Влияние дидактических игр на развитие по. 1. Общие положения о познавательной деятельности детей младшего школьного о возраста 4
 Скачать 111.9 Kb.
|
1.3 Специфика дидактических игр для развития познавательных способностей детейИгра дидактическая (греч. didaktikos – поучительный) - специально созданная игра, исполняющие конкретную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Много игр дидактических составлено по принципу самообучения, когда сама игра нацеливает ребенка на овладение знаниями и умениями. Игра дидактическая считается одной из методических разновидностей обучения. (К.Н. Поливанова) [6, c. 20]. Как известно, главной деятельностью ребёнка считается игра. Конкретно через игру возможно добиться хороших результатов в развитии зрительной памяти. В частности, в этом может помочь игра дидактическая [11, c. 70]. Игры применяются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры. Исследователи (Л.С.Выготский, Д.В.Эльконин, А.П.Усова, Л.А.Венгер, Н.Я.Михайленко и др.) говорят, что конкретно игры имеют в педагогике значимое положения для развития ребенка. Игра считается методом различного развития (умственного, эстетического, нравственного, физического). Е.И. Тихеева, автор одной из первых российских педагогических систем дошкольного воспитания, сказала о новом подходе к дидактическим играм. По ее воззрению, дидактические игры считаются только одним из составляющих воспитательно-образовательной работы с детьми совместно с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом. Обучающие задачи дидактической игры усматривают образование мыслительных операций, совершенствование речи, развитие умения ориентироваться в расстоянии, времени, пространстве. Е.И. Тихеева разработала дидактические материалы, настольные печатные игры, которые и сегодня применяются в дошкольных учреждениях [20, c. 321]. З.М. Богуславская, О.М. Дьяченко, Е.О. Смирнова говорят, что в ходе дидактической игры образуется познавательная деятельность ребенка. А на основе игровых интересов образуется умение самостоятельно мыслить. Это открывает обширные возможности для развития познавательной активности, так как ребенок в играх не просто исполняет требования взрослого, а активно работает. Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Применение дидактической игры увеличивает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно действенны данные игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений. Виды дидактических игр По содержанию ДИ могут охватывать разные предметные области — природоведение, развитие речи, изучение иностранного языка, математику, ОБЖ и др. Любое занятие может быть проведено в такой форме. Дидактические игры с предметами Предметы в этих играх являются учебным материалом. Игрушки, бытовые предметы, природный материал, произведения декоративно-прикладного искусства — использовать можно всё. Творческий подход воспитателя позволяет организовать отличную игру, используя и высокотехнологичные промышленные игрушки, специальные игровые комплексы (например, игровой набор «Дары Фрёбеля»), и любые подручные материалы, даже то, что принято выбрасывать как мусор (крышки, футляры от шоколадных яиц, лоскутки) и буквально лежит под ногами (листья, камешки). Вариациями игр с предметами будут инсценировки, сюжетно-дидактические и дидактические игры с игрушками моторной направленности (пирамидки, матрёшки, кубики) [6, c. 22]. Настольно-печатные игры Эти игры помогают решать важные учебные задачи: расширяют кругозор и уточняют представления ребёнка об окружающем мире; систематизируют уже имеющиеся знания; развивают мыслительные процессы, логику, внимательность; стимулируют воображение. Словесные игры Для них характерно то, что решение учебной задачи ребёнком происходит как мыслительный процесс. Играя, ребёнок представляет, фантазирует, мобилизует имеющиеся у него знания без помощи игрового материала, без какой-либо наглядности. Во время такой игры задействован аудиальный (слуховой) канал восприятия информации, что способствует решению таких задач, как формирование внимания, развитие речи, быстроты реакции, понимание юмора, аллегорий, иносказаний. В силу обозначенной специфики словесных игр они сложноваты для малышей и чаще используются при работе с детьми старшего возраста. Среди словесных игр много народных потешек, загадок, прибауток. В качестве информационного материала для словесных игр воспитатель может использовать стихи, короткие отрывки из художественных произведений. Педагог может разработать свой вариант словесной игры либо воспользоваться готовыми разработками, например, А. И. Сорокиной, О. М. Дьяченко и других авторов [8, c. 72]. Картотека дидактических игр Современные ДОУ функционируют в строгом соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). В Стандарте прописывается, что дошкольные учреждения должны обеспечивать социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Поэтому, разрабатывая календарно-тематический план НОД, воспитатель должен учесть занятия, реализуемые в форме ДИ. Тематический план должен предусматривать игры, которые по своим учебным задачам соответствуют требованиям стандарта. Таким образом, дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Занятия в форме дидактических игр и упражнений позволяют индивидуализировать работу на занятиях, давать задания, посильные каждому ребёнку, с учётом его умственных и психофизических возможностей и максимально развивать способности каждого ребёнка. |