Содержание и методика 1 (5). 1. Массовая культура роль и место в жизни детей и взрослых
 Скачать 84.97 Kb.
|
|
Ведущий: Для оглашения итогов слово предоставляется нашему жюри. Жюри оглашает результаты. Ведущий: Ходит осень в нашем парке, Дарит осень всем подарки: Бусы красные – рябине, Фартук розовый – осине, Зонтик желтый – тополям, Фрукты осень дарит нам. Обе Осени награждают всех участников осенними фруктами, а победителей - подарками. Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Помните, ребята, у природы нет плохой погоды, и в каждом времени года есть своё очарование. До скорых встреч! «Самая обаятельная и привлекательная» I. Вступительное слово. Ведущий: Дорогие гости, дорогие дети, как приятно видеть Вас – веселых и радостных. А собрались мы сегодня отметить праздник – нежный и ласковый – Международный женский день 8 Марта. В нашем турнире участвуют две команды – «Хозяюшки» и «Умелицы». ΙΙ. «Самая умная». Ведущий: Позвольте представить членов нашего жюри… Как известно, все девушки любят цветы. Наш первый конкурс «Самая умная». Он покажет, какая команда лучше знает названия цветов. Команды отвечают по очереди, за каждый правильный ответ 1 балл. 1. Стоит в поле кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (ромашка) 2. Колосится в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдёшь. Ярко-синий и пушистый, Только жаль, что не душистый. (василёк) 3. На длинной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки, Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (одуванчик) 4. На зелёном шнурочке Белые звоночки. (ландыш) 5. На кустах в саду растёт, Запах сладкий, словно мёд. Но нередко льются слёзы Тех, кто рвёт руками… (розу) 6. Все знакомы с нами, Яркие, как пламя, Мы однофамильцы С мелкими гвоздями, Полюбуйтесь дикими Алыми … (гвоздиками) 7. Жёлтые цыплятки На зелёной грядке, Весною появляются Южные красавицы. (мимоза) 8. На садовой на дорожке Белый колокол на ножке. Ароматом всех пьянит Пчёл и бабочек манит. (лилия) III . «Самая кулинарная». Ведущий: А теперь переходим ко второму конкурсу. Он называется «Самая кулинарная». Вам необходимо написать на листке бумаги все продукты, из которых варят борщ. За каждый правильный ответ 1 балл. Ответы детей. Ведущий: Переходим к следующему конкурсу. ΙV. «Самая умелая». Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Самая умелая». Из цветной бумаги вам необходимо за 5 минут создать аппликацию, посвященную женскому дню. Победившая команда набирает 5 баллов. Демонстрация готовых аппликаций. Ведущий: Вы отлично справились с этим заданием, а жюри оценит вас по достоинству. V. «Самая обаятельная». Ведущий: Перейдём к следующему конкурсу. Он называется «Самая обаятельная». Девочки, скажите, что значит быть обаятельной? За каждый правильный ответ 1 балл. Команды отвечают по очереди. Ответы детей. Ведущий: Умницы! Отлично справились с этим заданием. VΙ. «Самая привлекательная». Ведущий: Наш последний конкурс называется «Самая привлекательная». Каждая девочка и девушка просто обязана быть привлекательной, особенно перед Международным женским днем. Я раздам вам листочки, на которых изображена девушка. Ваша задача сделать ее привлекательной при помощи фломастеров. Победившая команда получает 10 баллов. Демонстрация рисунков. VΙΙ. Награждение победителей. Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Давайте подведём итоги. Слово предоставляется жюри. Выступает жюри. Ведущий: Месяц март, словно школьник, вприпрыжку К нам примчался такой озорной. Доставайте букеты, мальчишки, Одноклассниц поздравьте с весной! Где цветы, там отступят морозы, Чтоб ручьями звенеть возле школ. Положить не забудьте мимозы Поутру на учительский стол. Обнажили деревья макушки, Позабыв свои зимние сны. Заискрились задорно веснушки На лице хохотушки-весны. Зайчик солнечный скачет по партам, Птичий щебет плывет с высоты. От улыбок веселого марта Появляются всюду цветы. Телеграммы, открытки, приветы - Март свой день приближает восьмой. Не забудьте, мальчишки, букеты, Одноклассниц поздравьте с весной! Я поздравляю вас с наступающим праздником, Международным женским днем. Пусть каждый день радует вас вниманием и заботой близких, жизнь наполняется новыми впечатлениями, только положительными эмоциями, яркими открытиями. Задания по теме 1.3. Подготовка массовых культурно-досуговых мероприятий Цель: закрепление знаний о особенностях подготовки массовых культурно – досуговых мероприятий; формирование умений осуществлять анализ подготовки массовых культурно-досуговых мероприятий; осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Задание 4. Подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов по теме «Особенности подготовки массовых культурно – досуговых мероприятий». 1. Многофункциональный, комплексный характер технологического процесса подготовки массовых форм культурно-досуговой деятельности. 