Билеты по СРЯ (филология, 2 курс). Ответы1. 1. Определите предметы и задачи морфемики и сопоставьте с предметами и задачами словообразования
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
20. Морфонологические процессы словообразования, выделите наиболее активные из этих процессов. Способствуют ли данные процессы расширению словообразовательных возможностей русского языка? Морфонология- Раздел языкознания, изучающий связи между фонологией (структура звукового строя) и морфологией(морфемы), т.е. использование фонологических средств словоизменении и словообразовании. Задачи морфологии: (это я думаю необязательно) Установить фонемный состав морфов разных видов Правила соединения морфов в слове Порядок следования морфов Морфонологические процессы(происходят на морфемном шве): Чередование фонем А) Грамматические чередования - чередование фонем, определяемые грамматическими позициями ( рука - ручной, упряжка – упрягать) Б) Позиционное чередование звуков- определяется фонетической позицией ([вадА] - [вОды], розвальни – развал, пруды – [прут] Интерфиксация- между двумя морфами вставляется незначимый элемент(интерфикс). Они играют соединительную функцию (африканский, водолаз, пехотинец) Незначимость интерфикса в семантике слова доказывается наличием тождественных по значению образований с интерфиксами и без них(складочный и складной, профкомовский и профкомский) Интерфиксация- типизированное, но не всегда регулярное явление. (Чита- читинский, но Прага- пражский (а не пражинский)) В рус. Словообразовании интерфиксы обычно используются для соединения: основы и суффикса(самый распространённый) и для соединения двух основ в составе сложного слова. Наложение морфов- конец одного морфа объединяется с началом другого. Наложение происходит на стыке: А) основы и суффикса (лиловый + оватый=лиловатый) Б) в производных от основ на гласные (такси + ист = таксист, наци + изм= нацизм) В) основы и интерфикса: (Динамо + овский = динамовский, НАТО – натовский) Г) двух основ: ( знаменосец (из знаменоносец)) Усечение производящей основы- конец производящей основы усекается и не входит в производное слово. Усечению могу подвергаться основы существительных, прилагательных и глаголов. Обычно усекается суффикс(или совпадающий с ним субморф(пониже напишу, что это такое)) или конечный гласный корня(бывает только в несклоняемых сущ. С исходом на гласный). Либретто-либреттист, самбо-самбист; пальто- пальтишко; Сухуми- сухумский- сухумец, девчонка- девчонский; праздник – праздновать, юродивый- юродствовать и тд. Возможные дополнительные вопросы по данной теме: Субморфы-часть корня, внешне похожая на аффикс, но не имеющая своего значения и поэтому не вычленяемая в качестве самостоятельного элемента морфемной структуры слова. Вычисление субморфа из состава слова важно потому, что наличие субморфа в составе слова может влиять на сочетаемость основы, включающий данный субморф с теми или другими аффиксами. Субморфы часто являются «реликтами» прежнего морфемного строя слова( т.е. суффиксами или приставками, ставшими частью основы в результате опрощения) Примеры: чепец, конец, чулок, замок, парик. Ответ на сам вопрос. Как понимаю, там надо было подумать логически, потому что чёткого ответа я не нашла. Но я думаю, да, эти процессы способствуют расширению словообразовательного процесса русского языка. Так как при помощи этих процессов образовываются новые слова. Если, кто-то может сказать более расширенно и более точно, буду рада, если напишут мне тоже) 21. Определите понятие словообразовательного значения, его отличия от лексического и грамматического значения. Словообразовательное значение- т.