билеты по психологии. Билеты по психологии. 1. Предмет психологии. Различные представления о предмете психологии
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
1. Предмет психологии. Различные представления о предмете психологии. Психология изучает закономерности возникновения, развития и функционирования психических процессов, состояний, свойств личности, занимающейся той или иной деятельностью, закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности. Различные представления о предмете психологии: =Душа (все исследователи до начала XVIII века); =Явления сознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д. Гартли, Джон Стюарт Милль, А. Бэн, Герберт Спенсер); =Непосредственный опыт субъекта (структурализм — Вильгельм Вундт); =Интенциональные акты сознания (функционализм — Франц Брентано); =Происхождение психических деятельностей (психофизиология — Иван Михайлович Сеченов); =Поведение (бихевиоризм — Джон Уотсон); =Бессознательное (психоанализ — Зигмунд Фрейд); =Процессы переработки информации и результаты этих процессов (гештальт-психология — Макс Вертгеймер) =Личный опыт человека (Гуманистическая психология — Абрахам Маслоу, К. Роджерс, Виктор Франкл, Ролло Мэй) 2. Методы психологии. Основные требования, предъявляемые каждому методу. Все методы психологии могут быть разделены на три группы: 1) объективные методы психологии; 2) методы описания и понимания психологии человека; 3) методы психологической практики. Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение и эксперимент. 1.Наблюдение – это преднамеренное, систематизированное и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Требования: -Должна быть чётко сформулирована цель, заранее определить, какие именно стороны поведения, деятельности и психики необходимо наблюдать; -Наблюдение должно быть объективным; -должно систематически проводиться; -чтобы испытуемый о них не знал; -Результаты наблюдений должны фиксироваться в специальном протоколе, затем анализироваться. 2.Эксперимент-это определённый опыт, который проводится в специальных условиях, с целью получения психологических данных путём вмешательства исследователя в процесс деятельности испытуемого. Требования: -чётко сформулировать цель исследования; -определить испытуемых; -тщательно продумать и подобрать методики для проведения эксперимента; -определить место и время и его проведения. Вспомогательные методы: 1.Беседа – прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых видны свойственные ему психологические явления (сбор фактов о психических явлениях). Требования к беседе: 1)непринужденность; 2)нельзя превращать беседу в опрос; 3)установление личного контакта исследователя с обследуемым человеком; 4)тщательно продумать беседу. 2.Анкетирование – метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемых по специально составленным программам. Требования: +Вопрос должен быть сконцентрирован на одной проблеме; +Вопрос должен быть коротким, сложные вопросы отвлекают внимание; +Вопрос должен быть четким, все должны понимать его одинаково; +Термины должны быть понятны отвечающему; +Вопрос не должен оценивать проблему. 3.Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития различных качеств человека. Требования: -строгая формализация всех этапов тестирования; -стандартизация заданий и условий их выполнения; -квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе; -интерпретации результатов на основе предварительно полученного распределения по изучаемому признаку; 3. Наблюдение как метод психологического исследования. Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте. Различают следующие виды наблюдения: -срез (кратковременное наблюдение); -лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет); -сплошное (проводится за всеми психическими процессами, свойствами и качествами данного человека); -выборочное (наблюдение за одним психическим процессом, свойством или состоянием); -включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы); -внешнее (наблюдение со стороны); -внутреннее (самонаблюдение); -свободное ( не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения.); -стандартизированное (ведется по определенной, предварительно продуманной программе); -стороннее (не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает). Главными особенностями метода наблюдения являются: +непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; +пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; +сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. 4. Эксперимент в психологии. Эксперимент-метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Виды экспериментов: *Лабораторный(протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура); *Естественный(проводят в естественных условиях жизни, учебы, труда людей, люди не подозревают, что над ними проводится эксперимент) *Психолого-педагогический –сущность эксперимента состоит в том, что здесь изучение ребенка ведется непосредственно в процессе его обучения и воспитания, в процессе активного формирования тех психических особенностей, которые являются предметом изучения. 