2. Сложность и многоплановость массовых форм культурно-досуговой деятельности 3. Методика подготовки и проведения массовых форм культурно-досуговой деятельности 4. Основные формы детских культурно-досуговых мероприятий 5. Тема на выбор обучающегося. Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры. В основе определения форм культурно-досуговой деятельности лежит положение о том, что форма выполняет функцию организации досугового процесса в целом. Вне формы процесс культурно-досуговой деятельности осуществляться не может. Организационные формы традиционно подразделяются на индивидуальные (эстетическая беседа, занятие в кружке, и т.д.), групповые (кружки, студии, секции), коллективные (народные художественные коллективы) и массовые (народные университеты, школы культуры, лектории). Создание каждой из этих и подобных им форм - дело сложное и ответственное, требующее компетентного педагогического руководства, учета психологических, возрастных, половых, профессиональных и национальных особенностей людей, а главное, - культурных интересов и духовных потребностей различных их слоев и групп. Методические формы - это элементы единого воспитательного процесса, протекающего на базе конкретного культурно-досугового учреждения, это, как уже отмечалось выше, воспитательные и просветительные акции, направленные на выполнение конкретных задач и реализацию конкретных функций. Их принято подразделять в зависимости от используемых средств идейно-эмоционального воздействия и преобладающих способов организации идейно-эмоционального воспитательного материала. В частности, выделяются: 1) устные (лекции, доклады, диспуты, и т.п.); 2) печатно-наглядные (выставки, окна сатиры, клубные газеты); 3) комплексные (выпуски устных журналов, тематические вечера, праздники, массовые гуляния и др.). Причем все формы воспитательной работы, как отмечает Е. В. Титова, отличаются друг от друга временем их подготовки и проведения, а также количеством участников. По времени проведения все формы можно разделить на кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов); на продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель); на традиционные (регулярно повторяющиеся). Формы культурно-досуговой деятельности дошкольников весьма разнообразны. Традиционно в работе с дошкольниками определены следующие ее разновидности: слушание музыки, упражнения, игры, развлечения, праздничные утренники. В современной литературе традиционные формы дополнены такими видами, как отдых, самообразование, творчество. Рассмотрим характеристику отдельным формам культурно-досуговой деятельности, используемым в работе с дошкольниками. Развлечение способствует эстетическому развитию ребенка и является одним из путей расширения кругозора дошкольников в области искусства. В процессе развлечений дети знакомятся с лучшими образцами художественного слова, слушают музыкальные произведения, смотрят представления кукольных театров. Использование развлечений в процессе досуга расширяет сферу педагогического влияния на культурное развитие дошкольников, способствует созданию у детей приподнятого настроения, воздействует на моральный облик ребенка, воспитывает в нем гуманные чувства. Привнесение в развлечения эмоциональных и занимательных моментов повышает интерес детей к предложенному содержанию. Содержание развлечений складывается из подобранного художественного материала, определяющего смысловую направленность развлечений, их тематическое единство и жанровые особенности. От содержания зависит форма проведения развлечений. С детьми дошкольного возраста организуются разнообразные развлечения, вид которых определятся характером участия в них детей: развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей, обычно готовятся и проводятся взрослыми, деятельность детей несколько ограничена и прослеживается в каких-то организаторских моментах (оформить зал, группу; изготовить атрибуты или пригласительные билеты); развлечения, где дети являются активными участниками и исполнителями под руководством взрослых, данный вид развлечений позволяет педагогу найти занятие каждому ребенку (выступление, участие в спектакле, разыгрывание роли и др.), что положительно сказывается на формировании основ культуры личности; развлечения, в которых активное участие принимают и дети, и взрослые, помогут родителям правильно заполнять свободное время дошкольников, содержательно и интересно организовывать детские домашние праздники, культурный досуг в семье. Формы развлечений достаточно многообразны и зависят от поставленных целей и задач, от жанровых особенностей репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные игры и забавы, внесение новой игрушки, инсценировки, игры-драматизации, кукольные спектакли, хореографические и оперные миниатюры По содержательной направленности в практике досуговой деятельности представлена следующая классификация развлечений: театрализованные (все виды театров и театрально-игровой деятельности); культурное досуговое