е деривационное значение. Особый тип значения слова, которым может обладать только производное слово. Словообразовательное значение выражается с помощью словообразовательного форманта и устанавливается путем сопоставления производного и производящего слов. Словообразовательное значение выражается группой слов одинаковой структуры и строения. Например, уменьшительное значение имени существительному придаёт суффикс -ик-: стол→ столик, лист → листик. Cловообразовательное значение выражается с помощью словообразовательного форманта и устанавливается путем сопоставления производного и производящего слов. Например, разница между лексическими значениями слов столик и стол — компонент «маленький», соответственно, словообразовательное значение слова столик — «маленький предмет, обозначенный производящим словом». Однако не всегда словообразовательное значение производного слова можно установить методом сопоставления с производящим словом, так как, кроме значения форманта, в семантической структуре производного слова могут быть также семантические приращения. Поэтому для определения словообразовательного значения, привносимого формантом, необходимо сопоставлять производное слово с другими производными, образованными тем же способом. Лексическое значение — соотнесённость звуковой оболочки слова с соответствующими предметами или явлениями объективной действительности. Лексическое значение включает в себя не всю совокупность признаков, присущих какому-либо предмету, явлению, действию и т. д., а только наиболее существенные, помогающие отличить один предмет от другого. Лексическое значение раскрывает признаки, по которым определяются общие свойства для ряда предметов, действий, явлений, а также устанавливает различия, выделяющие данный предмет, действие, явление. Например, лексическое значение слова жираф определено так: «африканское парнокопытное жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами», то есть перечисляются те признаки, которые отличают жирафа от других животных. Значение имеют все слова русского языка. Слово может иметь одно лексическое значение (однозначные слова): синтаксис, тангенс, кепка, потайной и др. Слова, имеющие два, три и более лексических значения, называются многозначными: рукав, теплый. Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных. Определить конкретное значение многозначного слова можно только в контексте: звезда — на небе зажглись звезды; звезда экрана; морская звезда. Лексическое значение может быть объяснено: - описательно, характеристикой отличительных признаков предмета, действия, явления; - через однокоренное слово; - подбором синонимов. Лексическое значение слова приводится в толковых словарях. Грамматическое значение — значение, выражаемое словоизменительной морфемой (грамматическим показателем). Разница между лексическими и грамматическими значениями (каждое из этих правил не абсолютно и имеет контрпримеры): - грамматические значения не универсальны, менее многочисленны, образуют замкнутый, более чётко структурированный класс. - грамматические значения, в отличие от лексических, выражаются в обязательном, «принудительном» порядке. Например, говорящий по-русски не может «уклониться» от выражения категории числа глагола, говорящий по-английски — от категории определённости существительного и т. д. В то же время, например, в японском языке категория числа не является грамматической, так как выражается факультативно по желанию говорящего. Представление об обязательности грамматических значений восходит к работам Ф. Боаса и Р. О. Якобсона. Согласно неформальному определению, данному А. А. Зализняком, грамматические значения — это такие значения, «выражение которых обязательно для всех словоформ данного класса лексем» - лексические и грамматические значения различаются с точки зрения способов и средств их формального выражения. - грамматические значения могут не иметь полного соответствия во внеязыковой сфере (так, категории числа, времени обычно так или иначе соответствуют реальности, в то время как женский род существительного табуретка и мужской род существительного стул мотивированы лишь их окончаниями). 22. Охарактеризуйте современную научную и традиционную классификации способов словообразования. Способ словообразования – это реал.путь образования слова с помощью опред.словообразоват.ср-ва,то,как мы осознаём ЛЗ. Типы словообразоват.отношений опред.по способам. Синхронные и историч. способы не совпад. В традиц.словообразовании: 1) лексико-семантич.способ – семантич.деривация,образ.нов.слова в рез-те изменения знач-я уже сущ. (кулак-часть руки;соц.слой в 30г) 2) лексико-синтаксич.способ – переход словосочет.в нов.слово,происход.лексиколизация слова (поцелуй-глаг.