шпоры общая психология1-68. 1. История развития психологии как науки. Основные этапы развития

• Название: 1. История развития психологии как науки. Основные этапы развития
• Дата: 22.06.2022
• Размер: 320.28 Kb.
• Имя файла: шпоры общая психология1-68.docx
• Тип: Документы; #610325
• страница: 6 из 7

51.Понятие структуры личности. Структура личности по К.К. Платонову и С. Л. Рубинштейну.

Психологическая структура личности — этоцелостная модель, система качеств и свойств, которая полно характеризует психологические особенности личности (человека, индивида)

Структура личности по К. К. Платонову

Первая подструктура — это биологический фундамент личности, который определяется полом, возрастом и особенностями протекания биохимических и нервных процессов.

Вторая структура — формы отражения, которые зависят от особенностей познавательных процессов человека — его внимания, памяти, мышления, восприятия и ощущений.

Третья подструктура — жизненный опыт, основу которого составляют знания, умения, навыки и привычки.

Четвертый уровень личности — ее направленность, которая определяется убеждениями человека, его ценностями, мировоззрением, желаниями, влечениями, стремлениями и идеалами.

Каждый следующий уровень в процессе индивидуального развития надстраивался над предыдущим. При этом высшие уровни, с одной стороны, зависели от низших, а с другой — активно влияли на них.

С.Л.Рубинштейн был инициатором разработки концепции субъекта деятельности, в которой исходными характеристиками явились: - сознание(отражение объективной реальности); - деятельность (преобразование действительности).

В этом подходе отрицается биологическое, а тем более психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности является деятельность. Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействия субъекта (активного человека) с миром (обществом), в процессе которого формируются свойства личности.

Средством научения выступает механизм интериоризации, благодаря которому происходит усвоение общественно - исторического опыта. Основными характеристика деятельности являются предметность и субъектность.

Предметность – это характеристика, которая присуща только человеческой деятельности и проявляется в понятиях языка, социальных ролях и ценностях.

Субъектность - выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях, личностном смысле, в направленности и избирательности деятельности.

Основное место в личности занимает сознание. Причем структура сознания формируется в детстве в процессе общения и деятельности. Б/с имеет место только в случае автоматизированных операций. Сознание личности полностью зависит от общественного бытия, отношений и условий.

Направленность	Проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, мировоззрении, доминирующих мотивах
Знания, умения, навыки	Приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности
Индив.-типологич. особенности	Проявляются в темпераменте, характере, способностях

52.Характеристика направленности личности.

Направленность личности – система устойчивых мотивов (доминирующих потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения), определяющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях.

Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структкры личности (например, на нежелательные черты темперамента), и на психические состояния и познавательные, эмоциональные, волевые психические процессы.

Направленность наряду с доминирующими мотивами имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности. Она проявляется не только в различных формах, но и в различных сферах жизнедеятельности человека.

Направленность личности характеризуется уровнем зрелости, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действительностью.

Особенности направленности личности.

-Социальная значимость отношений личности, уровень их общественной ценности – нравственность её повседневного поведения.

-Разнообразие потребностей личности, широта её интересов и определённость центральных стержневых интересов – целеустремлённостьличности.

-Степень устойчивости отношений – последовательность и принципиальность личности, или цельностьличности.

Среди ценностей имеются ценности базовые, фундаментальные для данной группы людей, есть и сверхценности. Свобода личности, свобода народа, жизнь близких людей, честь и достоинство – сверхценностей , которые для очень многих людей значат больше, чем собственная жизнь.

Но люди иногда недооценивают объективно значимые ценности или ,наоборот, придают повышенную значимость ценностям конъюнктурным, престижным, модным. Существуют и мнимые сверхценности. При крушении сверхценности, например, любви или престижа, легко возникает то, что в психиатрии зовётся «депрессивной заслонкой», теряется ощущение смысла жизни.

Благодаря своей направленности люди способны преодолевать препятствия, проявлять усилия и идти своим курсом. Но этот курс всегда лежит в пределах определённых социальных отношений, социальных ценностей.

Итак, поведение личности определяется её направленностью. Направленность личности определяет всю систему её побуждений, систему её стратегических и тактических целей.

Деятельность личности направляется этими целями. Но есть цель – основание деятельности, то основание самой уели лежит вне деятельности – в системе человеческих потребностей.

53.Определение мотива и мотивации. Структура мотива.

Мотив –это довод в пользу избираемого действия, осознанное побуждение к достижению конкретной цели, необходимый элемент сознательного, волевого, преднамеренного действия.