развлечение; познавательные (КВН, разнообразные викторины: о жизни и творчестве великих людей, о традициях и обычаях своей страны, экологические и др.); музыкально-литературные концерты; спортивные (игры, аттракционы, соревнования, эстафеты и т. д.). Для того чтобы развлечения способствовали развитию и воспитанию дошкольников, необходимо их тщательное планирование. Оно составляется с учетом времени года, знаменательных событий и дат этого периода, программного репертуара, а также в соответствии с требованиями программы для детей каждого возраста. Следующей формой досуговой деятельности является праздник. Значение праздника в жизни ребенка велико. Он создает яркое, красочное мироощущение, наделяет положительной энергетикой, дает стимул для дальнейшей работы, позволяет расширить рамки событийных представлений, воздействует на различные сферы культуры. В процессе проведения праздников каждый ребенок имеет возможность проявить свои навыки, умения, творческую инициативу. Для педагога праздники подводят определенный итог его повседневной работы с детьми. И если на протяжении большого количества лет с детьми дошкольного возраста проводились в основном государственно-гражданские праздники, то в настоящее время классификация их существенно расширилась. М. Б. Зацепина выделяет следующие виды праздников: народные и фольклорные Коляда, Масленица, Сороки, весенне-летние игрища и забавы, Осенины; государственно-гражданские (Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.); международные (День матери, День защиты детей, Международный женский день); православные (Рождество Христово, Пасха, Покров, престольные праздники и др.); бытовые и семейные (день рождения, праздник букваря, традиционные дни в детском учреждении); праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, воздушных шаров, бумажных корабликов, парад шляп). Необычную классификацию праздников предлагает Е. Синицына известные (День знаний, праздник осени, праздник урожая, Новый год, Рождество, Масленица, День 8 Марта, праздник весны, Пасха, День Победы и многие другие); малоизвестные (День именинника, День Земли, День города, День юмора, праздник игры и игрушки, книжкины именины и др.); неизвестные (праздник часов, праздник цветов, день загадок, праздник одного стихотворения, день сказки и многие другие). Представленные виды праздников могут проводиться дома и вне дома: в детском саду, школе, учреждениях культурно-досуговой сферы. Подготовка и проведение праздников имеет огромное значение для культурного становления ребенка. Знакомство с народными обычаями и традициями, получение знаний в процессе праздника формируют навыки и умения организации праздничного веселья, культуру его проведения. Игровые часы. Во время игрового часа дети знакомятся с различными играми (народными и современными). У старших дошкольников интерес вызывают лото, шашки, шахматы и т.д. Разучивание этих игр с детьми и дальнейшее закрепление их в повседневной игровой деятельности значительно обогащают детский досуг. При наличии в детском саду нескольких групп, педагоги распределяют игры между собой, и тогда каждый педагог разучивает выбранную им игру с различными группами детей. Такой вариант значительно может упростить подготовку игрового часа для педагогов. Музыкальные часы. Это время самой разнообразной деятельности: дети могут разучивать новые песни, петь те, которые им хорошо знакомы, танцевать, играть в музыкальные игры и т.д. Игры-путешествия. Игра-путешествие представляет собой последовательное посещение различных точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится задача, имеющая игровой характер (они направляются к царю Берендею, к сладкому дереву). На маршруте необходимо организовать остановки, где детям будут предлагаться различные игры и задания, соответствующие теме недели. Педагоги разделяют между собой функции: часть из них сопровождает детей по маршруту, а другие находятся на своих точках и организуют для них задания. Чтение, разучивание стихов. Несмотря на стремительное уменьшение доли чтения в досуговой деятельности современных детей, этот вид занятий по-прежнему занимает одну из лидирующих позиций и интерпретируется как одна из форм досуговой деятельности. Исследования последних лет показывают, что чтение детей стало более функциональным и практичным, при этом функция досугового чтения чаще всего реализуется с помощью различных периодических изданий, т.