билеты по психологии. Билеты по психологии. 1. Предмет психологии. Различные представления о предмете психологии
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Обязательным условием развития ощущений человека является его активная и разнообразная практическая деятельность. Большое значение имеют и специальные упражнения развития ощущений при воспитании ребенка в детском саду и в школе, направленные на повышение абсолютной и различительной чувствительности зрения, слуха, осязания и т. д. Детей надо учить рисовать, лепить, конструировать, рассматривать картинки и слушать музыку, петь, танцевать, наблюдать окружающую природу. В сенсорном воспитании важное место занимает выполнение различных, доступных возрасту трудовых заданий, занятия по развитию речи, коллективные подвижные игры, физические упражнения. Ребенка надо заинтересовать указанными видами деятельности. Коллективные занятия, общение с другими детьми усиливают интерес ребенка. При этом условии он сам будет добиваться успехов в сенсорном развитии. У взрослых людей ощущения усиливаются под влиянием профессионального труда и жизненного опыта. Известно, что опытные сталевары могут по тончайшим оттенкам цвета и яркости раскаленных стенок и свода печи определить температуру с точностью до десятков градусов. Текстильщики различают несколько десятков оттенков черного цвета. Развитие ощущений в профессиональной деятельности осуществляется применительно к особенностям этой деятельности по двум возможным направлениям: а) повышение чувствительности в том анализаторе, к которому предъявляют требования данная профессия; б) повышение чувствительности в тех анализаторах, благодаря которым осуществляется компенсация сенсорных дефектов. 14. Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности. Восприятие – это в психологии когнитивный процесс, результатом которого является формирование субъективной картины мира через непосредственное воздействие предмета или явления на органы чувств человека. В настоящее время, восприятие в психологии может быть сгруппировано по нескольким основаниям. Одним критерием подразделения восприятия на виды стала дифференциация в анализаторах, принимающих активное участие в процессах перцепции. Классификация базируется на том, какой анализатор выполняет в восприятии ведущую роль и преобладающее функциональное назначение. Простыми словами это подразделение основывается на органах чувств, выполняющих восприятие. В этой связи выделяют такие виды восприятия: Визуальное; Акустическое; Осязательное; Кинестетическое; Обонятельное; Вкусовое. Зрительное – формирование законченного образа предмета в сознании; Слуховое – способность воспринимать звуки; Осязательное – получение информации о той или иной вещи через прикосновение к ней; Обонятельное – способность различать запахи; Вкусовое – выражает формирование представлений о пище на основе работы вкусовых рецепторов. Процесс восприятия человека человеком Восприятия человека человеком – это психологическое познание людьми сущности других людей в условиях непосредственного общения. Процесс восприятия человека человеком включает в себя различные уровни психологического отражения, начиная от ощущения и заканчивая мышлением. Этот процесс подчиняется общим закономерностям психологического отражения с учетом специфики восприятия человеческой значимости как предмета окружающего мира. Человек воспринимается нами не только как социальная сущность, но и как часть окружающего нас природного мира, разновидность животного. При восприятии нового человека другой человек учитывает ряд весьма разносторонних факторов: -одежда человека; -выражение лица человека, проявляемые эмоции и жесты; -волосы, прическа, глаза; -Иные компоненты внешности, которые подчеркивают индивидуальность человека, выделяют его среди других. Процессы познания друг друга людьми определяют черты характера, способности и интересы, уровень профессиональной подготовки, а также иные важные факторы. Осознание характеристики личности ведет к социализации в обществе, сравнении себя с другой личностью. Однако в силу познавательных способностей возникает проблема восприятия человека по внешним факторам. Так, согласно известной пословице «Встречают по одежке». То есть первое мнение складывается именно на основе физических признаков. Осознание данных характеристик формирует более устойчивое мнение по отношению к личности, однако минусом является то обстоятельство, что человек не учитывает внутренние характеристики, то есть характер, темперамент, интеллектуальные способности, что в дальнейшем может вызвать некоторые проблемы. 15. Свойства восприятия. Способы развития восприятия. Развитие восприятия в онтогенезе. Основные свойства восприятия: -предметность; -целостность; - константность; - категориальность. А.В.