форма,она застыла и поцелуй стало сущ,сумасшедший от слов с ума сшедший, на консультации приводили пример со словом ЗАЯВЛЕНИЕ) 3) морфолого-синтаксич.способ – образ-е нов.слова путём перехода из 1 ЧР в другую (благодаря – предлог от дееприч, форма сущ.домой перешло в наречие) Этот способ раб.и в настоящ.время.В синхрон.словообразовании наз.субстантивация – переход в сущ(учительская) 4) морфологический – в синхрон.соответств.аффиксальному: образ-е новых слов с пом.аффиксов. Синхронное словообразование: в работе земской основной принцип классификац.словообраз.по ср-вам выражения словообразоват.знач-я по форманту: аффиксные –смешанные\несмешанные (суффиксал- выраж-е деривац.знач-я с пом.суф и с-мы флексий производ.слова,префиксал - выраж-е деривац.знач-я производ.слова с пом.префиксов,суф-преф,нулевая суф ,префиксац.в сочет-и с нул.суф (седой-проседь), сложносуффиксальный – с пом.суффиксации и словосложения (конезаводчик,первокурсник),сложение в соч-и с нул.суф (ледоход); безаффиксные. Безаф.способ свидет.о том, что в образовании слов не уч.аффиксы. 1) сложение – с пом.интерфиксации,сложение нескольких основ (засухоустойчивый,лесостепь) 2) сращение – два слова слив.в одно без соединит.глас(вечнозелёный, умалишённый) 3) субстантивация – переход из раз.ЧР в сущ, при переходе меняется парадигма 4) аббревиация – сложение сокращ.основ буквами звуков, сложение усеч.основ по морфем.границам (сгу,медсестра) 5) усечение – очень произвольное усечение части слова, не совпад.с морф.границами (универ,препод) В школе: суффиксальный, приставочный, прист-суф, сложение 23. Охарактеризуйте строение синхронной системы словообразования. Какие единицы синхронного словообразования рассматриваются в школьном учебнике? Система словообразования – сложная иерархическая организация. В ней противопоставляются единицы разной структуры и разной сложности. Основная ед-ца – производн.слово, оно вход.в более слож.комплексные ед-цы. Производное слово состоит из простейших единиц и входит в единицы более сложные – комплексные. Комплек.ед-цы с-мы имеют раз.степени сложности и раз.структуру.Выделяют две группы комплексных ед-ц: 1) компл.ед-цы,кот.объединяют однокоренные слова:словообразоват.пара, словообразоват.цепочка,словообразоват.парадигма, словообразоват.гнездо. 2) объедин.слова с раз.корнями, но одинак.словообразоват.строением: словообразоват.тип, словообразоват.категория (это совокупность словообразоват.типов,имеющих общее словообразоват.знач-е,выраж.раз.формантами) Комплексными единицами синхронного словообразования являются словообразовательная пара, словообразовательная цепь, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо. Словообразовательная пара – это соотношение ближайших родственников, мотивирующего и мотивированного слов, производящей и производной основы: белый – белить, книга – книжный. Словообразовательная цепь – это совокупность производных, которая упорядочена следующим образом: каждое предыдущее слово является производящим для последующего: учить – учитель – учительница, белый – белить, побелить – побелка – побелочный. Словообразовательная цепь отражает ступенчатый характер русского словообразования: расстояние между членами словообразовательной цепи измеряется одним словообразовательным шагом. Словообразовательная парадигма – это совокупность производных от одного производящего слова. Члены словообразовательной парадигмы находятся в отношениях одновременной производности – кодеривации. Так, в словообразовательной парадигме с доминатой снег будут числиться слова снежок, снежинка, снежный, снеговой и другие. Члены словообразовательной парадигмы имеют семантическую общность, но для них характерно неравноправие, семантический параллелизм по отношению друг к другу. Каждый из компонентов по-своему модифицирует значение доминанты. Отношения в словообразовательной парадигме радиальные, так как образуются «пучки» производных. При этом в словообразовательной парадигме производные могут опираться на разные лексические значения производящего. Слова, относящиеся к одной тематической группе, обычно имеют одинаковые словообразовательные парадигмы. Словобразовательная парадигма отражает