НАШИ ОТВЕТЫ ПО ИГРОВОЙ. 1 место и роль игры в развитии ребёнка. Охарактеризуйте функции игры
 Скачать 249.5 Kb.
|
|
Тематика игр. 2 младшей группе Постройка ворот, грузовых машин, мебель для кукол, поезда, изгороди для животных и птиц. Средней группе – дома, горка со скатом, мост, железная дорога, поезд Старшая группа – сомолет, разные машины, зоопарк, мосты. Подготовительная группа- сказочные дворцы, железнодорожный вокзал , театры, многоэтажные дома, самалеты , метро. Приемы формирования интереса Младшей группе – дети строят по образцу использую прием сотворчество педагог подсказывает детям тему постройки по образцу той которую сооружили на занятии и параллельно могут играть рядом друг с другом. Средней группе- Дети строят не только по образцу но и по намеченной детьми темой. Дети уже способны отразить в постройке впечатления об окружающем мире педагого предлагает самим выбрать тему распределить роли определить последовательность возведения . старшей группе предусмотрено обучение детей планированию коллективных строительно- конструктивных игр, определению участников по предварительному сговору, применению конструктив-но- строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений. В процессе обучения конструктивным умениям используется также показ способов постройки с объяснением приемов конструирования, постановка проблемной за-дачи (какпостроить здание для школы). Детям предлагается частичный образец, когда воспитатель показывает детям незнакомые им способы со-единения деталей конструктора, сооружения перекрытий многоэтажных зданий и т. д. Используется также показ незаконченного образца по-стройки, которую каждый ребенок должен завершить по-своему. Оправдывает себя прием показа нескольких (2-3) образцов постройки на выбор. 13.Охарактеризуйте театрализованные игры дошкольников. Определите условия для их развития, особенности педагогического руководства. В последние годы особенно возросло внимание дошкольных работников к театрализованным играм. Эти игры особенно интересны детям: они любят изображать и играть роль сказочного героя, героев мультфильмов. Именно эти игры увеличивают словарный запас детей, учат диалогической речи, умению последовательно передавать в речи и действиях сюжет сказки, рассказа. Театрализованные игры особенно влияют на эстетику отношений со сверстниками и взрослыми, способствуют запоминанию основного содержания литературного произведения. Воспроизведя в игровой форме образы своих героев, дети передают и основные характеристики персонажей – хитрость, жадность, щедрость и т. п. Все эти качества передаются в манере игры и, затрагивая эмоциональную сферу ребенка, способствуют нравственному и эстетическому развитию. Подбираться произведения для театрализованных игр должны очень внимательно. Нужно учитывать наличие интересных диалогов, число героев, динамику действий, т.е. все то, что можно воспроизвести и ярко представить. Первое время эти игры требуют руководства со стороны воспитателя. Он учит детей диалогу, перевоплощению в героя. Выбранное литературное произведение несколько раз читается детям, затем разыгрываются только отдельные фрагменты. Дети воспроизводят речь героев, работают с куклами, игрушками. Особенно успешно театрализованные игры проводятся в настольном, теневом и кукольном театрах. Заслуживают внимания театрализованные игры, связанные с народными традициями: обыгрывание песен-потешек, частушек, исполнение ролей героев народных праздников. Театрализованные игры – сложный вид деятельности детей и воспитателей. Именно этот вид игры особенно соответствует возрастным и эмоциональным особенностям дошкольников 14.Раскройте сущность народных игр как важнейшего средства воспитания детей. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившееся средство воспитания. Формы проявления игры чрезвычайно многообразны. Вместе с развитием человеческого общества они непрерывно совершенствуются и усложняются. Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Игра – это естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно – нравственного воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально – положительная основа для развития духовно – нравственных качеств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Одним из средств создания положительной эмоциональной атмосферы, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми являются народные игры. Народные игры имеют многовековую историю. Они сохранились и дожили до наших дней, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя самые лучшие национальные традиции. Собирались мальчишки и девчонки на деревенской улице или за околицей, водили хороводы, пели песни, без устали бегали, играя в горелки, салочки, состязались в ловкости. Для всех народных игр характерна любовь народа к веселью, движениям, удальству. Шуткам и юмору характерным для них, присуща безобидность. В этом педагогическая ценность народных игр, так как доброжелательный смех партнеров действует на ребенка сильнее, чем замечания, наказания. Народные игры оказывают влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства. Игровой фольклор народа богат и разнообразен. Почти все игры в большей или меньшей степени способствуют формированию жизненно важных навыков, совершенствованию физического развития, воспитывают необходимые морально – волевые качества. Характерными особенностями народных игр являются соревнования, сотрудничество и коллективность в действиях, самостоятельность действий участников, высокая эмоциональность и др. А. С. Макаренко разработал целю систему применения народных игр в воспитании детей. В игре он видел средство «накопления социального опыта». В игре развиваются силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются организаторские навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. В коллективных играх вырабатываются дети – организаторы, дети – вожаки, умеющие упорно к цели, увлекать за собой других. Игры, требующие соблюдения правил, очень дисциплинирует, надо только, чтобы они не были скучными, необходимо вводить в них пение, танцы. В статье «О моем опыте», А.С. Макаренко разъяснял: «В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело… У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать игрой всю его жизнь!» Игры и игрушки являются первыми средствами воспитания из всех народов, и поэтому, как пишет известный исследователь русских народных игр Е.