Адаптация ребенка в условиях детского сада. 1 Характерными признаками средней степени адаптации у детей в дошкольных учебных
 Скачать 59.77 Kb.
|
Теория установки Д.Н. УзнадзеТеория установки предложена Д.Н.Узнадзе и поначалу касалась особого рода состояния предварительной настройки, которое под влиянием опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. Например, если человеку дать в руки два одинаковых по объему, но разных по весу предмета, то затем он будет по-разному оценивать вес других, одинаковых предметов. Тот из них, который окажется в руке, где раньше находился более легкий предмет, на этот раз покажется более тяжелым, и наоборот, хотя два новых предмета на самом деле во всех отношениях будут одинаковыми. Говорят, что у человека, обнаруживающего такую иллюзию, сформировалась определенная установка на восприятие веса предметов. Установка, по мнению Д.Н.Узнадзе, напрямую связана с вниманием. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. Этим объясняется, в частности, то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у человека, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы. С понятием установки в теории Узнадзе также связано понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания (отсюда название — «объективация»). Концепция П.Я. ГальперинаОсновные положения этой концепции сводятся к следующему: Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. По своей функции внимание представляет собой контроль этого содержания. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата. Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению. Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу. Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий. Характеристики внимания:Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче. Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент. Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем. Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость). Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д. Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6). Е. Т. Соколовой была предложена классификация стилей родительского отношения: сотрудничество, изоляция,… соперничество … впервые была предложена концепция общего адаптационного синдрома, которая расширила понятие адаптации до понятия адаптационного синдрома Карлом Ренсом Рождерсом Гансом Селье Виктором Франклом Зигмундом Фрейдом Гомеостатическое равновесие личности с требованиями внешнего окружения рассматривается в рамках … направления психофизиологического психодинамического гуманистического бихевиорального Одним из показателей гиперсоциализируюшего патогенного типа (классификация В. И. Гарбузова) является … чрезмерная любовь к ребенку тревожная мнительность чрезмерная требовательность к ребенку, контроль неустойчивый стиль воспитания., амбивалентность Впервые термин «адаптация» в научную терминологию был введен … века во второй половине XIX В начале XX В начале XIX в конце XVIII Неверно, что к основным критериям наблюдения за адаптацией детей к дошкольному образовательному учреждению относят … заболеваемость и течение болезни антропометрические показатели физического развития уровень физического развития поведенческие реакции Неверно, что к социальным факторам, осложняющим адаптацию ребенка к дошкольному образовательному учреждению, можно отнести … особенности воспитательных действий состав семьи формирование умений и навыков и личностных качеств возраст родителей Умение, навыки и деятельность родителя по уходу и воспитанию ребенка, по мнению В. Н. Мясищева, является … компонентом родительства поведенческим эмоциональным социальным когнитивным Неверно, что диагностика адаптации предполагает участие таких субъектов образовательного процесса, как … методист воспитатель родители психолог Теория когнитивного диссонанса раскрывает адаптационную проблематику и считается основополагающей в рамках … направления психодинамического аллопластического психофизиологического бихевиорального Эгоцентрический тип патогенного воспитания (классификация В. И. Гарбузова) характеризуется … полной зависимостью ребенка либо от отца, либо от матери чрезмерной любовью к ребенку прагматичным стилем общения с ребенком игнорированием потребностей ребенка Неверно, что принципом коррекционно-развивающей работы с дошкольниками является принцип … учета возрастных и индивидуальных психологических особенностей ребенка и состояния его здоровья природосообразности и индивидуализации единства сознания и деятельности единства диагностики и коррекции развития- Адаптация в рамках теории когнитивного