е. журналов и газет. Современный рынок представлен различными видами детских досуговых периодических изданий. Можно сказать, что большинство изданий, предназначенных для юной аудитории, вне зависимости от возрастной направленности и функционального назначения, занимательны. Они создаются по принципу «развлекая – поучать». Оказывая влияние на духовный образ жизни дошкольника, процесс культурно-досуговой деятельности обеспечивает необходимые условия для личностного развития ребенка, формирования его общей культуры. В нем нет строгой регламентации, он направлен на интересы и потребности самих детей. Перечисленные характеристики позволяют рассматривать культурно-досуговую деятельность дошкольников как средство формирования их культурного уровня в разнообразных сферах деятельности. Задание 5. Разработайте педагогические ситуации, иллюстрирующие подготовку различных видов массовых досуговых мероприятий (не менее 3). Сюжетно-игровые программы – комплекс разнообразных игр, объединенных сюжетом. В них преобладают разнообразные игры: подвижные, интеллектуальные, игры-драматизации, аттракционы, аукционы. В практике организации досуговой деятельности игровые программы являются частью праздников, обрядов, в другом случае они представляют игровой досуговый жанр. Игровой жанр – это театр, в котором нет кулис и занавеса, театр без рампы, в котором артист общается без декораций и грима, а публика – без театральных кресел. Разновидностью сюжетно-игровых программ выступает разовая игровая программа, которая не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников. Описанием такой программы служит сценарный план, предусматривающий определенную последовательность игр и интеллектуальных творческих заданий. Наиболее популярный тип разовой игровой программы в ДДТ – это сеансы игротеки «Всегда всем весело». Конкурсно-развлекательные программы состоят из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности. С одной стороны, конкурсно-развлекательные программы требуют от организаторов создания оригинальных конкурсов, а от участников – общей эрудиции, художественно-исполнительских способностей, физической ловкости, сообразительности и изобретательности. С другой стороны, ведущий должен создать эффективные формы контакта со зрителями. Разновидностью конкурсно-развлекательных программ является конкурсно-игровая программа по заданной тематике, которая используется в практике ДДТ в двух видах. Первый вид предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры, творческие встречи, совместные акции детских объединений определенного профиля (инструменталисты, прикладники, танцоры) и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей. Примерами подобных программ в Центрах творчества детей и молодежи г. Мозыря являются «Музыкальная гостиная», включающая в себя выступления детей инструменталистов, перемежающихся интеллектуально-творческими конкурсами, рассказами об истории музыки; художественные акции студий декоративно-прикладного творчества, в которых дети из разных объединений после некоторого периода подготовки создают единую художественную инсталляцию на определенную тему. К подобному виду программ относятся и встречи, вечера, «огоньки», клубные дни, проводимые внутри детских объединений ЦТД и М в течение и по итогам учебного года. Второй вид конкурсно-игровых программ по заданной тематике требует предварительной подготовки организаторов, но не участников. В отличие от разовых игровых программ, данные программы четко ориентированы на определенную тему и проводятся в форме как уже годами отработанных, так и новых экспериментальных игровых моделей. Образовательный и воспитательный смысл этих программ – в создании атмосферы, способствующей яркому творческому проявлению, раскрепощению каждого участника, овладению навыками творческого общения, умению реализовать свой творческий потенциал как индивидуально, так и в коллективе (команде). К участию в программах привлекаются дети района и учащиеся детских объединений ДДТ. Детский и педагогический коллектив ДДТ постоянно использует в своей деятельности следующие разновидности данного типа программ: Спортивно-развлекательные программы включают подвижные игры, шуточные поединки, веселые старты, комбинированные эстафеты, спортивные конкурсы. Их характерной особенностью является состязательный характер, возможность мобилизовать физические способности и волевые качества человека. При отборе игр в спортивно-развлекательные программы целесообразно ориентироваться на особенности их содержания, под которыми понимается сюжет игры, правила и двигательные действия. Именно содержание этих программ определяет их инкультурационную значимость. Информационно-дискуссионные программы включают новую и значимую для аудитории информацию, побуждающую к спору, дискуссии, размышлению. Педагогическая эффективность их зависит, прежде всего, от их содержания, которое черпается из обширного проблемного поля современной жизни. Драматургии информационно-дискуссионных программ присущи оперативность отклика на события в реальной жизни, связь используемых в программе фактов, документов, событий, как с проблемами мирового, глобального характера, так и с местным материалом. Профилактико-реабилитационные программы – это программы, содержание которых имеет педагогическую и медицинскую направленность и способствует регуляции психического состояния людей. Особенностью этих программ является то, что в них включаются