|
|
конспект урока Однокоренные слова. Корень слова, 4 класс. 1. фио умк Школа России Русский язык 4 класс
1. ФИО: _____________________________________
2.УМК «Школа России»
3. Русский язык
4. 4 класс
5. Однокоренные слова. Корень слова.
6. Планируемые результаты:
ПР:- Совершенствование умения распознавать однокоренные слова и выделять корень слова, проверять и правильно писать безударные гласные в корне слова;
-Уточнение представление о словообразующей роли приставок и суффиксов
МР :
:Личностные:
У учеников будут формироваться:
-Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.
Ученики получит возможность для формирования:
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные:
Ученики будут учиться:
-ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-владеть общим приемом решения задачи.
Ученики получит возможность научиться
-произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задачи;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей
Регулятивные:
Ученики будут учиться:
-принимать и сохранять учебную задачу:
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Ученики получат возможность научиться:
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные:
Ученики будут учиться:
-задавать вопросы;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-контролировать действия партнёра
Ученики получат возможность научиться:
-Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Особенностью урока является то, что наряду с предметным содержанием рассматривается метапредметная тема « Простое и сложное»
Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УДД
|
1. Оргмомент
|
Приветствие учителя.
-Добрый день! А он действительно добрый, потоиу что радостно на душе от общения с вами! И тёплый осенний день радует своей неповторимостью! Я сегодня шла в школу и нашла вот этот красивый осенний лист.
Я показала что? (предмет) назвала слово…(лист)
-Какими ещё словами его можно назвать? (листик, листочек)
Что скажете? ( предмет один, слов несколько: красив , могуч и богат русский язык)
|
Учитель проверяет готовность детей.
Приветствует класс.
|
Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.
|
учебно – познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
2. Актуализация
3. Работа по теме урока.
Повторение знаний об однокоренных словах.
|
- Снова мы собрались вместе, рядом с каждым добрый друг.
Наш урок- ступенька к знаньям…Слышите? Какой-то стук.
(стук в дверь)
Сказка « Два корня» (инсценировка учащимися класса)
-Не спорьте, дорогие корни. Оба вы важны: один даёт жизнь деревьям, другой- словам!
-Какова тема урока?
- А наша учебная задача?
-Какую проблему мы сегодня решим?
-А нужно ли это нам? Для чего?
-А писать без ошибок, это просто или сложно? И для чего нужна грамотность?
1.Выделение корня в словах.
В.ДА, В.ДИТЕЛЬ, В.ДНЫЙ, В.ДИТЬ, ПОДВ.ДНИК
-Что скажете?
-Разбейте на 2 группы.
-Какой сделаете вывод? ( признаки однокоренных слов)
2. Работа над единообразным написанием корня.
ЛИСА, ЛИСНИК, ЛИСНОЙ, ЛИСИЧКА
-Что скажете?
3.работа над лексическим значением слова..
НОСик, НОСит, НОСок
-Что скажете в этом случае?
|
Организация беседы по ходу просмотра инсценировки.
Подведение учащихся на основе наблюдения и решения учебной задачи к выводу об единообразном написании корня в однокоренных словах, о лексическом значении слова.
|
Участие в беседе, умозаключения,постановка учебной задачи, решение поставленной проблемы.
На основе решения учебной задачи, подбор и образование однокоренных слов., их правильное написание
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно- познавательные и внешние мотивы.
Преобразование практической задачи в познавательную.
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Ориентация на разнообразии способов решения задач.
Поведение сравнения и классификации по заданным критериям.
Формулировка собственного мнения и позиции.
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
4. Тренировочные упражнения
|
1.Работа над образованием и написанием однокоренных слов.
А) Упражнение в подборе однокоренных слов.
Групповая работа.
-Каждой группе я решила преподнести осенний сюрприз .Я дарю вам эти замечательные осенние листья, на них задания, если с ними справитесь, то сюрприз будет всему классу: у нас появится чудо- дерево, во всей осенней красе!
1группа:-золот-
2группа:-лист-
3группа:-лес-
-Сюрприз получился, чудо- дерево у нас на уроке! Оно будет радовать нас своей осенней красотой!
-Что нам помогло в этом?
(знания, умения решать учебную задачу и планировать свои действия, дружная работа0
Б) Упражнение в образовании однокоренных слов.
-Понаблюдайте, как образуются однокоренные слова и сделайте вывод.
Групповая работа.
1 группа. 2 группа.
Машина…ист ход….по
Рыба…ак бег….за
Пожар….. шёл…..
Писать….. липнуть….
Цвет… крыл….
3 группа (дети с трудностями в обучении).
Вставить пропущенные буквы.
После выполнения всех заданий:
-Какой сделаете вывод?
–Для чего мы выполняли это задание?
-Вам было просто или сложно выполнять задания?
-Хотелось бы на следующий урок проще или сложней задания?
|
Организация учебных упражнений дозированная помощь
Инструктаж
Организация учебного диалога
|
Решение учебной задачи
Самостоятельное определение способа решения задачи
Самостоятельное определение способа решения учебной задачи
Участие в учебном диалоге
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задавать вопросы.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
|
5. Самостоятельная работа
|
-Предлагаю задания на выбор. Они разные по уровню сложности. Можете работать в паре или каждый сам.
На доске уровневые задания.
Вставь пропущенные буквы:
г.ра, г.ристая,п.дг.рный;
в.терок, в.трище, в.трянная
2.Найди лишнее слово и подбери к нему однокоренные слова:
Лось, лоскут лосёнок;
Семечко, семья, семя
3.Продолжи ряд слов:
Храбрый,…….
Волк,…….
Дорога,…..
Разбей слова на группы:
4.С.сна, с.снуть, с.сать, с.сновый, с.сняк, с.сунок, с.сёнка.
Проверка: у консультанта или по ключу. Взаимопроверка.
-Были ли ошибки? Как вы думаете, почему они допущены?
-Для чего мы выполняли это задание?
-Какой вывод можете сделать?
-Задание было для вас трудным или лёгким?
|
Организация учебного взаимодействия.
|
Самостоятельная работа, участие в учебном взаимодействии
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формирование выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения.
Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.
|
6. Повторение.
|
-Какое задание хотите ещё? Простое или сложное?
На доске:
С ДИРЕВЕВ НА ЛИСНУЮ ДАРОШКУ ПАДАЮТ ЗАЛАТЫИ ЛИСТЯ.
-Что скажете?
-Какие знания вам помогут? Назовите орфограммы. А сегодняшние знания пригодились?
-Какие ещё задания можете выполнить? Поработайте в паре, дайте друг другу задания.
Взаимопроверка.
|
Организация учебного диалога
|
Участие в учебном диалоге
Самостоятельная работа.
|
Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
7. Итог урока. Рефлексия.
|
- Давайте вернёмся к вопросу, который был задан мною в начале урока: просто или сложно писать без ошибок?
-А кому сегодня стало проще?
-Пригодятся ли сегодняшние знания вам в дальнейшем?
-Какое задание понравилось больше?
-Какие задания хотели бы на следующий урок?
-А сейчас каждый скажите про себя:
« Я знаю….»
« Я умею….»
(потом вслух проговаривают несколько учащихся)
-Какую оценку вы дали бы себе за урок?
|
Организация рефлексии
|
Участие в рефлексии
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
| |
|
|
Скачать 73 Kb.