содержание ВКР. 1 Профессиональная компетентность педагога одо с позиции гос
 Скачать 179.36 Kb.
|
 Рисунок 2. Уровень самоконтроля, обобщения собственного педагогического опыта на констатирующем этапе Оценка уровня проводилась на основе следующих критериев: высокий уровень самоконтроля (8-9 баллов): высокий уровень аналитических способностей, рефлексии, педагог умеет признавать и исправлять ошибки, точно представляет: над чем предстоит работать, умеет выделить точки контроля; средний уровень (5-7 баллов): анализирует в большей степени поведение и роль других участников педагогического процесса, признает только часть ошибок, исправляет их частично, планирует частично, самоконтроль частичный; низкий уровень (менее 4 баллов): слабый уровень анализа, не умеет выделять ошибки и исправлять ошибки, не понимает: над чем предстоит работать, не понимает механизм самоконтроля и не умеет его применять. Данные рис. 2 показывают, что75% педагогов МДОУ имеют средний и 8% низкий уровень в системе самоконтроля, что позволяет сделать вывод о необходимости усовершенствования комплексной методической работы с данной группой педагогов. Четвертая часть анкетного исследования предполагает заполнение карты диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов ОДО с учетом требований ГОС ДО (Приложение 4). Диагностика включает в себя анализ профессионального уровня педагогов на основе: собеседования с педагогами; ознакомления с уровнем заполнения диагностических карт детей; обследования отдельных детей по стандартам, задаваемым программой; анализа проведения занятий педагогами; анализа наблюдений за деятельностью и общением детей на занятиях; анализа наблюдений самостоятельной деятельности детей и продуктов их творчества; анализа наблюдений за игрой детей, результатов естественного эксперимента; анализа предметно-развивающей среды в группе. Затем составляются таблицы, позволяющие оценить: уровень знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы; уровень знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе; уровень умений диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы; уровень владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы. При подсчете общего количество баллов был определен уровень профессиональной компетентности педагогов МДОУ «РЦРР», который представлен на рисунке 3 (Приложение 4).  Рисунок 3. Уровень профессиональной компетентности педагогов МДОУ «РЦРР» на констатирующем этапе Таким образом, проведенная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов МДОУ позволила сделать вывод, что выбранная модель методической службы МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» не позволяет в полной мере обеспечивать рост педагогической компетентности и развития творческого потенциала каждого педагога, а также осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом требований новых ГОС ДО ПМР. Такие показатели заставили нас задуматься о необходимости совершенствования методического сопровождения педагогов МДОУ по развитию профессиональной компетентности педагогов, что и стало задачей второго формирующего этапа опытно-поисковой работы. 2.2. Формирующий этап эксперимента. Разработка и реализация проекта «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР» На основании полученных результатов констатирующего этапа исследования в МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка», в течение 2018-2019 учебного года был разработан и реализован проект «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «РЦРР» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР» (Приложение 5). Цель - развитие профессиональной компетентности педагога ОДО в контексте ГОС дошкольного образования. Задачи проекта: • организовать изучение нормативно-правовой базы обновления содержания дошкольного образования; • совершенствовать аналитические умения педагогов; • развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании; • развивать способность выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам; • способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей; • содействовать развитию самооценки профессиональных качеств. Реализация содержания проекта по формированию профессиональных компетенций педагогов МДОУ предусматривала три этапа: - подготовительный этап (сентябрь - октябрь 2018 г.): изучение нормативно-правовой базы на соотнесение ее с новым стандартом, что способствует совершенствованию аналитических умений педагогов; изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов при изучении современных технологий; разработку системы педагогических мероприятий, направленных на систематизацию знаний о педагогических технологиях. - основной этап (ноябрь 2018 - январь 2019 гг.): на этом этапе нарабатываются методические рекомендации по работе с детьми в условиях реализации новых образовательных стандартов, что способствует развитию рефлексивных способностей педагогов и способности выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам. - заключительный этап (февраль - апрель 2019 г.): где происходит обобщение и трансляция опыта работы педагогов, что способствует развитию самооценки профессиональных качеств. Основными формами методической работы с воспитателями и специалистами МДОУ «РЦРР» будут мероприятия, направленные на освоение педагогом позиции субъекта, реализующего деятельностный подход, а также способствующие формированию контрольно-оценочных навыков, развитию рефлексивной позиции. Такие формы работы, это не просто консультации, где педагог ведет себя пассивно, а семинары - практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д. Для реализации поставленных задач разработан план работы по проекту, который представлен в таблице 5. Таблица 5 План работы по проекту «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР»
2.3. Контрольный этап эксперимента. Итоги реализации проекта «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР» Для оценки эффективности проекта «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР» была проведена повторная диагностика педагогической компетентности педагогов ОДО. Цель контрольного эксперимента: выявить уровень эффективности использования разработанного проекта в формировании профессиональных компетенций педагогов ОДО. На рис. 4 представлены результаты констатирующего и контрольного этапов исследования по анкете № 1 (Приложение 1).  Рисунок 4. Сравнительный анализ результатов уровня знаний педагогов образовательной программы МДОУ «РЦРР» Данные рисунка 4 показывают, что высокий уровень развития педагогической компетентности показали на 21% педагогов больше, низкий уровень снизился до 0%, а средний стал меньше на 4%. Педагоги повысили уровень знания образовательной программы, реализуемой в учреждении, стали активнее проявляться в обновлении образовательной деятельности, организации интеграционных процессов. Среди диагностированных педагогов стали особо выделяться начинающие педагоги. Во второй части диагностики был проведен сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования по анкете № 2 (Приложение 2), которая была направлена на стимулирование педагогов к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Из 47 предположительных проблем ОДО методом ранжирования педагоги выделили приоритетные проблемы (Таблица 6). Таблица 6 Приоритетные проблемы в педагогической работе педагогов МДОУ «РЦРР» по результатам констатирующего и контрольного этапов эксперимента
Данные таблицы 6 показывают, что основными проблемами в педагогической работе сотрудников МДОУ стали отсутствие четких критериев оценки деятельности педагогов (25%), что показывает необходимость разработки системы оценки и качества работы воспитателей ОДО. При этом такие проблемы как низкая мотивация педагогов, сложные образовательные программы, конфликты с педагогами, родителями, руководством стали менее острыми для педагогов. Также, среди начинающих педагогов были отмечены положительные моменты в работе с родителями, а родители, в свою очередь, стали активнее принимать участие в жизни детского сада, что позволило снизить уровень конфликтности и поставить новые цели в работе для повышения мотивации педагогического состава МДОУ «РЦРР». Третья часть анкетирования способствовала выявлению педагогов, способных работать в системе самоконтроля, обобщить собственный положительный педагогический опыт работы (Приложение 3), (Рисунок 5). |