5. Тестирование как метод психологического исследования. Психологическое тестирование – это метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник. Предметом тестирования могут быть любые психологические характеристики человека: психические процессы, состояния, свойства, отношения и т. п. Основой психологического тестирования является психологический тест – стандартизированная система испытаний, позволяющая обнаружить и измерить качественные и количественные индивидуально-психологические различия. Процесс тестирования, как правило, включает в себя три этапа: -выбор методики, адекватной целям и задачам тестирования; -собственно тестирование, т. е. сбор данных в соответствии с инструкцией; -сравнение полученных данных с «нормой» или между собой и вынесение оценки. 6. Основные этапы развития психики в филогенезе по А.Н. Леонтьеву. А.Н.Леонтьев выделял три стадии развития психики: стадию элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики и стадию интеллекта. +Элементарная сенсорная психика. Обладающие элементарной сенсорной психикой представляют мир лишь в виде таких и только таких свойств и элементов, от которых непосредственно зависит удовлетворение их жизненных потребностей. В ответ на конкретный раздражитель непосредственно следует конкретная реакция, специально «запрограммированная» для ответа на этот раздражитель. +Стадия перцептивной психики. Представители этой стадии отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей. Если на самом раннем этапе психика проявлялась в реакциях приближения - ухода, то теперь такие "реакции" превращаются часто в развернутую многозвенную цепь действий. Благодаря этим действиям конечные акты питания, самосохранения, размножения как бы отодвигаются во времени и в пространстве и одновременно эффективно обеспечиваются. Более сложное строение деятельности у представителей перцептивной психики А. Н. Леонтьев выражает через идею выделения операций. Операции - это относительно самостоятельные акты, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится. +Стадия интеллекта. Говоря о стадии интеллекта, прежде всего имеют в виду деятельность антропоидов, то есть человекообразных обезьян. В основе лежит тот факт, что операции (способы действия), то есть такое содержание поведения, которое соотносится с условиями протекания деятельности животных, могут отделиться от той деятельности, в которой они первоначально возникли, и использоваться в совсем других ее видах. 7. Понятие сознания в психологии. Предпосылки и условия возникновения сознания. Сознание - высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Основной предпосылкой и условием явилось развитие человеческого мозга. Трудовая деятельность способствовала лучшей координацией движений, это было связано с развитием мозга Возникновение речи (языка) Язык обозначает предметы, направлять внимание Первостепенное орудие мышления ( новый тип психологического развития) 8. Бессознательное в психике человека. Классы неосознаваемых процессов. Обычные действия, которые совершаются без участия сознания Классы : +неосознаваемые механизмы сознательных действий 1) неосознаваемые автоматизмы; 2) неосознаваемые установки; 3) неосознаваемые сопровождения сознательных действий +Неосознаваемые побудители сознательных действий 1) сноведения ;2) ошибочные действия; 3) невротические симптомы +Надсознательные процессы 1) интегральные продукты длительной сознательной деятельности. 9. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Закон становления высших психических функций Л.С. Выготского. Экспериментальные исследования Льва Семеновича Выготского и других - легли в основу культурно-исторической теории, согласно которой развитие психических функций ( внимания памяти, мышления и др.) имеет социальное , культурное, прижизненное происхождение и опосредованно особыми средствами-знаками. Закон : всякая функция в культурном развитии ребенка первоначально возникает в процессе взаимодействия со взрослыми и существует не в индивидуальном сознании ребенка, а между ребенком и взрослым , в пространстве их взаимоотношений поэтому она имеет интер психическую функцию. 10. Понятие деятельности в психологии Деятельность - это специфически человеческая регулируемая сознанием целеустремленная активность субьекта , в ходе которой происходит достижение им поставленных целей , установление разнообразных потребностей и освоение общественного опыта 11. Ощущения: основные функции. Взаимодействие ощущений. Ощущения представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Все ощущения, независимо от их вида, выполняют три основные функции: +сигнальная функция – дают организму информацию об окружающем мире; +отражательная функция – помогают организму сформировать свой субъективный образ мира для ориентации в нем; +регулятивная функция – позволяют организму адаптироваться к условиям внешнего мира и подстраиваться под возникающие