Влияние дидактических игр на развитие по. 1. Общие положения о познавательной деятельности детей младшего школьного о возраста 4
 Скачать 111.9 Kb.
|
2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности с помощью дидактических игр2.1 Констатирующая часть экспериментаЦели констатирующего эксперимента — изучить уровень развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста; сделать вывод о развитии внимания у детей в целом на основе полученных результатов. База исследования: ГБОУ Школы №1423 города Москвы. Эксперимент проводился в 1 «А» и 1 «Б» классах. (18 детей). Для исследования свойств внимания мы использовали следующие методики: 1. «Найди и вычеркни»; 2. «Проставь значки»; 3. «Запомни и расставь точки». Методика «Найди и вычеркни». Цель: Определение продуктивности и устойчивости внимания Оборудование: Ребенку показывают рисунок Для детей старше 6 лет рекомендуется пользоваться матрицей с кольцами Ландольта Инструкция. «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания завершится» Методика "Проставь значки". Цель: Оценка переключения и распределения внимания ребенка Оборудование: Ребенку показывают рисунок Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс и точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут (120 секунд). Методика "Запомни и расставь точки". Цель: Оценивается объем внимания ребенка Оборудование. Лист с точками, лист с пустыми карточками. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу - квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек). Инструкция. «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках» (результаты исследование табл. 1-2). Таблица 1 – Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Найди и вычеркни»
Таблица 2– Данные обследования детей контрольной группы по методике «Найди и вычеркни»
По данной методике в экспериментальной группе все 9 детей показали низкий уровень развития продуктивности и устойчивости внимания, а в контрольной группе у 4 детей средний уровень развития продуктивности и устойчивости внимания, у 5 детей низкий. По результатам тестирования многие дети смогли просмотреть все 140 фигур менее чем за 2,5 мин (в контрольной группе — 8 детей, в экспериментальной — 3 детей). Дети стремились выполнить это задание как можно быстрее и больше по объёму. В экспериментальной группе большинство детей за отведённое время (2,5 мин) просмотрели не все фигуры, а 3 детей просмотрели все 140 фигур за более короткое время, но допустили значительно больше ошибок (Таня П., Алёша С., Катя Т.). Аналогичный результат и у 2 детей контрольной группы (Андрей Е., Егор С.). Таблица 3– Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Проставь значки»
Таблица 4– Данные обследования детей контрольной группы по методике ««Проставь значки»
По данной методике в экспериментальной группе все 9 детей показали очень низкий уровень развития переключения и распределения внимания, а в контрольной группе 8 детей показали очень низкий уровень развития переключения и распределения внимания, 1 ребёнок — низкий. Действительно, в младшем школьном возрасте переключаемость и распределяемость внимания слабые. Такие результаты объясняются тем, что человек не может сосредотачиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях, как говорил В. Вундт. Но иногда это возможно. Дети выполняли это задание сосредоточенно, осознанно, продуманно отмечали каждую фигуру. Вероятно, им не хватало скорости, быстрой переключаемости и распределяемости. Таблица 5– Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Запомни и расставь точки»
Таблица 6 – Данные обследования детей контрольной группы по методике «Запомни и расставь точки»
В экспериментальной группе 5 детей показали очень высокий уровень развития объёма внимания, 3 ребёнка показали высокий уровень, 1 ребёнок — средний. В контрольной группе у 8 детей очень высокий уровень развития объёма внимания, а у 1 ребёнка — высокий. Итак, в результате исследования мы выявили, что у экспериментальной группы показатели развития свойств внимания и внимания в целом ниже, чем у контрольной группы. Поэтому с ними необходимо провести дидактические игры, направленные на развитие свойств внимания. Причём в экспериментальной группе у 8 детей средний уровень развития внимания в целом, а у 1 ребёнка — низкий. В контрольной группе все 9 детей имеют средний уровень развития внимания.  Рисунок 1– Уровень развития внимания детей контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента  Рисунок 2 – Уровень развития внимания детей экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента |