Влияние дидактических игр на развитие по. 1. Общие положения о познавательной деятельности детей младшего школьного о возраста 4
 Скачать 111.9 Kb.
|
2.3 Контрольная часть экспериментаЦель контрольного эксперимента — выявить результаты проведённого формирующего эксперимента. Таблица 8 – Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Найди и вычеркни»
В экспериментальной группе 5 детей перешли с низкого на средний уровень развития продуктивности и устойчивости внимания, 4 детей показали низкий уровень. Дети стали успевать просматривать большее количество фигур за более короткое время, а также за отведённое время. Большинство из них стали допускать меньше ошибок (не пропускают нужные фигуры, зачёркивают изображения нужными способами). Совершенствуется быстрота реакции, ориентировки в пространстве. Таблица 9– Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Проставь значки»
В экспериментальной группе 6 детей перешли с очень низкого на низкий уровень развития переключения и распределения внимания, 3 детей показали очень низкий уровень развития переключения и распределения внимания. Дети стали успевать просматривать и помечать соответствующими символами значительно больше фигур за отведённое время (2 мин), почти не допускают ошибок. Увеличивается скорость переключаемости и распределяемости. Таблица 10– Данные обследования детей экспериментальной группы по методике «Запомни и расставь точки»
В экспериментальной группе 7 детей показали очень высокий уровень развития объёма внимания (3 из них перешли с высокого на данный уровень), а 2 детей показали высокий уровень (1 из них перешёл со среднего на данный уровень, а другой с очень высокого перешёл на данный уровень). Дети стали правильно воспроизводить по памяти больше точек. Сохраняется у детей стремление запомнить как можно больше предъявляемой информации. Таблица 11– Данные обследования уровня развития внимания по трём методикам детей экспериментальной группы
По итогам всего тестирования в экспериментальной группе у всех 9 детей средний уровень развития внимания в целом. Дети с низким уровнем отсутствуют (Алёша С. перешёл с низкого уровня развития внимания на средний). Таблица 11– Данные обследования детей контрольной группы по методике «Найди и вычеркни»
В контрольной группе 8 детей показали средний уровень продуктивности и устойчивости внимания (4 детей с низкого перешли на данный уровень), 1 ребёнок показал низкий уровень. Таблица 12– Данные обследования детей контрольной группы по методике ««Проставь значки»
В контрольной группе 3 детей показали низкий уровень развития переключения и распределения внимания (2 из них перешли с очень низкого на данный уровень), 6 детей показали очень низкий уровень. Таблица 13– Данные обследования детей контрольной группы по методике «Запомни и расставь точки
В контрольной группе 8 детей показали очень высокий уровень развития объёма внимания (1 ребёнок перешёл с высокого на данный уровень), а 1 ребёнок показал высокий уровень. В контрольной группе все 9 детей имеют средний уровень развития внимания в целом. Сравнительный анализ обоих классов показал, что у детей экспериментальной группы в результате формирующего эксперимента заметно повысился уровень развития свойств внимания и внимания в целом. Так, в экспериментальной группе по окончании эксперимента один ребёнок с низкого перешёл на средний уровень, остальные дети усовершенствовали (укрепили) средний уровень. Кроме того, у детей экспериментальной группы повысился уровень продуктивности и устойчивости, переключения и распределения, объёма внимания. Дети учились сравнивать картинки, рисунки и быстро находили их нужные отличия; быстро и правильно находили одинаковые предметы и предметы, не похожие на другие; хорошо справлялись с лабиринтами; своевременно реагировали движениями на нужные названия, сказанные ведущим; чётко выполняли движения в соответствии с командами ведущего; хорошо работали с зашумованными картинками; смогли запомнить имеющиеся предметы, их цвета; быстро угадывали изменённые детали внешнего вида партнёров; правильно отвечали на вопросы ведущего по основным деталям картинки; верно воспроизводили действия в последовательности, названной ведущим. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности проведённых нами дидактических игр. |