Запорожец описал процесс развития восприятия у детей следующим образом. В первые месяцы жизни ребенка развитие его сенсорных функций, его перцептивных действий, направленных на восприятие, опережает развитие телесных движений и оказывает на них влияние. Довольно рано ориентировочные реакции детей достигают большого уровня сложности и выполняются при помощи ряда различных анализаторов. У младенца ориентировочные движения глаз, например, выполняют лишь установочную роль, т.е. направляют рецептор на восприятие сигналов. Теми же движениями, однако, не производится обследование предметов так, как это имеет место при движении по предмету глаз взрослого. Благодаря точной установке рецепторов ребенок в первые месяцы жизни оказывается способным зрительно различать старые и новые для него объекты, которые отличаются друг от друга величиной, цветом и формой. Начиная с трех-четырех месяцев жизни сенсорные функции включаются в практические действия, перестраиваются на их основе и постепенно сами приобретают более совершенный вид ориентировочно-исследовательских перцептивных действий. При переходе от раннего к дошкольному возрасту под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из них в отдельности и затем объединяя в единое целое. Помимо контура предмета, здесь выделяются его структура, пространственные характеристики, соотношение составляющих его частей. А.В.Запорожец считал, что формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит ряд этапов. На первом этапе перцептивные проблемы, связанные со становлением адекватного образа, решаются ребенком в практическом плане путем действий с материальными предметами. Исправления в перцептивные действия при необходимости их коррекции здесь вносятся в сами манипуляции с предметами по ходу выполнения действия. Прохождение этого этапа ускоряется, и его результаты становятся более весомыми, если ребенку предлагаются «перцептивные эталоны» — образцы, с которыми он может соотносить, сравнивать формирующийся образ. На следующем этапе сенсорные процессы сами превращаются в своеобразные перцептивные действия, которые выполняются с помощью собственных движений рецептивных аппаратов. На данном этапе дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых ориентировочно-исследовательских движений рук и глаз, причем ручное и зрительное обследование ситуации обычно предшествует практическим действиям в ней, определяя их характер и направленность. На третьем этапе начинается процесс своеобразного сворачивания перцептивных действий, их сокращения до необходимого и достаточного минимума. Эфферентные звенья соответствующих действий оттормаживаются, и внешнее восприятие ситуации начинает создавать впечатление пассивного рецептивного процесса. На следующих, более высоких ступенях сенсорной обучен-ности дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга, обнаруживать и использовать связи и отношения, существующие между ними. Перцептивное действие превращается в идеальное. 16. Внимание: основные функции и виды. Физиологическая основа. Внимание — направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Функции: 1.Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы. 2.Отбор поступающей информации 3.Обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности 4.Определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности(качество и результат функционирования всей познавательной активности) 5.Для перцептивных процессов является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений 6.Для человеческой памяти выступает как фактор способный удерживать удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. 7.В системе межчеловеческих отношений способствует лучшему взаимопониманию. Виды: 1.Природное 2.Социально обусловленное-складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты 3.Непосредственное-не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека. 4.Опосредованное-регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков, предметов. 5.Непроизвольное-не связано с участием воли. Не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чём-то внимание. 6.Произвольное-включает волевую регуляцию. Связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание. 7.Послепроизвольное-Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес 8.Чувственное- связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств. В центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление. 9.