1. Основные понятия системного подхода. Системный подход в педагогике. Воспитательный процесс понятие, сущность, структура
 Скачать 0.81 Mb.
|
59. ФГОС ВО: основные положения.1. Общие положения. Основная особенность федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования ФГОС ВО - ориентация не на содержание, а на результат образования, выраженный через компетенции выпускников. В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей основной профессиональной образовательной программе (ОПОП) создаются фонды оценочных средств (ФОС) для проведения текущего оценивания, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. ФОС является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ОПОП ВО. Фонд оценочных средств - комплект методических материалов, нормирующих процедуры оценивания результатов обучения. Фонды оценочных средств формируются для решения образовательных проблем: • контроль и управление образовательным процессом всеми участниками; • контроль (с помощью набора оценочных средств) и управление (с помощью элементов обратной связи) достижением целей образовательных программ, определенных в виде набора компетенций выпускников; • достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, которым бы обеспечил беспрепятственное признание квалификаций выпускников российскими и зарубежными работодателями, а также мировыми образовательными системами. Методические рекомендации определяют дополнительные требования к структуре, содержанию, процессу организации текущего, промежуточного контроля знаний, а также к самостоятельной работе студентов, по дисциплинам, входящих в образовательные программы. 2. Основные задачи: Система текущего и промежуточного контроля качества обучения студентов предусматривает решение следующих задач: - обеспечение целостного и полного усвоения студентами содержание образовательных программ согласно Федеральному государственному образовательному стандарту; - контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС ВО по соответствующему направлению подготовки; - контроль и управление достижение целей реализации ОПОП; - обеспечения соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс. 3. Организация и проведение текущего контроля промежуточной аттестации. Разработка методики оценивания зависит от этапа обучения, которые определяют цели проводимых процедур. Оценка качества освоения ОПОП должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников. Текущий контроль - основной вид систематической проверки знаний, умений, навыков студентов. К его достоинствам относятся систематичность, постоянный мониторинг качества обучения. Он позволяет получать первичную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала, а также стимулировать регулярную целенаправленную работу студентов. В ходе текущего контроля проводится оценивание результатов усвоения отдельных модулей/ тем. Некоторые педагоги выделяют такой вид контроля как отдельный вид -промежуточный. Промежуточный контроль позволяет определять качество изучения и усвоения студентами учебного материала по разделам, темам, модулям (логически завершенной части учебного материала) в соответствии с требованиями программы, выявить взаимосвязь с другими разделами и предметами. Основными формами промежуточной аттестации являются зачет и экзамен. Итоговый контроль заключается в объективном выявлении результатов обучения, которые позволяют определить степень соответствия действительных результатов обучения и запланированных в программе. Направлен на проверку конечных результатов обучения, выявление степени усвоения студентами системы знаний, умений и навыков, полученных в результате изучения отдельного предмета. Основными формами итогового контроля в вузе являются зачеты и экзамены, которые в свою очередь могут проводиться с использованием разнообразных методов (итоговая контрольная работа, тестирование, устный индивидуальный опрос). Итоговый контроль - это интегрирующий контроль и именно он позволяет судить об общих достижениях студентов. Устный и письменный контроль. Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. Опрос - важнейшее средство развития мышления и речи. Он обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя. Обучающая функция состоит в выявлении деталей, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмыленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену. Письменный ответ приучает к точности, лаконичности, связности изложения мысли. Письменная проверка используется во всех видах контроля и осуществляется как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе. Письменные работы могут включать: диктанты, тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, курсовые работы, научно-учебные отчеты по практикам, отчеты по научно/ учебно-исследовательской работе студентов. Важнейшими достоинствами тестов и контрольных работ являются: - экономия времени преподавателя (затраты времени в два-три раза меньше, чем при устном контроле); - возможность поставить всех студентов в одинаковые условия; - возможность разработки равноценных по трудности вариантов вопросов; - возможность объективно оценить ответы при отсутствии помощи преподавателя; - возможность проверить обоснованность оценки; - уменьшение субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями. Технические формы контроля используют при лабораторных работах и иных видах работ, требующих практического применения знаний и навыков в учебно-производственной ситуации, овладения техникой эксперимента. В отличие от производственной практики лабораторные и подобные им виды работ не предполагают отрыва от учебного процесса, представляют собой моделирование производственной ситуации и подразумевают предъявление студентом практических результатов индивидуальной или коллективной деятельности. Контроль с применением технических средств (информационных технологий) уступает письменному и устному контролю в отслеживании индивидуальных способностей и креативного потенциала студента. Технические средства контроля должны сопровождаться устной беседой с обучающимся. Контроль результатов образования с использованием информационных технологий и систем обеспечивает: •быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий; •возможность детально и персонифицированно представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения; •формирование и накопление интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы; •формирование практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами; •возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы. Определяющим фактором реализации ФГОС ВО являются инновационные формы контроля. Оценивание формируемых профессиональных и универсальных компетенций более эффективно при выполнении курсовых работ, учебных и производственных практик и научно-исследовательской работы студента (НИРС). Однако наряду с перечисленными оценочными мероприятиями рекомендуется использовать инновационные формы контроля как на этапе итоговой, так и на этапах текущей, промежуточной аттестаций. Важнейшим условием успешной реализации перечисленных форм контроля является их комплексность и функциональность, предполагающая связь приобретаемых компетенций с конкретными видами и задачами профессиональной деятельности и социальной активности выпускника. Инновации в итоговом контроле характеризуются переходом от статических оценок, фиксирующих уровень подготовленности студентов в момент измерений, к динамическим оценкам качества подготовленности. Тенденции к выявлению динамики изменений качества подготовленности студентов подкрепляются повсеместно разрабатываемыми и внедряемыми в вузах системами мониторинга качества образования. При динамическом подходе оценка качества учебных достижений строится на выявлении тех изменений в подготовке обучаемых, которые Основные пункты: ФГОС ВО Область применения Характеристика направления подготовки Характеристика профессиональной деятельности Требования к результатам освоения программ Требования к структуре программы Требования к условиям реализации программ Общесистемные требования Требования к кадровым условиям реализации программ Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению Требования к финансовым условиям реализации программ |