Мотив – непосредственное побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направление. Мотив можно определить также как желательное состояние, к которому человек стремится и представление о котором складывается под влиянием текущей потребности. Например, когда человеку не хватает пищи (пищевая потребность), он испытывает голод и хочет стать сытым. Это желание и побуждает его искать возможность достать пищу. Отвергаемый обществом человек хочет почувствовать себя уважаемым и признанным (социальные потребности). Для этого он принимает какие-то меры для расширения общения и привлечения к себе внимания и т.п.

Мотивация –обусловленное потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма.

Мотивация – побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих начало, направленность и уровень активности поведения человека. Включает в себя потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения (в т.ч. идеальные мотивы и материальные цели), имеющиеся у человека, а также внешние факторы, которые заставляют его вести себя определенным образом (стимулы).

Мотивация:

Чирков – сложный логический конструкт, используемый для анализа причины факторов, которые интегрируют, энергетизируют, направляют, поддерживают и приводят к завершению активности субъекта.

Ильин – процесс формирования мотива.

Мотив:свойство личности, личностная диспозиция, черта характера. Любая мотивация начинается с нужды, нехватки в организме чего-либо. Нужда становится потребностью когда организм имеет возможность обозначить эту нужду. Организм должен иметь механизмы для осознания и опредмечивания потребности. Только тогда потребность станет мотивом.

Н     ужда Потребность Мотив

Через осознание и опредмечивание

П     отребность Мотив Цель

Включена цель

Ильин.

Структура мотива.

1.Потребностный блок: биологические и социальные потребности, осознание необходимости, долженствования («квазипотребности» по К. Левину);

2.Блок «внутреннего фильтра» — нравственный контроль, оценка внешней ситуации, оценка своих возможностей (знаний, умений, качеств), предпочтения (интересы, склонности, уровень притязаний);

3. Целевой блок — образ предмета, который может удовлетворить потребность, опредмеченное действие (налить воды, решить задачу), потребностная цель (удовлетворить жажду, голод и т. п.), представление процесса удовлетворения потребности (попить, поесть, подвигаться т. п.).

Таким образом, структура мотива как основания действия или поступка — многокомпонентная, в ней чаще всего находят отражение несколько причин и целей.

54.Классификация мотивов

По степени осозноваемости:

-осознаваемые, человек отдает себе отчет в том, что побуждает его в деятельности и что является содержанием его потребностей.

-неосознанные, человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его к деятельности (страсть, увлечения, установки).

По отношению к выполняемой деятельности:

-внешние,общественные альтруистические (делать добро людям), мотивы долга и обязанности (перед Родиной, перед своими родными и т.п.), личностные мотивы оценки, успеха, благополучия, самоутверждения.

-внутренние, процессуальные(интерес к самому процессу деятельности) результативные (интерес к результату деятельности)

мотивы саморазвития (стремление к развитию каких-либо способностей, к самосовершенствованию).

Связанные с формированием индивидуальных значений:

-побудительные,роль побудительных факторов (положительных или отрицательных) — порой остро эмоциональных, аффективных, Это — мотивы-стимулы

-смыслообразующие, придают деятельности личностный смысл

55.Влияние мотивации на деятельность человека

В деятельности человека оказывает воздействие мотивация:

- усилие;

- старание;

- настойчивость;

- добросовестность;

- направленность.

Одну и ту же работу человек может делать, затрачивая различные усилия. Он может работать в полную силу, а может работать в полсилы. Также он может стремиться брать работу полегче, а может браться за сложную и тяжелую работу, выбирать решение попроще, а может искать и браться за сложное решение. Все это отражает то, какие усилияготов затрачивать человек. И зависит это от того, на сколько он смотивирован на затрату больших усилий при выполнении своей работы.

Человек может по-разному стараться, выполняя свою роль в организации. Одному может быть 6езразлично качество его труда, другой может стремиться делать все наилучшим образом, работать с полной отдачей, не отлынивать от работы, стремиться к повышению квалификации, совершенствованию своих способностей работать и взаимодействовать с организационным окружением.

Третья характеристика деятельности, на которую влияет мотивация, состоит внастойчивости продолжать и развивать начатое дело. Это очень важная характеристика деятельности, так как часто встречаются люди, которые быстро теряют интерес к начатому делу. И даже если они имели очень хорошие результаты деятельности в начале, потеря интереса и отсутствие настойчивости может привести к тому, что они сократят усилия и станут меньше стараться, выполняя свою роль на существенно более низком уровне по сравнению с их возможностями. Отсутствие настойчивости сказывается также негативно на доведении дела до конца. Работник может выдвигать прекрасные идеи и ничего не делать для их выполнения, что на практике будет оборачиваться для организации упущенными возможностями.