Интеллектуальное-связано с сосредоточенностью и направленностью мысли. Объектом интереса является мысль. Физиологическая основа внимания — механизм взаимодействия нервных процессов возбуждения и торможения, протекающих в коре головного мозга. Это взаимодействие происходит как вам уже известно, на основе установленного И. П. Павловым закона индукции нервных процессов, согласно которому процессы возбуждения, возникающие в одних участках коры головного мозга, вызывают (индуцируют) тормозные процессы в других участках мозга. Если человек сосредоточил внимание на каком-либо предмете, то это и означает, что данный предмет вызвал возбуждение в соответствующем участке коры полушарий, остальные же участки коры оказались заторможенными, вследствие чего человек ничего не замечает, кроме данного предмета. Так как то один, то другой объект действительности вызывает возбуждение в мозгу человека, то возникает впечатление что возбужденный очаг в коре полушарий как бы перемещается по ней, чем и обусловливается переключение внимания с одного предмета на другой. И. П. Павлов прибегал к образному сравнению для того, чтобы объяснить это явление: «Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью» Изучая физиологическую деятельность мозга, русский физиолог А.А. Ухтомский (1875–1942) создал учение о доминанте. Доминанта – это господствующий очаг возбуждения, отличающийся большой силой, постоянством, способностью усиливаться за счет других очагов, переключая их на себя. Наличие доминирующего очага возбуждения в коре головного мозга позволяет понять такую степень сосредоточения человека на каком-либо предмете или явлении, когда посторонние раздражители не в силах вызвать отвлечение внимания. * Иван Петрович Павлов (26.09.1849 – 27.02.1936) выдающийся российский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности и современных представлений о процессе пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы; преобразователь методов исследования функций организма на основе разработанных им методов хирургической физиологии, позволивших вести длительные хронические эксперименты на практически здоровом животном. За огромные заслуги перед мировой наукой и прежде всего в области исследований механизмов пищеварения в 1904 г. И.П.Павлов удостоен Нобелевской премии. * Алексей Алексеевич Ухтомский - физиолог, создатель учения о доминанте. Родился 25 июня 1875 года в селе Вослома Ярославской губернии. Отец Ухтомского был зажиточным крестьянином. В 1902 году семья перебралась в Петербург. В 1906 году Ухтомский окончил Петербургский университет и остался работать на кафедре физиологии человека и животных. С 1922 года до конца жизни был её руководителем. В 1911 году защитил магистерскую диссертацию. В 1919 году, как депутат Петроградского совета рабочих и красноармейских депутатов, участвовал в организации рабочего факультета при университете. Основываясь на трудах И. М. Сеченова, Н. Е. Введенского и Ч. Шеррингтона, учёный открыл один из основных принципов деятельности нервной системы, назвав его доминантой. По определению Ухтомского, доминанта — это установка группы нервных центров на определённый уровень и характер раздражителей при одновременном подавлении «посторонних», не связанных с данными раздражителями импульсов. Изложенное в работе «Доминанта как рабочий принцип нервных центров» (1923 г.), учение Ухтомского широко используется в медицине, психологии и педагогике. В 1932 году Алексей Алексеевич стал членом-корреспондентом АН СССР, в 1935 году — академиком. С 1937 года он был директором электрофизиологической лаборатории АН СССР. Во время Великой Отечественной войны оставался в блокадном Ленинграде. Участвовал в организации научной работы на нужды обороны, руководил исследованиями по травматическому шоку, столь значимыми для военного времени. Работал над курсом лекций «Очерк физиологии нервной системы» (опубликован в 1945 году). Тяжелобольной, старейший профессор университета до последних дней продолжал трудиться. Умер 31 августа 1942 года в Ленинграде, похоронен на Волковом кладбище. На доме, где в 1906—1942 годах жил учёный (16-я линия Васильевского острова, 29), установлена мемориальная доска. 17. Основные свойства внимания. Факторы управления вниманием Свойства внимания: +концентрация — степень сосредоточенности внимания на объекте; +объем — количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно; +переключение — намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения внимания); +распределение — возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов; +устойчивость — длительность сосредоточения внимания на объекте. Факторы, способствующие привлечению внимания: -Характер раздражения (сила, новизна, контраст и т. п.) -Структурная организация деятельности (объединенные объекты воспринимаются легче, чем беспорядочно) -Отношение раздражителя к потребностям (то, что соответствует потребностям, привлечет внимание прежде всего разбросанные) 18. Виды и типы памяти. Экспериментальное изучение памяти. Память — запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли'. Память — это процессы организации прошлого опыта, делающие возможным его последующее использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Наиболее распространенной является классификация П. П. Блонского, выделявшего следующие виды памяти: 1. В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала: |