А. Покровский: «…в этом смысле игрушки и игры нередко представляют собой по крайней мере такое же, если не более важное, образовательное значение, согласное с духом народа, как народная поэзия, легенды, сказки, поговорки, загадки и т.д.» 15. Представьте игрушку как предмет искусства и средство воспитания Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов. Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку. Игрушка важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых. Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызывать к жизни игру, а игра иной раз требует для себя новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определенным педагогическим и художественным требованиям. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки – «орудия труда» (совочек, сачок, молоток, отвертка, щетка, игрушки имитирующие простейшие средства труда взрослых); игрушки-забавы; театральные, музыкальны, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, нравственного воспитания ребенка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно с другими детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла. Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы». Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции. Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала. Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка. 16. Дайте психолого-педагогическую характеристику игрушки, определите требования к современной детской игрушке. Исследования по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показали, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, обязательно должны учитываться возрастные закономерности игровой деятельности. Чтобы ответить на этот вопрос, в каком возрасте какая игрушка нужна ребенку, воспитатель должен отчетливо представлять себе особенности игры детей в различные возрастные периоды, поскольку в каждой из них игра претерпевает качественные изменения. Эти изменения хорошо проявляются при сравнении игр детей в раннем и дошкольном возрасте. Виды игрушек подразделяются по принципу соотносимости с разными видами игр: сюжетными, дидактическими, спортивными, играми-развлечениями. 1. Сюжетно-образные игрушки, прообразом которых являются одушевленные и неодушевленные объекты окружающего мира, используются преимущественно в сюжетных играх: а) куклы; б) фигурки людей; в) фигурки животных; г) предметы игрового обихода; д) театральные; е) празднично-карнавальные; ж) технические. 2. Дидактические игрушки предназначены для дидактических игр, в содержании или конструкции которых заложены обучающие (развивающие) задачи: а) собственно дидактические – основаны на принципе самоконтроля; б) дидактические игры (наборы) с правилами – предназначены преимущественно для игр на столе (полиграфические и др.); в) конструкторы и строительные наборы; г) игры-головоломки; д) музыкальные игрушки. 3. Спортивные игрушки. 4. Игрушки-забавы. II. Игрушки по степени готовности: 1. Готовые. 2. Сборно-разборные, состоящие из трансформирующихся частей и деталей. 3. Заготовки и полуфабрикаты для игрушек-самоделок. 4. Набор различных материалов для создания игрушек-самоделок. III. Игрушки по виду применяемого сырья: 1. Деревянные. 2. Пластмассовые. 3. Металлические. 4. Из тканей, в том числе набивные игрушки. 5. Резиновые. 6. Из бумаги и картона. 7. Из керамики, фарфора и фаянса. 8. Из древесных материалов, папье-маше. 9. Из новых синтетических материалов. IV. Игрушки по величине: 1. Мелкие (размером от 3 до 10 см). 2. Средние (размером от 10 до 50 см). 3. Крупногабаритные (соразмерные росту детей в разные возрастные периоды). V. По функциональным свойствам: 1. Простые, без подвижных деталей. 2. С подвижными деталями, механические (в том числе с заводными и инерционными механизмами). 3. Гидравлические. 4. Пневматические. 5. Магнитные. 6. Электрифицированные (в том числе электротехнические, электромеханические, радиофицированные, на электронной элементной основе). 7. Электронные (на компьютерной основе). 8. Наборы игрушек (или деталей) – совокупность деталей одной или нескольких игрушек, связанных между собой по назначению или функциональному признаку. 10. Игровые комплекты, объединенные единой темой (задачей). VI. Игрушки по художественно-образному решению: 1. Реалистические. 2. Условные. 3. Конструктивные. Игрушки используемые в ДОУ должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам в соответствии с Фгос. 17. Раскройте особенности использования куклы в качестве средства мотивации дошкольников к различным видам деятельности, приведите примеры. Куклы - копии человека, имеют разное предназначение в игре. У традиционной "прекрасной" куклы большие глаза, обрамленные длинными ресницами, короткий носик и т.д. "Прекрасная" кукла может быть дочкой, принцессой, мамой. В "прекрасную" куклу играют в основном девочки. У характерной куклы (это кукла-мальчик или кукла-девочка) выражены определенные человеческие качества – наивность, глупость, озорство и т.д. Эти куклы несут в себе характерологическую заданность, которая часто определяет разыгрывание сюжета. Этих кукол любят все дети. Куклы – герои народных и авторских сказок, мультфильмов и т.д. - также имеют характерную внешность (Буратино, Чебурашка, Белоснежка и др.), они несут в себе заданность образа поведения, стабильную нравственную характеристику, не зависящую от меняющихся сюжетных линий в игре. Такие куклы как бы требуют от ребенка определенного поведения. Например, Буратино, Карлсон, Чебурашка всегда хорошие, добрые, справедливые и честные, а Карабас Барабас, Бармалей - плохие, злые, несправедливые и лживые. Интересно, что в самих сказках положительные герои не несут в себе всего множества положительных черт, которые ребенок затем им приписывает, а отрицательные герои не имеют большого набора негативных черт. Благодаря тому, что куклы – герои сказок являются для ребенка эталонами нравственного облика, он сосредоточивает на них весь свой моральный опыт и проигрывает сюжеты с проблемными ситуациями межличностных отношений. Характерные куклы, куклы - герои мультфильмов любимы не только девочками, но и мальчиками. Любимая игрушка учит ребенка доброте, способности идентифицироваться с куклой, с природой, с другими людьми. |