НАШИ ОТВЕТЫ ПО ИГРОВОЙ. 1 место и роль игры в развитии ребёнка. Охарактеризуйте функции игры
 Скачать 249.5 Kb.
|
|
24. Охарактеризуйте особенности организации игровой среды в группах старшего дошкольного возраста. В этом возрасте важно развивать любые проявления личности дошкольников: самостоятельность, самоорганизацию, самооценку, самоконтроль, самопознание, самовыражение. Предметно-пространственная среда в группе предоставляет ребёнку значительную свободу и самостоятельность. Она организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Разнообразные дидактические, настольные игры, строительные игры, соответствующие возрасту, интересам детей и стимулирующие их развитие. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы. В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности. Для театрализованной деятельности и ряженья: костюмы, шляпы, фуражки, очки и т.д. Конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций. Предметно игровая среда устроена так, чтобы дети могли участвовать в играх сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, с правилами, а также в подвижных и спортивных играх. У старших дошкольников активизируется интерес к школе, для этого выделена учебная зона. Обстановка в ней приближена к школьной. В будущем это может помочь адаптироваться к учебной среде класса. 25.Покажите значение всех видов игр в подготовке детей к школьному обучению. Развитие мышления и воображения ребенка через игру происходит от того, что в ней существуют условные действия, которые усложняются, постепенно переходят из внешнего во внутренний план. В игре развивается сама личность ребенка. Принимая на себя разные роли, он учится чувствовать, сопереживать, понимать отношения между людьми. Учится согласовывать свои действия с действиями других играющих. Это обеспечивает развитие социализации ребенка. Известный исследователь детской игры Д. Б. Эльконин на просьбу определить готов ли ребенок к школе, всегда интересовался – как он играет. Если умеет, значит и учебной деятельностью овладеет. Нет – значит жди трудностей в школьный период. Игры с правилами: Ребенок учится сознательно подчиняться условиям, правилам, законам, не нарушать их. Вскоре эти правила становятся для него внутренними и непринудительными. В свою очередь, «овладеть правилом, значит овладеть своим поведением, научиться управлять им, научиться подчинять его определенной задаче» ( по А.Н.Леонтьеву) Ребенок впервые сознательно начинает обращать внимание на способы достижения результатов, а не только на сам результат. Таким образом, игры с правилами естественно и закономерно вводят ребенка в деятельность, задача которой состоит в том, чтобы научиться той или иной игре, освоить ее принципы и правила, овладеть ее способом. В результате- учение принимается не как навязанная деятельность, отвечающая их собственным интересам и потребностям, а как лично значимая, интересная для самого ребенка. Игры режиссерского типа. ребенок выступает одновременно и как разработчик сюжета, и постановщик, и актер. Это создает необходимые условия для формирования произвольного, опосредованного и относительно объективного отношения к себе. Такой тип отношения к самому себе является показателем общего психологического и личностного развития ребенка и фундаментальным компонентом психологической готовности к школьному обучению. Сюжетно-ролевая игра. Происходит развитие всех функций психики наряду с социализацией ребенка. Играя, дети учатся применять свои знания, умения на практике в непосредственной для них обстановке, использовать их в разных условиях. Открывается широкий простор для выдумки и экспериментирования. Дети вступают в общение, их объединяет общая цель, общие переживания. Формируются навыки коллективной жизни. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 19.Составьте план проведения строительно-конструктивной игры «Гараж» на месяц, определите приемы педагогического руководства. План-схема строительно-конструктивной игры «Гараж». Игровые задачи: учить детей выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой (чинить машину, менять колеса, мыть машину и т.д.). Подводить детей к пониманию ролей в игре, формировать начальные навыки речевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли, развивать мышление, речь детей, умение играть вместе без конфликтов. уточнить представление детей о назначении предметов, использованных в игре (руль, инструменты, машина и т.д.), воспитывать уважение к людям этих профессий, подчеркнуть значимость их труда. Предварительная работа: Подборка стихотворений и загадок про транспорт(машины). Цель: познакомить детей с названиями разных видов транспорта, научить различать транспорт по его назначению. Чтение стихотворения Агнии Барто "Грузовик". Цель: познакомить детей с новыми игровыми действиями. Рассмотреть альбом "Профессии". Цель: дать знания о разнообразии действий, выполняемых в гараже. Наблюдение за машинами. Цель: наблюдать за движением и парковкой машин. Подвижная игра "Воробушки и автомобиль". Цель: побуждать входить в образ, выполнять соответствующие действия. Дидактическая игра "Едут машины". Цель: развивать потребность в общении и взаимодействии, показывать пример правильного разрешения конфликта, формировать доброжелательные взаимоотношения. Ира – ситуация "Весёлый автобус". Цель: Вовлечь детей в игровую ситуацию; учить изображать голосом разные интонации. Ход игры: На ковре расположен макет города с домами, дорогами и машинками. -Ребята, где мы с вами живём? - В городе. - Посмотрите на игру и скажите, что есть в городе? - В городе есть высокие дома, дороги и машины. - А кто живёт в домах? - Люди. - А где живут машины? - Машины живут в гаражах. - А как называется дорога, по которой ездят машины? - Автомобильная дорога. - А как называется дорога, по которой ходят пешеходы? - Пешеходная дорога. - Посмотрите, пожалуйста, на нашу игру и скажите, чего не хватает в ней из того, что мы с вами перечислили? - В игре не хватает гаражей для машин. - Молодцы! Вы очень внимательные. - Дети, посмотрите на картинку. На картинке изображён гараж. Давайте, с вами его рассмотрим и назовём из каких частей он состоит? - У гаража есть задняя стенка, две боковые стенки и крыша, ворота. - Ребята, а у гаража есть окна? - В гараже окон нет. - Правильно. - Сегодня, мы с вами будем строить гаражи для машин в городе из строительного материала. Но сначала мы вспомним, как называются детали строительного материала. (На доске расположены рисунки деталей строительного материала, дети называют названия деталей по картинке, а затем находят их в ящиках и показывают воспитателю). - Ребята, посмотрите какой гараж у нас с вами должен получиться из нашего строительного материала. На столе стоит построенный гараж, дети его рассматривают. - Из каких деталей строительного материала построен гараж? - Гараж построен из кирпичиков и пластины. - Назовите части гаража? - Гараж состоит из задней стенки, двух боковых стен и крыши, ворот. - Из какой детали построена задняя стенка и как она располагается? - Задняя стенка гаража построена из кирпичика, который расположен на узкой длинной стороне. - Из каких деталей построены боковые стенки и как они располагаются? - Боковые стенки гаража построены из двух кирпичиков, которые располагаются на узких длинных сторонах. - Из какой детали построена крыша и как она располагается? - Крыша построена из пластины, которая лежит на широкой стороне, на кирпичиках. - Из какой детали вделаны ворота и как она располагается? - Ворота гаража построены из кирпичика, который расположен на узкой длинной стороне. - Молодцы! Теперь мы знаем, как построить гараж для машины. - А теперь, давайте, сделаем гимнастику для пальчиков. (Дети выполняют пальчиковую гимнастику). - Постройте такой же гараж, но он может быть у вас разных цветов. (Дети приступили к строительствугаражей) Развитие игровой деятельности. Анализ и оценка построек. - Ребята, давайте все вместе посмотрим на наши постройки и выясним: у кого самый прочный гараж, у кого самый ровный гараж, у кого детали соединены прочнее всех?. Подведение итогов: - Ребята, что мы с вами строили? Из чего строили гараж? Какие детали нам понадобились? Какого цвета у вас получились гаражи? |