в нем изменения. Взаимодействие ощущений - это процесс изменения чувствительности данного анализатора под влиянием раздражителей, воздействующих на другие анализаторы. Ощущения, как правило, не существуют независимо и изолированно друг от друга. Работа одного анализатора может влиять на работу другого, усиливая или ослабляя ее. Например, слабые музыкальные звуки могут повысить чувствительность зрительного анализатора, а резкие или сильные звуки, наоборот, ухудшают зрение. Обтирание лица прохладной водой (температурные ощущения), слабые кисло-сладкие вкусовые ощущения тоже могут обострить наше зрение. Дефект работы одного анализатора обычно компенсируется усиленной работой и совершенствованием других анализаторов при потере одного из них. Оставшиеся неповрежденными анализаторы своей более четкой работой компенсируют деятельность «выбывших» анализаторов. Так, при отсутствии зрения и слуха у слепо-глухих настолько развивается и обостряется деятельность оставшихся анализаторов, что люди научаются довольно хорошо ориентироваться в окружающей обстановке. Например, слепо-глухая О.И. Скороходова за счет хорошо развитого осязания, обоняния и вибрационной чувствительности сумела добиться больших успехов в познании окружающего мира, в умственном и эстетическом развитии. 12. Формы изменчивости ощущений, измерение ощущений. Как показали исследования, чувствительность наших органов чувств может меняться, и в очень больших пределах. Эта изменчивость чувствительности зависит как от условий внешней среды, так и от ряда внутренних (физиологических и психологических) условий, химических воздействий, установок субъекта и т. п. Различают две основные формы изменения чувствительности, из которых одна зависит от условий среды и называется адаптацией, а другая — от условий состояния организма и называется сенсибилизацией. Остановимся отдельно на каждой форме изменения чувствительности. 1. Адаптация. Известно, что в темноте наше зрение обостряется, а при сильном освещении его чувствительность снижается. Это можно наблюдать, когда из темной комнаты переходишь на свет или из ярко освещенного помещения в темное. В первом случае глаза человека начинают испытывать резь, человек временно «слепнет», требуется некоторое время, чтобы глаза приспособились к яркому освещению. Во втором случае имеет место обратное явление. Человек, который перешел из ярко освещенного помещения или открытого места с солнечным светом в темную комнату, сначала ничего не видит и необходимо 20–30 минут, чтобы он стал достаточно хорошо ориентироваться в темноте. Это говорит о том, что в зависимости от окружающей обстановки (освещенности) зрительная чувствительность человека резко меняется. Описанные изменения чувствительности, зависящие от условий среды и носящие название адаптации органов чувств к окружающим условиям, существуют и в слуховой сфере (изменение слуховой чувствительности в условиях тишины и шума), в сфере обоняния, осязания и вкуса. Адаптация является одним из важнейших видов изменения чувствительности, указывающим на большую пластичность организма в его приспособлении к условиям среды. 2. Сенсибилизация. Процесс сенсибилизации отличается от процесса адаптации в двух отношениях. С одной стороны, если в процессе адаптации чувствительность меняется в обе стороны, повышая и понижая свою остроту, то в процессе сенсибилизации меняется только в сторону повышения остроты. С другой стороны, если изменения чувствительности при адаптации зависят от условий окружающей среды, то при сенсибилизации они зависят преимущественно от изменений самого организма — физиологических или психологических Измерения ощущений Прямой метод (субъективной оценки) и косвенный (метод объективной оценки признаков, указывающих на наличие ощущений). Косвенный метод (с помощью объективных признаков, указывающих на появление ощущений). 13.Специфическая и неспецифическая чувствительность. Условия развития ощущений. Два раздела центральной нервной системы — специфический и неспецифический — выполняют различную роль в регуляции чувствительности рецепторов. Специфическая система более всего влияет на адаптационные, а неспецифическая — на ориентировочные рефлексы. Человек рождается с готовыми органами чувств и готовой способностью к ощущениям. Однако люди по своим ощущениям отличаются друг от друга. Индивидуальные различия имеются во всех видах ощущений, но особенно заметны в зрении и слухе. Они проявляются в большей или меньшей чувствительности анализаторов как общей, так и различительной. В течение жизни анализаторы совершенствуются, ощущения становятся более точными и развитыми. Например, разные люди имеют разную степень развития музыкального и фонематического (речевого) слуха, что выражается в точности различения высоты музыкальных звуков и точности различения фонем родного и иностранных языков. Лица с хорошо развитым фонематическим слухом легко усваивают иностранные языки. Вместе с тем изучение иностранных языков способствует развитию фонематического слуха. |