)Считаете ли вы необходимым проведение досрочных выборов народных депутатов РФ?; Результаты голосования для президента выглядели предпочтительнее. Опираясь на заключение Конституционного суда, 22 сентября Верховный Совет принял решение об отстранении Б. Н. Ельцина с поста президента, к присяге был приведен Л. В. Руцкой. С 23 сентября начал работу Чрезвычайный съезд народных депутатов. Между «Белым домом» и Кремлем началась «дуэль» законов, постановлений, указов. Складывалась взрывоопасная ситуация двоевластия. Наличие оружия в местах противостояния сторонников президента и Верховного Совета, провокации и недостаточный уровень ответственности некоторых политиков привели к массовому кровопролитию. дание российского парламента было взято штурмом верными президенту войсками, а руководство Верховного Совета арестовано. 2. Декабрь 1991 — указ о свободе торговли; Январь 1992 — либерализация цен, гиперинфляция, начало ваучерной приватизации; Июль-сентябрь 1993 — падение темпов инфляции, отмена рубля СССР (денежная реформа); 1 января 1998 — 1000-кратная деноминация рубля; С 17 августа 1998 — экономический кризис, угроза дефолта, четырехкратный обвал курса рубля. После распада СССР, экономика, ориентированная на производство средств производства, военной продукции и экспорт ресурсов оказалась нежизнеспособна, и правительство прибегло к радикальным реформам. Либерализация цен. В начале 1992 в стране начала проводиться радикальная экономическая реформа, 2 января вступил в силу указ президента о либерализации цен. Ряд крупнейших сырьевых предприятий были приватизированы на залоговых аукционах и перешли в руки новых владельцев по ценам, многократно заниженным по сравнению с их реальной стоимостью. В результате приватизации в России сформировался класс так называемых «олигархов». В то же время, появилось колоссальное количество людей, живущих ниже уровня бедности. Большая часть населения России негативно относится к итогам приватизации. Около 90% россиян придерживаются мнения, что приватизация проводилась нечестно и крупные состояния нажиты нечестным путем. Кризис перестройки и распад СССР. Критическое положение в экономике и определенная растерянность горбачевского руководства привели к развертыванию в 1989–1990 гг. экономической дискуссии. Был разработан и представлен десяток крупных экономических программ. В октябре 1989 г. созданная при Совете Министров СССР государственная комиссия по экономической реформе представила программу, в которой сформулировала отказ от многих прежних догм: был признан приоритет рынка необходимость свободных цен, конкуренции и конвертируемости валюты. Ее осуществление предполагало постепенность преобразований и политическую стабильность, что явно не отвечало сложившимся в стране условиям. В феврале 1990 г. появилась более радикальная «Программа 400 дней». Летом эта программа, переработанная в «500 дней», оказалась в центре политических событий. К тому времени Горбачев, долго не решавшийся на окончательный выбор стратегии и союзников, оказался под огнем жесткой критики. «Демократы» осуждали Горбачева за нерешительность и непоследовательность преобразований, а коммунистические консерваторы – за «предательство дела социализма» и «буржуазное перерождение». Была принята «компромиссная» программа. Складывавшаяся коалиция с демократами была ликвидирована. Несмотря на некоторые подвижки, союзное руководство фактически отказалось от приватизации и других серьезных преобразований. В мае 1990 г. Председатель Совета Министров СССР Н.И. Рыжков объявил о предстоящем повышении цен, но ввиду бури возмущения вынужден был отступить. В январе 1991 г. новый премьер B.C. Павлов неожиданно провел денежную реформу – обмен 50- и 100-рублевых купюр. В апреле 1991 г. правительство решилось, наконец, поднять цены на потребительские товары. Однако кровавые события в Вильнюсе в январе 1991 г. имели обратный эффект и побудили Горбачева отказаться от силовых действий. В декабре 1991 г. лидеры России, Украины и Белоруссии объявили о прекращении действия Союзного договора 1922 г. и создании Содружества Независимых Государств, которое объединило 11 бывших союзных республик (без Грузии и государств Прибалтики). Президент СССР Горбачев ушел в отставку. СССР прекратил существование. Политической катастрофе сопутствовала и катастрофа экономическая, ее нарастание и явилось одним из важнейших факторов политической дестабилизации, которая повлекла за собой окончательный развал административно-командной системы управления. 3. С середины 1980-х гг. в России началась подготовка к реформированию образования. В основу реформы были положены следующие принципы: 1)Демократизация образования — предполагает разгосударствление школы и переход к общественно-государственной системе; право педагогов на творчество, право учащихся на выбор школы; 2)Право на развитие как государственного, так и негосударственного образования; 3)Народность и национальный характер образования; порывая с национальными традициями, школа становилась механизмом разрушения национальной культуры; 4)Регионализация образования — наделение регионов правом и обязанностью выбора своей программы развития образования в соответствии с региональными условиями, т.е. речь идет об отказе от единых учебных программ и учебников; 5)Гуманизация образования — поворот школы к ребенку, уважение его личности, доверие к нему, создание условий для развития его способностей и дарований, соединение в ребенке личностного и коллективного начал; 6)Дифференциация образования, опирающаяся на многообразие учебных программ, учебников, создание рынка образовательных товаров и услуг. Обеспечение разнообразия образования и сохранение его качества возможно при опоре на обязательные государственные стандарты; 7)Развивающий, деятельностный характер образования — пробуждение способности личности к самостоятельному труду в различных сферах, что может быть достигнуто при отказе от установки школы на репродуктивное воспроизведение знаний и переходе к деятельностной и преобразующей направленности образования; 8)Непрерывность образования: образование не на всю жизнь, а через всю жизнь — таково понимание этого принципа, и вызван он постоянным обновлением знания, необходимостью переключения из одной сферы деятельности в другую. Научить ученика учиться, помочь ему осознать жизненную необходимость обновления образования — одна из задач школы. Такими были общие задачи реформирования образования. Реформа образования продолжается и в начале XXI в. Несмотря на ее успехи, остаются нерешенными самые важные проблемы образовательного процесса, а именно характер школьного образования. Школа конца XX в. оказалась не в состоянии справиться в полном объеме с задачами, возникшими в связи с изменяющейся социально-экономической и культурной ситуацией. Обучение осталось вербальным, развивающим мыслительные операции, т.е. словесно-логическим. В отличие от учащихся ряда зарубежных развитых стран российские дети затрудняются в интеграции знаний, применении их для получения новых, объяснении явлений окружающего мира, в самостоятельном поиске знаний и творчестве. Самостоятельная познавательная деятельность, основанная на активности в решении возникающих задач, так и осталась потесненной репродукцией — этой главной чертой российской школы конца прошлого века. |