Добросовестность при исполнении работы, означающая ответственное осуществление работы, с учетом всех необходимых требований и регулирующих норм, для многих работ является важнейшим условием их успешного выполнения. Человек может обладать хорошей квалификацией и знанием, быть способным и созидательным, много работать. Но при этом он может относиться к своим обязанностям “спустя рукава”, безответственно. И это может сводить на нет все положительные результаты его деятельности. Руководство организации должно хорошо представлять себе это и стараться таким образом строить систему мотивирования, чтобы она развивала у сотрудников эту характеристику их поведения.

Направленность как характеристика деятельности человека указывает на то, к чему он стремится, осуществляя определенные действия. Человек может выполнять свою работу потому что она приносит ему определенное удовлетворение (моральное или материальное) , а может делать ее потому, что он стремиться помочь своей организации добиться ее целей. Для управления очень важно знать направленность действий человека, однако не менее важно также уметь, если надо, с помощью мотивирования ориентировать эти действия в направлении определенных целей.

 56.Теории изучения мотивации

Теория мотивации по А. Маслоу

Сущность ее сводится к изучению потребностей человека. В основе же поведения лежат потребности человека, которые можно разделить на пять групп:

· физиологические потребности, необходимые для выживания человека: в еде, в воде, в отдыхе и т.д.;

· потребности в безопасности и уверенности в будущем - защита от физических и других опасностей со стороны окружающего мира и уверенность в том, что физиологические потребности будут удовлетворяться и в будущем;

· социальные потребности - необходимость в социальном окружении. В общении с людьми, чувство "локтя" и поддержка;

· потребности в уважении, в признании окружающих и стремлении к личным достижениям;

· потребность самовыражения, т.е. потребность в собственном росте и в реализации своих потенциальных возможностей.

 



57.Понятие способностей. Основные виды способностей

Способности –это психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и общении и легкость овладения ею.Это:

- индивидуальные особенности, т. е. то, что отличает одного человека от другого;

- не физиологические (высокий рост, длинные пальцы и т. п.), а именно психологические особенности;

- не всякие индивидуально-психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности, потому что не существует отвлеченного от вида деятельности понятия способностей.

Следовательно, оценивать способности надо всегда в связи с деятельностью, с процессом овладения ею и достигнутыми результатами.

Виды и уровни способностей

Виды способностей по их направленности, или специализации, можно разделить на общие и специальные, теоретические и практические, учебные, межличностные и предметно-деятельностные. Общие способности являются предпосылкой всестороннего развития личности.

Под общими способностями понимается система индивидуально-психологических особенностей личности, которая объясняет относительную легкость и продуктивность в овладении и осуществлении различных видов деятельности и общения. Это умственная активность, высокий уровень аналитико-синтетической деятельности, сосредоточенность внимания, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук, высокая обучаемость, работоспособность и т. п. В зарубежной психологии эти способности обозначаются как intelligens, что равнозначно выражению «умственные способности».

Под специальнымиспособностями понимается система индивидуально-психологическихособенностей личности, определяющая успехи человека в специальных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие. Это способности лингвистические, математические, технические, литературные, сценические, спортивные, музыкальные и т. п.

Теоретические способности определяют склонность человека к абстрактно-логическомумышлению (ученые-теоретики, философы), а практические лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

 58.Развитие способностей. Одаренность, талант, гениальность.

Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития: одаренность, талант, гениальность.Одаренность - высокий уровень выраженности способностей, обеспечивающий возможность успешного выполнения деятельности.(многие дети обладают одаренность в начале развития благодаря своим индивидуально-психологическим особенностям и задаткам.)

Следующий уровень выраженности способностей характеризуется понятием ``талант''.Талант - это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.Талант проявляется в конкретной деятельности и Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у ребенка возникает побуждение продолжать заниматься деятельностью, в которой он успешен. При дальнейшем же развитии таланта возникает высший уровень проявления способностей - гениальность.