методические приемы, которые неназидательно способствуют ведению внутреннего диалога человека через чувство свободы и ощущение положительного переживания, освобождения души от напряжения на волне сопереживания и сострадания. Кроме того, они позволяют их участникам компенсировать дефицит общения, обеспечивают возможность вступления человека в образовательный, оздоровительный и другие социокультурные процессы. Частным случаем таких программ являются рекреационно-оздоровительные, включающие методы биоэнергетического оздоровления, восточные оздоровительные системы, шейпинги, аромо-терапию, музыкотерапию, арттерапию, диалоготерапию, библиотерапию. Всю организацию массового мероприятия можно разделить на 4 этапа: 1. Конструирование; 2. Подготовка; 3. Проведение мероприятия; 4. Анализ. Каждый этап предусматривает серьезную детальную проработку. Конструирование мероприятия Организация мероприятия должна начаться с принятия решения о его проведении. А прежде чем принять такое решение, нужно определить, есть ли вообще потребность и необходимость в его проведении. После того как решение принято, и до того, как о нем узнают будущие участники, организатор должен: 1) Четко поставить цели и задачи; 2) Определить тематику мероприятия; 3) Определить форму проведения и содержание массового мероприятия. 4) Придумать мероприятию яркое название; 5) Разработать правила и условия проведения мероприятия: ▶ определение участников (команды или индивидуальные участники), их количество; продолжительность всего мероприятия и каждого конкурса; ▶ ▶порядок выдачи заданий (на месте, или предварительно); ▶ последовательность выступлений (по жребию, по готовности); ▶ возможность привлечения помощи со стороны взрослых или сверстников; ▶ возможность использования заготовок, трафаретов, чужих идей и др.; ▶ перечень разрешенных и неразрешенных материалов, приспособлений, инструментов и т. д.; ▶ время на подготовку задания; ▶ критерии оценки; ▶ определение победителя. 6) Определение места и времени проведения мероприятия; 7) Тщательный подбор заданий для участников и возможно болельщиков; 8) Разработка положения о мероприятии (Положение включает в себя следующие разделы: цели и задачи, организаторы, участники, условия проведения, время и место проведения, критерии оценки, финансирование, подведение итогов. К положению прикладываются смета расходов и заявка на участие). Подготовка массового мероприятия На этом этапе работа организатора должна быть направлена на практическую реализацию сразу нескольких задач: 1) Познакомить участников с «Положением» о мероприятии. Разработать и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты, приглашения и т. п.; 2) Подготовить и оформить согласно тематике место проведения мероприятия: ▶ подготовить атрибуты, декорации; ▶ подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего; ▶ заготовить материалы и инструменты, необходимые для проведения заданий; 3) Подготовить музыкальное оформление (музыка, позывные, фанфары); 4) Подготовить световое и техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, видеопроектор, видеокамеру и т.п.). 5). Заготовить реквизиты (карточки, жетоны, фишки); 6). Подобрать ведущего. Ведущий должен владеть ораторским искусством. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты. 7) Подготовить грамоты, дипломы, призы. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический. Также не нужно забывать и проигравших, их нужно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях. 8) Подготовить программу мероприятия и написать сценарий. Можно использовать более открытую для импровизации форму описания хода мероприятия. 9) Проведение репетиции (при необходимости). Порядок проведение массового мероприятия При проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующего порядка: 1. Организационный момент (5-7 минут). Пролог – вступительная часть мероприятия, настраивающая участников на определенное эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику. Цель: переключить участников, вызвать интерес и положительные эмоции. 2. Вводная часть (10-15 минут). Завязка – эпизод, запускающий в движение сюжет мероприятия. Цель: активизировать детей, расположить их к творческому участию, используя разнообразные средства активизации, задания на смекалку: проблемную беседу, ребус, головоломку и т.д. 4. Основная часть (25 – 30 минут), по времени самая продолжительная. Развитие действия – смена видов деятельности, смена эпизодов, которые добавляют торжеству все новые и новые краски. Цель: реализация основной идеи занятия, требует особой эмоциональной атмосферы. Организатор использует разнообразные методы формирования поведения: упражнения опыты, воспитывающие ситуации, игры, поручения и т. Д. 4.Заключительная часть (10 -15 минут). Финал – самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод массового мероприятия (коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения). |