словообразовательный поетнциал слова: слова, от которых можно образовать много призводных, характеризуются высоким словообразовательным потенциалом, а слова, от которых нельзя образовать производные, характеризуются нулевым словообразовательным потенциалом. Большинство слов в русском языке обладают высоким словообразовательным потенциалом. Однако есть слова и с другими показателями: так, слово пальто обладает низким словообразовательным потенциалом, а слово алоэ – нулевым. Словообразовательное гнездо – это комплексная единица синхронного словообразования, которая объединяет единицы разных уровней и разной сложности. Словообразовательное гнездо объединяет все однокоренные слова, находящиеся в отношениях прямой и опосредованной производности. Словообразовательное гнездо при этом включает в себя слова, которые имеют живые словообразовательные связи, поэтому, например, слова мнить и мнение не будут входить в одно словообразовательное гнездо. С большинстве своем словообразовательные гнезда в русском языке многочисленны, например, словообразовательное гнездо слова два включает 547 слов. Гнездовым способом составлен словообразовательный словарь А.Н. Тихонова в двух томах. Словообразоват.тип – это формула строения производных слов, характеризуемых общностью трёх элементов: 1) тож-во части речи производящего и производного у 2х слов,связ.одинак.отнош-ями (хлеб-хлебница, конфета-конфетница,сахар-сахарница)не всегда учитывается 2) сходство семантич.отнош-й между производн.и производящим (обозначение вместилища:сахарница,хлебница) 3) сходство формального соотнош-я, т.е формант и способ словообразования (мраморный,лунный,каменный – суффиксальный) Классификация словообразоват.типов: 1) в зависимости от хар-ра деривац.знач-я :Синтаксич.дериваты (ЛЗ производных = ЛЗ производящ, производн.отлич только ЧР) – отглагол.сущ,отсущ.прил, нулевая суф,знач-е цвета (краснота),разговоры; измен.категориальное грам.знач-е; Лексич.дериваты, основана на учёте смысловых отношений ЛЗ (ЛЗ производн.не равно ЛЗ производящ.) Образование нов.слов с изменением ЛЗ. К лексич.относ: 1) мутация – коренное изменение ЛЗ (строить-строитель),субъект\объект действия. - транспозиционный тип:меняется ЧР - нетранспозиц.: ЧР не меняется (лес-лесник) 2) модификация:производн.отлич от производящ.либо смысловой оценкой,либо эмоц.окрашиванием,либо стилистич.ЧР не измен. (стол-столик, сковорода – сковородка) уменьшительность,увеличительность,знач-е невзрослости,знач-е женскости и тд. 3) эквиполентность: хар-но для аббревиатур и усечений,ЛЗ не меняется,только усечение\сокращение К синтаксич.относ: 1) транспозиция – ЛЗ не меняется,мен.категориально-грам.знач-е,т.е ЧР (шептать-шепот, разговаривать-разговор) Классификац.основана на учёте смысловых отнош-й. 1) отнош-я транспозиции (свежий-свежесть) 2) отнош-я модификации (знач-е нов.слова доп.небольшим оттенком\окраской) 3) отнош-я эквиполентности (аббревиатуры,усечение,универбация:зачётка- зачётная книжка – словосочетание, 1слово + суф.к) 4) отнош-я мотивации\мутации ( подснежный- под снегом) Мутация непредсказуема (мясорубка – почему не мясокрутка) Словообразоват.категория – группа производных слов,имеющ.общность знач-й, но раз.форманты. (учитель,переводчик,пастух и тд) Признаки: 1 ЧР, сходство семантики,сходство формал.не обязательно. В школе: словообразовательная пара, в некоторых школах словообразовательные цепочки 24. Определите признаки словообразовательного типа и словообраз. категории. Соотношения словообразовательного типа и модели. Классификация словообразовательных типов. Словообразовательный тип – это схема (формула) строения производных слов, характеризуемых общностью трех элементов 1)части производящей основы, 2) семантического соотношения между производными и производящими,3) формального соотношения между производными и производящими. Словообразовательный тип – основная ячейка словообразовательной системы языка. Классификация словообразоват.типов: 1) в зависимости от характера деривац.знач-я : - Синтаксич.дериваты (ЛЗ производных = ЛЗ производящ, производн.отлич только ЧР) – отглагол.сущ,отсущ.прил, нулевая суф,знач-е цвета (краснота),разговоры; измен.категориальное грам.знач-е; |