Гениальность - высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые открывают новую эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Талантливые люди часто встречаются в различных сферах деятельности, они с успехом реализуют себя, а вот гениальность - исключительная редкость, это нашло выражение в высказывании «гении рождаются раз в сто лет».Таким образом, в процессе развития и совершенствования способностей лишь единицы людей достигают высшей точки их развития, поэтому одна из задач дифференциальной психологии - как можно раньше выявлять одаренных детей, чтобы продолжить их специальное обучение и воспитание с целью дальнейшего развития способностей.Развитие способностей.

Все теории способностей можно свести к трем группам:

1.Наследуемость способностей. Уже в генном аппарате передается тот или иной уровень или область способностей. (Гальтон) 2.Приобретенность способностей. Зависимость возникновения способностей и степень ее развития от способа обучения.3Соотношение природного и приобретенного. Способности формируются и развиваются в деятельности. Любые задатки, прежде чем развиться в способности должны пройти большой путь развития. В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов: 1.Происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей.

2.Идет становление задатков небиологического плана.

3.Складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность.

Все эти процессы могут протекать параллельно, в той или иной степени накладываясь друг на друга.

 59.Психологическая характеристика темперамента. Физиологическая основа темперамента.

Темперамент– это динамическая характеристика психической деятельности индивида.

Для темперамента показательна сила психических процессов.При значительной устойчивости сила реакций в каждом отдельном случае зависит от изменяющихся условий,в которых оказывается человеки адекватна им:более сильное внешнее раздражение вызывает более сильную реакцию,более слабое раздражение – более слабую реакцию.У индивидов,с большей неустойчивостью – наоборот. Существенным выражением темперамента является и скорость протекания психических процессов.Темперамент человека проявляется прежде всего в его впечатлительности,характеризующейся силой и устойчивостью того воздействия,которое впечатление оказывает на человека.Впечатлительность – это всегда индивидуально различная у людей различного типа аффективная чувствительность.Она существенно связана с эмоциональной сферой и выражается в силе,быстроте и устойчивости эмоциональной реакции на впечатления.

Физиологическую основу темперамента составляет нейродинамика мозга,т.е. нейродинамическое соотношение коры и подкорки.Нейродинамика мозга находится во внутреннем взаимодействии с системой гуморальных,эндокринных факторов.

Для темперамента существенное значение имеет возбудимость подкорковых центров,с которыми связаны особенности моторики,статики и вегетатики.Тонус подкорковых центров оказывает влияние и на тонус коры,ее готовность к действию.В силу той роли,которую они играют в нейродинамике мозга,подкорковые центры влияют на темперамент.В основу типов нервной системы Павлов положил 3критерия:силу,уравновешенность и лабильность. Исходя из этих основных признаков,он в результате своих исследований методов условных рефлексов пришел к определению четырех основных типов нервной системы.

1. Сильный,уравновешенный и подвижный – живой тип.

2. Сильный,уравновешенный и инертный – спокойный,медлительный тип.

3. Сильный,неуравновешенный с преобладанием возбуждения над торможением – возбудимый,безудержный тип.

4. Слабый тип.

Итак,темперамент – динамическая характеристика личности во всех ее действенных проявлениях и чувственная основа характера.Преобразуюсь в процессе формирования характера,свойства темперамента переходят в черты характера,содержание которого неразрывно связано с направленностью личности.

60.Типы темперамента и их характеристика.

Принято различать 4типа темперамента:холерический,сангвинический,меланхолический и флегматический.

Холерика можно охарактеризовать как быстрого,порывистого,способного отдаваться делу со страстностью,но неуравновешенного,склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения.Ему свойственны повышенная возбудимость,сильная эмоциональность,иногда раздражительность,аффективность.

Флегматика можно охарактеризовать как медлительного,невозмутимого,с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением,со слабым внешним выражением душевных состояний.Характерно то,что новые формы поведения у него вырабатываются медленно,но долго сохраняются,он редко выходит из себя,не склонен к аффектам,ему свойственны ровность, спокойствие,выдержка,иногда вялость,безучастность к окружающим,лень.

Меланхолика можно охарактеризовать как легко ранимого,склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи,но внешне вяло реагирующего на окружающее.Он тормозится,ему трудно долго сосредотачиваться на чем–то одном,сильные воздействия приводят к ступору,иногда ему свойственны замкнутость,боязливость,тревожность.

Сангвиника можно охарактеризовать как живого, подвижного,быстро отзывающегося на окружающие события,сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности.Он быстро приспосабливается к новым условиям,быстро сходится с людьми,его чувства легко возникают и сменяются новыми,свойственны богатая мимика,подвижность, выразительность, иногда поверхностность,непостоянство.

61.Характер. Структура характера.