содержание ВКР. 1 Профессиональная компетентность педагога одо с позиции гос

• Название: 1 Профессиональная компетентность педагога одо с позиции гос
• Дата: 17.01.2022
• Размер: 179.36 Kb.
• Имя файла: содержание ВКР.docx
• Тип: Документы; #333567
• страница: 5 из 5

Рисунок 5. Сравнительный анализ уровня самоконтроля, обобщения собственного педагогического опыта на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
По результатам данного исследования уже 60% педагогов показали высокий уровень самоконтроля, аналитических способностей, рефлексии и эмпатии, умения признавать и исправлять ошибки, точно представлять над чем предстоит работать, умения выделить точки контроля. Также вся остальная часть педагогов перешла на средний уровень, который подразумевает умения анализировать в большей степени поведение и роль других участников педагогического процесса, но при этом признавать часть ошибок, исправлять их, планировать.

Четвертая часть анкетного исследования предполагала заполнение карты диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов МДОУ (Приложение 4), (Рисунок 6).



Рисунок 6. Сравнительный анализ сформированности уровня профессиональной компетентности педагогов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Исходя из данных рисунка 6 мы видим, что высокий уровень профессиональных компетенций педагогов вырос на 26%, а средний снизился на 6%. С помощью данной диагностики выявили следующие изменения: у педагогов повысился интерес к новым формам работы, развитию себя, педагоги стали меньше сопротивляться изменениям в привычных методах работы. У воспитателей МДОУ наблюдается осознанное отношение к анализу своей деятельности как инструменту повышения ее качества, улучшилось взаимодействие между всеми участниками образовательных отношений в плане обмена опытом.

Таким образом, проведенная повторная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов ОДО позволила сделать вывод, что общий уровень профессиональных компетенций педагогов значительно повысился за счет разработанного и реализованного проекта «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР.

Заключение

В результате проведенного теоретического и опытно-поискового исследования было установлено, что вопросы совершенствования процесса повышения квалификации воспитателей ОДО были актуальны во все периоды развития приднестровского образования, оставаясь тесно связанными с конкретной ситуацией в дошкольном образовании.

Документы государственного уровня выдвигают ряд требований к педагогической деятельности. Важнейшим компонентом является ее результат: высокий уровень профессиональной компетентности педагога и педагогического коллектива в решении образовательных задач ОДО.

Новый стандарт (ГОС ДО) ориентирует воспитателя на более активную работу с родителями, на построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей в воспитательный процесс, основанный на сотрудничестве всех участников педагогического процесса. Ставится новая цель в образовании: воспитание, становление и развитие высоконравственного, ответственного, инициативного, компетентного гражданина ПМР, и решать ее можно только совместно с семьей.

Особенность дошкольного образования, согласно ГОС ДО, находится в тесной взаимосвязи с возрастными особенностями развития ребенка дошкольного возраста. Это обеспечение эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей и, следовательно, предоставления им широкого выбора видов деятельности, индивидуализации образования. Указанные особенности образования в ОДО определяют профессиональные компетенции воспитателя [51].

Повышение качества уровня профессиональной компетенции воспитателей ОДО рассматривается не только как процесс накопления знаний, но и как процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий. В связи с этим изменяются подходы к организации методической работы, приоритет отдается использованию активных форм и методов обучения персонала, формированию актуальных профессиональных компетенций.

Профессиональную компетентность педагога ОДО можно определить как способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемую должностными требованиями, базирующимися на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.

Работа с педагогами по развитию профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а так же повышение эффективности образовательного процесса ОДО. Кроме того, педагоги ОДО активно участвуют в городских методических объединениях, каждый педагог может реализовать свои творческие способности в деятельности с детьми [24].

Проведенная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов ОДО позволяет сделать вывод о том, что выбранная ранее модель работы методической службы МДОУ «РЦРР» не позволяла в полной мере обеспечивать рост педагогической компетентности и развития творческого потенциала каждого педагога. Были трудности в осуществлении на высоком уровне педагогического процесса, с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.

На основании полученных результатов диагностического этапа исследования в МДОУ «РЦРР», в течение 2018-2019 учебного года был разработан и реализован проект «Развитие профессиональных компетенций педагогов МДОУ «Рыбницкий центр развития ребенка» в условиях внедрения ГОС ДО ПМР». При проведении мероприятий в рамках реализации данного проекта применялись разнообразные приемы: решение педагогических ситуаций, метод имитации рабочего дня воспитателя, «мозговой штурм», решение педагогических кроссвордов и т.д. Воспитатели и специалисты участвовали в методической работе МДОУ, посещали городские методические объединения и конференции, обсуждали и анализировали совместно с методистом ОД опыт работы педагогов. Проведенная повторная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов МДОУ «РЦРР» позволила сделать вывод, что общий уровень профессиональной компетентности педагогов ОДО значительно повысился за счет разработанного и реализованного проекта.

Поэтому, можно говорить о том, что поставленная цель была достигнута, а заявленные задачи реализованы. И выдвинутая гипотеза о том, что использование разработанного проекта с учетом требований ГОС ДО, способствуют повышению уровня профессиональных компетенций воспитателей ОДО, подтвердилась.

Список использованной литературы

1. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей: учебник / Н.А. Аминов. – Воронеж: МОДЭК. - М.: Институт практической психологии, 2009. – 80 с.

2. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. - М., 2010. - С. 27 - 43.

3. Атмахова Л.Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ: Дис. канд. Пед. Наук: 13.00.07 Екатеринбург, 2006. - 177 с.

4. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал. - М.: Учитель, 2013. - 78 с.

5. Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление ДОУ. - 2010. - №3. с. 82 - 85.

6. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. - М.: Перспектива, 2010. - 290 с.

7. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. - 188 с.

8. Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика, 2010. - №6. - С. 61.

9. Бондаренко А., Позняк Л., Шкатула В. Заведующий ДОУ. - М., 2009. - 144 с.

10. Борисова О.А., Липова И.В. Как помочь воспитателю пройти аттестацию. Современные тенденции и технологии, анализ и экспертиза, консультирование. - М.: Учитель, 2013. - 245 с.

11. Вагина Л.А., Дорошенко Е.Ю. Система работы школы с молодыми специалистами. - Волгоград, 2011. - 443 с.

12. Василенко Н.П. Диагностика и организация методической работы. Р\н Дону. - М., 2012. - 380 с.

13. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада. - М., Просвещение, 2011. - 143 с.

14. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ: эффективные формы и методы. - М.: Перспектива, 2011 - 278 с.

15. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ, 2012. - №6. - С. 70 -78.

16. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 296 с.

17. Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. О руководстве детским садом. - М., 2010. - 151 с.

18. Дошкольное образовательное учреждение: планирование и методическая работа: учебно-методическое пособие / авт.-сост. Т.А. Коробицына, Б.Ю. Пахомова - Архангельск: АО ИППК РО, 2010. - 265 с.

19. Дубейковская Я. Стоп. Кадры. Управление персоналом для умных. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2011. - 224 с.

20. Дуброва В.Н., Милашевич Е.П. Организация методической работы в ДОУ. - М., 2009. - 109 с.

21. Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. - М.: Новая школа, 2010. - 128 с.

22. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. М.: Просвещение, 2010. - 183 с.

23. Есенков Ю.В. Организационно-педагогическая система управления развитием профессионального образовательного учреждения. Автореферат - Ульяновск - 2006. - 34 c.

24. Загвоздкин В.К. Реформирование преподавания и обучения на основе компетентностного подхода. На материалах немецких источников / В.К. Загвоздкин // Компетентностный подход, как способ достижения нового качества образования. М., 2003. - С. 184-198.

25. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. - М.: Учитель, 2011. - 55 с.

26. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: Учитель, 2009. - 116 с.

27. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. - М.: АПК и ПРО, 2011. - 101 с.

28. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. - Москва, 2010. - 390 с.

29. Комиссарова Т.А. Управление человеческими ресурсами: Учебное пособие. - М.: Дело, 2011. - 334 с.

30. Конаржевский Ю.А. Воспитательное мероприятие: состав, структура, анализ. - Магнитогорск: Изд-во Магнитогор. гос. пед. инта, 1979. - 177 c/

31. Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджера образования. - СПБ.: КАРО, 2010. - 176 с.

32. Крымов А.А. Вы - управляющий персоналом. Профессия? Ремесло? Судьба? - М.: Бератор - Пресс, 2009. - 321.

33. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие. - Майкоп: АГУ, 2009. - 209 с.

34. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. - Л., 1985.

35. Левшина Н.И. Информатизация как условие эффективности контрольно - аналитической деятельности // Управление ДОУ, 2012. - №2. - С. 10-12.

36. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. - М., 2011. - 152 с.

37. Маркова Л.С. Управленческая деятельность руководителя социального учреждения. - М., 2011. - 160 с.

38. Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция, 2012. - 176 с.

39. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. - М.: Перспектива, 2011. - 289 с.

40. Микляева Н.В. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ: методическое пособие. - М.: Перспектива, 2010. - 229 с.

41. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. - Волгоград. 2011. - 156 с.

42. Никишина И.В. Диагностическая работа в дошкольном учреждении: опыт, технологии. - Волгоград, 2009. - 288 с.

43. Никишина И.В. Методическая работа в ДОУ: организация, управление. - Волгоград, 2010. - С. 65-77.

44. Никишина И.В. Научно методическое обеспечение новых технологий в системе методической работы. - Волгоград, 2009. - 178 с.

45. Никишина И.В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении // Волгоград, 2009. - 209 с.

46. Пахомова Е. Методическая служба: современные требования и пути преобразования. // Методист, 2012. - 145 с.

47. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., Академия, 1999.

48. Позняк Л. Основы управления ДОУ. - М., 2011. - С. - 4-5.

49. Позняк Л.В. Заведующий в системе управления ДОУ. // Дошкольное воспитание, 2010. - №1 с. 55.

50. Сажина С.Д. Составление учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. - М.: Учитель, 2009. - 289 с.

51. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Р.н\ Дону. 2007. - 512 с.

52. Стеркина Р.Б. Дошкольное образование в России. М.: АСТ, 2009. - 336 с.

53. Третьяков П.И., Белая К.Ю. ДОУ управление по результатам. - М., 2011. - 290 с.

54. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием. - М., 2011. - 151 с.

55. Урванцев Л.П., Васильева Л.Н. Психологический анализ коммуникативной компетентности будущего врача // Ярославский психологический вестник-Ярославль, 2002. Выпуск 9. - С. 99-105.

56. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. - М.: АРКТИ, 2011. - 262 с.

57. Федорова Н.В. Управление персоналом организации: Учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2011. - 416 с.

58. Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. Р.н. / Дону. 2011. с. - 608.

59. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. // Педагогический поиск, 2012. - №2. - С. 13 - 16

60. Щепотин А.Ф. Эффективная система методической работы с педагогическими кадрами. // Профессиональное образование, 2012. - №8. - С. 23-24.

61. Яковлева Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на материале деятельности врача): дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1994. - 178 с.2. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. - М., 2004. – 204 с.