билеты по психологии. Билеты по психологии. 1. Предмет психологии. Различные представления о предмете психологии
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
двигательная память позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки; • эмоциональная (аффективная память) характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации. Память на чувства определяет многие поступки людей; • образная память позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно важного объекта; это память о внешнем виде объекта и его местонахождении в пространстве. Образная память может быть кратковременной и долговременной. Она включает в себя зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую; • словесно-логическая память на словесные стимулы отражает как внешние объекты и события, так и внутренние переживания. 2. В зависимости от характера деятельности: • произвольная память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока; от установки; от форм познавательной деятельности; от прошлого опыта; • непроизвольная память осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном уровне. 3. В зависимости от способа запоминания: • механическая память не опирается на осмысление запоминаемого материала; • смысловая память основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала. 4. В зависимости от продолжительности хранения материала в памяти: • ультракороткая память (иконическая — для зрительного и эхоническая — для слухового восприятия) — вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; далее она преобразуется в кратковременную; • кратковременная память — определенная фаза в упрочении памяти, отражающая ранние этапы фиксации информации. На ранних этапах фиксации следы информации подвижны и поддаются «стиранию» под влиянием любых внешних воздействий. Эти этапы связаны с нейродинамическими процессами, обеспечивающими поддержание функциональных связей нейронов, участвующих в центральной интеграции воспринимаемого образа; • долговременная память обусловливается структурнохимическими изменениями в нейроне, стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение на длительное время, возможно на всю жизнь; • оперативная память обеспечивает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. В оперативной памяти образуется «рабочая смесь» из материалов, поступающих из кратковременной и долговременной памяти. Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объёму запоминания. Всё это количественные характеристики памяти. Но существуют и качественные различия. Они касаются как доминирования отдельных видов памяти зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и т.п., так и их функционирования. В соответствии с тем, какие сенсорные области доминируют, выделяют следующие индивидуальные типы памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональнцю и разнообразные их сочетания. Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал, обязательно должен его прочесть, так как при запоминании и воспроизведение ему легче опираться на зрительные образы. У другого преобладает слуховое восприятие и акустические оБразы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче всего запоминает и воспроизведит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-слуховая, зрительно-двигательна и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирующей выступает зрительная. Экспериментальное изучение памяти заключается обычно в том, что испытуемому предъявляют для запоминания тот или иной стимульный материал, который спустя некоторое время он должен узнать или воспроизвести. В этих экспериментах всегда имеется четыре переменных: 1) вариации стимульного материала и способа его предъявления испытуемому; 2) вариации способа запоминания стимульного материала; 3) вариации интервала между запоминанием и воспроизведением (или узнаванием); 4) вариации способа воспроизведения запечатленного материала. Различия методов исследования и заключаются в модификации этих переменных. Методы также можно разделить на исследования памяти конкретного человека и исследования общих закономерностей памяти. К числу последних относится, например, получение кривой забывания Эббингауза или же нахождение числа Миллера. 19. Запоминание: виды, условия эффективного запоминания. Запоминание — процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах: 1) запечатление — это кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявлявшегося однократно на несколько секунд; 2) непроизвольное запоминание — это непреднамеренное сохранение в памяти неоднократно воспринимаемого материала; 3) преднамеренное запоминание (заучивание) — это целенаправленное запоминание с целью сохранения материала в памяти. Запоминание может протекать с различной степенью осмысления материала. В соответствии с этим положением различают механическое и смысловое (логическое) запоминание. Смысловое запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов. Механическое запоминание основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений. Успех запоминания определяется правильной организацией повторений, которые должны быть осознанными, осмысленными и активными. Лучший вид повторения — это включение усвоенного материла в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания. Важнейшим условием эффективности запоминания является правильное распределение повторений во времени. Продуктивность запоминания во многом зависит и от характера материала. Сохранение — процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. Исследованиями установлено, что сохранение отдельных элементов учебного материала во многом зависит и от того места, которое они занимают в общем ряду информации. Как правило, первый и последний элементы ряда удерживаются лучше, чем средние. Это явление в психологии называется краевым эффектом памяти. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание. Забывание — это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала. Психологические исследования показали, что в первое время после заучивания материал забывается быстрее, чем в дальнейшем, причем бессмысленный материал забывается значительно быстрее, чем связанный по смыслу. Забывание в значительной степени зависит от предыдущей деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию. Забывание материла под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию, получило название проактивного торможения, а забывание материла под влиянием деятельности, следующей за заучиванием, ретроактивного. Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней: • узнавание, которое возникает при повторном восприятии объекта; • воспоминание, которое осуществляется в отсутствие объекта восприятия; • припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от четкости поставленных задач; • реминисценция — непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого. Общие условия быстрого и прочного запоминания. Запоминанию помогают: +свежая голова (а для этого важно высыпаться), +эмоциональная окраска события (при желании любое нейтральное событие можно сделать эмоционально ярким), +позитивный эмоциональный фон (учитесь радоваться!), +стремление, желание запомнить. По крайней мере, когда не хочется запоминать, обычно ничего и не запоминается. Лучше всего запоминается начало и конец. Закон «места в серии» гласит, что в любой последовательности легче всего запоминается ее начало, затем конец, а наиболее трудно — часть, следующая непосредственно за серединой. Эффект места в серии проявляется при выполнении любого задания такого рода — от запоминания телефонного номера до заучивания стихотворения. 20. Понятие мнемотехнической деятельности. Мнемотехнические приемы в работе педагога. Мнемотехника — (от греч. mnemonikon- искусство запоминания) — «совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей)». Принципом мнемотехники является замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в память различных типов для упрощения запоминания. Искусство запоминания известно уже достаточно давно — около двух тысяч лет, названо по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины — матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86–82 гг. до н. э., и принадлежат Цицерону и Квинтилиану 13. Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т. п. В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида: ‒ образную (воспринимаемые человеком зрительные образы); ‒ речевую (воспринимаемая устная речь и читаемые тексты); ‒ точную (сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны запоминаться со 100 %-ной точностью: телефонные номера, даты исторических событий, адреса, термины и понятия, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения). До недавнего времени мнемотехника рассматривалась только в рамках психологии, как технология повышения эффективности памяти. В современной психологии широко разрабатывается положение мнемотехники, что успешность работы памяти зависит от применяемых способов запоминания. Смысловая, логическая обработка запоминаемого материала рассматривается как основной путь не только повышения эффективности работы памяти, но и ее развития и воспитания. Все люди разные: у одних сильнее развита зрительная память, у других — слуховая; одни лучше запоминают цифры, другие — образные выражения. Поэтому так мало практических пособий по мнемотехнике. Ее секреты в основном передаются устно, из поколения в поколение. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги). С помощью мнемотехники можно решать следующие задачи: -Развивать связную речь. -Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и пересказывать тексты, стихи. -Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать, выделять существенные признаки. -Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память. Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы - рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают выстраивать связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа, текста. Мнемоквадрат - одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение. Мнемодорожка – ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 - 4 предложения Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стихотворение, сказка и т. п.) Примеры применения мнемотехнических приёмов на уроках: - русского языка (составление мнемодорожки по тексту для последующего изложения, составление схемы правила параграфа, написания творческих сочинений- стихотворений по материалам учебника, упражнения для работы над ошибками в тексте) - русского языка, литературы, английского языка, истории, обществознания ( использование технологии «сторителлинг» для составления текстов разных типов, для пересказа или составления рецензии, написания истории по «генератору сюжетов», сюжетам «Квест» или «Из грязи в князи»; использование технологии театральной педагогики для пересказа, анализа и выразительного чтения текста, заучивания стихотворений при помощи мнемотаблиц). - английского языка для быстрого запоминания слов без зубрежки, доступности английской грамматики, многократного повторения учебного материала без утомления и скуки, развития памяти, внимания и умения анализировать, сопоставлять, систематизировать, для обучения лексике через мнемотехнические упражнения (запоминания английских слов посредством рифмовок, кодирования, игр «Week-days»,«Четвертый лишний», «Логический поезд», “I can”, “Usually and Now”). - математики, физики, естествознания (нахождение ярких необычных ассоциаций (картинок, фраз), которые соединяются с запоминаемой информацией, применение правил расставления знаков, синквейны для синтезирования сложной информации, работа с математическими образами). Дополнительные приёмы: Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем "обходе. Правила расставления знаков. При решении уравнений учащиеся имеют проблемы со знаками при переносе слагаемых. 3х+5=2х-10 Проговариваем правило так: Знак равенства - это река. При переходе через реку с одного берега на другой , одежда у слагаемых намокает, значит надо ее сменить, то есть поменять знак. Неизвестное к известному: запоминание с опорой на связи слов Аргонавты отправились в Колхиду (Грузия) за золотым руном на корабле “Арго”. Свяжите это название с терминами космонавт, астронавт. (В древности для дальних путешествий люди использовали корабли. Таких путешественников мы называем “мореплаватели”. Аргонавты плыли на корабле “Арго”, поэтому космонавта можно назвать “космический плавателъ”, а астронавта — “звездоплаватель”). “Принцип четок” Вы знаете опорную фразу для запоминания цветов радуги: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. Это распространенный пример“запоминалки” по “принципу четок”. Так же построена фраза для запоминания порядка падежей в русском языке: “Иван родил девчонку, велел тащить пеленку”. Пример“запоминалки” по “принципу четок”. Четыре мщения княгини Ольги: 1) двенадцать послов заживо погребены в челнах, 2) повторное посольство сожжено в бане, 3) пять тыс. человек посечены на могиле Игоря, 4) по три голубя и три воробья со двора, взятые в качестве дани, сожгли (“пустили по ветру”) город Искоростень. (Последовательность мщений может быть представлена как чередование четырех стихий: челны — река, вода; баня — жар, огонь; могила — земля; дым — воздух. Мнемоническая формула: вода — огонь — земля — дым. Опорное слово: ВОЗДУХ. В последнем случае “косточками” для “четок” служат первые буквы слов). |