диссонанса соотносится с понятием … адаптированное коадаптации дезадаптации корреляции Неверно, что к показателям адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению можно отнести … нарушение развития речи понижение иммунитета нарушение сна – нарушение питания- Гомеостатическое равновесие личности с требованиями внешнего окружения рассматривается в рамках … направления психофизиологического гуманистического психодинамического бихевиорального Наблюдение за динамикой адаптации осуществляется с первого …. посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения дня месяца года полугодия По мнению В. И. Мясищева, эмоциональный компонент родительства – это … ощущение себя как родителя объективное субъективное рациональное эгоцентричное Советский психолог В. Н. Мясищев выделял три составных компонента родительства: когнитивный,эмоциональный физиологический субъективный поведенческий социальный При легкой степени адаптации характерные симптомы благоприятной адаптации ребенка (нормализуется сон, аппетит) проявляются к …дню пребывания в дошкольном образовательном учреждении тридцатому двадцатому десятому пятому В период адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению выделяют три этапа адаптационного процесса: острый,компенсация пассивный депрессивный подострый агрессивный Неверно, что по определению А. Я. Варги и В. В. Столина родительское отношение – это … особенности восприятия и понимания характера личности ребенка- система разнообразных чувств по отношению к ребенку – система поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком- представления о себе как о родителе., знание родительских функций В рамках психодинамического подхода к адаптации его сторонники считают, что если с целью адаптации личность изменяет себя – это … адаптация социально-психологическая аутопластическая поисковая аллопластическая Термин «адаптация» происходит от латинского слова «adaption», которое обозначает… приспособление привыкание проникновение вживание В рамках психодинамического подхода адаптация рассматривается как процесс … взаимодействия личности и окружающей среды и одновременно как результат этого процесса пассивного симбиозного конфликтного позитивного Характерными признаками средней степени адаптации у детей в дошкольных учебных учреждениях являются заинтересованное настроение, утренний плач., отношение к детям безразличное, заторможенность речи безучастное настроение, трудное засыпание, вскрикивания и плач во сне. избегающее отношение к детям неустойчивое настроение (в течение месяца), плаксивость, эмоционально-возбужденное отношение к близким, бледность, потливость непродолжительный сон, сильное снижение аппетита, кратковременная игра, отношение к близким лишено практического взаимодействия Согласно концепции В. Н. Мясищева, когнитивный компонент родительства предполагает знание … социальных льгот родительских функций детской психологии прав ребенка Неприятие (эмоциональное отвержение) как один из патогенных типов воспитания по классификации В. И. Гарбузова проявляется в … полном отсутствии интереса к ребенку в виде снисходительного отношения к ребенку чрезмерной требовательности к ребенку, жесткой регламентации и контроле отрицании значимости личностных достоинств ребенка Неверно, что по классификации В. И. Гарбузова к патогенным типам воспитания относится эгоцентрическое воспитание гиперсоциализирующее воспитание авторитарная гиперпротекция неприятие (эмоциональное отвержение) Родительское отношение, по мнению профессора Вирджинии Сатир, зависит от … количества детей в семье характера супружеских отношений количества лет супружеской жизни возраста супругов Неверно, что классификация типов родительского отношения А. Я. Варги и В. В. Столина включает такой тип, как … эгоцентризм симбиоз инфантилизация кооперация Процесс адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению, согласно исследованиям Л. В. Белкиной, Н. В. Кирюхиной, И. П. Бадьиной, может проходить на двух уровнях:… физическом и социально-психологическом эмоциональном и физическом физиологическом и социально-психологическом эмоциональном и физиологическом Неверно, что к факторам, определяющим успешность прохождения ребенком адаптационного периода, относят … уровень мотивации ребенка, социально-экономический статус семьи возраст, пол ребенка и свойства высшей нервной деятельности опыт общения ребенка со сверстниками и взрослыми, возрастные особенности появления и закрепления разных форм социального поведения состояние здоровья и уровень развития ребенка Неверно, что одним из видов адаптации, по мнению Н. В. Кирюхиной, является … адаптация физиологическая социальная биологическая эмоциональная Информационно-просветительская работа с родителями включает в себя … групповые консультации тренинговые занятия посещение семей воспитанников игровые занятия с детско-родительскими парами Медицинский контроль течения адаптации к дошкольному учреждению Весь период адаптации делят на 3 этапа: острый, подострый и период компенсации. В остром периоде изменяется эмоциональное состояние, нарушается поведение, ухудшается сон, аппетит, возникают вегетативные и гормональные сдвиги. В подостром периоде ребенок активно осваивает новую среду, происходит восстановление биоритмов различных органов и систем. Быстрее нормализуются аппетит, затем сон и эмоции, и только потом - игра и речь. В период компенсации системы и органы работают согласованно, что проявляется положительными эмоциями и уравновешенным поведением. По степени тяжести различают адаптацию легкую, средней тяжести и тяжелую. При легкой адаптации нарушения поведения, аппетита, сна, общения, речевой активности продолжаются не более месяца. За этот же срок нормализуются функциональные отклонения, заболеваний не возникает. При адаптации средней тяжести изменения более выражены. Сон, аппетит и двигательная активность восстанавливаются в течение месяца, а речевая активность - в течение двух месяцев. Функциональные отклонения выражены более отчетливо. Развивается ОРЗ. Тяжелая адаптация отмечается значительной длительностью - от 2 до 6 месяцев, может протекать в двух вариантах - рецидивирующие ОРЗ или невротическое состояние. Тяжелая адаптация - прогностический тест поведения ребенка в стрессовых ситуациях, неадекватное поведение встречается в 90 % случаев, такие дети часто находятся на учете у психоневролога. Полная адаптация состояния здоровья у них происходит через 1,5-2 года. В семье, где ребенок на третьем году жизни общался только с близкими родственниками, трудно достигнуть оптимального уровня возрастной социализации. Следует не охранять ребенка от социальной адаптации, а целенаправленно формировать и тренировать адаптационные возможности, без которых нельзя адекватно вести себя в разных социальных ситуациях. Для лучшей адаптации в ДДУ рекомендуют в первую неделю оставлять ребенка на укороченный день и разрешать матери быть с ребенком в группе. Результаты течения периода адаптации ежеквартально анализирует медицинский и педагогический персонал ДДУ для текущей коррекции общей и специальной схемы адаптационных мероприятий. Все мероприятия в ДДУ по облегчению течения адаптации делятся на: Организационные. Педагогические. Медицинские. Организационные мероприятия: Прогулки ребенка на участке группы вместе с детьми и воспитателем за 2-3 недели до оформления ребенка в дошкольное учреждение; Следует предупредить воспитателя о встрече с новым ребенком и подготовить детей группы ДДУ к ней. Принимать в группу детей можно не более 3 в неделю и не более 20 детей за 1,5 месяца. Воспитатель должен уточнить и учесть у родителей особенности режима, который был дома, сложившиеся привычки ребенка, способ укладывания спать, любимые игрушки, уменьшительно‑ласкательное имя, которым ребенка называют дома; Возможен допуск в группу на первые 3-4 дня родителей ребенка; Избегать частой смены персонала и перевода ребенка из одной группы в другую. Педагогические мероприятия: Индивидуальный подход к ребенку; Сохранение домашних привычек; Организация игровой деятельности в первые дни возле взрослого; Невовлечение ребенка насильно в игры и групповые занятия Медицинские мероприятия: + Повышение неспецифической реактивности ребенка Воздействие на метаболические звенья эмоционального стресса; Мероприятия общего плана, направленные на предупреждение инфицирования, утомления и совершенствование приспособительных механизмов. Адаптация ребенка к детскому саду При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период. Адаптация — от лат. «приспособляю» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом. Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведет к нарушению здоровья, поведения, психики ребенка. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма. Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение. Врачи и психологи различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую. При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1—2 недели. Острых заболеваний не возникает. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно, новый раздражитель способствует отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к новой ситуации. Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). |