1. Размещение животных и растений на земном шаре. Зоогеографические области
 Скачать 406.66 Kb.
|
|
23. Литосфера. Общее понятие о литосфере. Литосфера – верхняя, каменная оболочка твердой Земли, имеющая сферическую форму. Верхнюю часть литосферы называют земной корой. Внешняя граница земной коры – поверхность ее соприкосновения с гидросферой и атмосферой, нижняя проходит на глубине 8-75 км и называется слоем или разделом Мохоровичича Положение земной коры между мантией и внешними оболочками – атмосферой, гидросферой и биосферой – обусловливает воздействие на нее внешних и внутренних сил Земли. Строение земной коры неоднородно Верхний слой сложен осадочными породами – песком, глиной, известняками и др. Еще ниже расположен слой, в котором сейсмические волны распространяются со скоростью 6,5 км/с. Эта скорость характерна для базальтов, поэтому, несмотря на то что слой сложен разными породами, его называют базальтовым. Граница между гранитным и базальтовым слоями называется поверхностью Конрада. Мантия. Это промежуточная оболочка, расположенная между литосферой и ядром Земли. На мантию приходится более половины объема Земли. Вещество мантии находится в перегретом состоянии и испытывает огромное давление вышележащей литосферы. Мантия оказывает большое влияние на процессы, происходящие на Земле. В верхней мантии возникают магматические очаги, образуются руды, алмазы и другие ископаемые. Отсюда же на поверхность Земли поступает внутреннее тепло. Вещество верхней мантии постоянно и активно перемещается, вызывая движение литосферы и земной коры. Ядро. В ядре различают две части: внешнюю, и внутреннюю. Внешнее ядро жидкое, так как через него не проходят поперечные волны, внутреннее – твердое. Вещество ядра, особенно внутреннего, сильно уплотнено и по плотности соответствует металлам, поэтому его и называют металлическим. 24. Землетрясение и вулканизм. Их роль в формировании рельефа. Землетрясение - подземные удары и колебания земной поверхности. Очаг землетрясения – место, где происходит сдвиг горных пород. Эпицентр землетрясения – место наибольшего проявления землетрясения. Сила землетрясения – степень проявления землетрясения на земной поверхности. Природные землетрясения подразделяются на: тектонические (обладают наибольшей разрушительной силой) вулканические экзогенные Землетрясения обычно выражаются несколькими толчками, направленными вертикально вверх. 80 % всех землетрясений происходит в земной коре. Землетрясения проявляются на поверхности Земли неравномерно. В связи с важнейшей экологической ролью этого природного процесса крайне актуальна разработка теории долгосрочного прогноза землетрясений. Прогноз землетрясений основан на изучении предвестников, которые разделяются на долгосрочные и краткосрочные. Вулкан – геологическое образование возникающее над каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергается лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород. Рождение вулкана - как только в земной коре образуется трещина, идущая из глубины поверхности Земли, давление под ней резко падает и глубинные вещества превращаются в огненно-жидкую массу – магму. По трещинам она поднимается вверх, теряя часть газов и изливается на поверхность Земли, образуя – лаву. Кратер – вершина вулкана. Жерло – идет вглубь от кратера, по нему поднимается магма. Очаг магмы вулкана – расположен в глубине земли. Виды вулканов: действующие (которые извергались в наши дни или в историческое время, их насчитывается 800) потухшие (об их деятельности не сохранилось сведений, но иногда они начинают действовать) уснувшие (бездействуют много тысяч лет: Крым, Забайкалье) Продукты вулканических извержений – газы, водяной пар, сероводород, вулканический пепел. Вулканы могут находиться на дне океанов, а могут и на суше. Вулканическая деятельность, влияет и на глобальные изменения климата. Вулканы выбрасывают в атмосферу значительное количество углекислоты, что может способствовать общему потеплению климата. В формировании крупных и средних форм рельефа определенную роль играют землетрясения и вулканизм. - Землетрясения часто приводят к значительным как вертикальным, так и горизонтальным смещениям пластов горных пород, возникновению обвалов и провалов. - При извержении вулканов формируются специфические формы рельефа, как вулканические конусы, лавовые покровы и лавовые плато. 25. Озера. Питание озер, переход озера в болото. Озеро — компонент гидросферы, представляющий собой естественно возникший водоём, заполненный в пределах озёрной чаши водой и не имеющий непосредственного соединения с морем (океаном). Озёра — важный источник воды, пищи и энергии; они являются прекрасными местами для отдыха. Озёра относятся к важной составляющей кругооборота воды практически во всех основных климатических зонах Земли. Самые известные(Байкал,Баскунчак, Таймыр) Питание озёр происходит за счёт атмосферных осадков , выпадающих на поверхность озера, притока речных вод и грунтовых вод , конденсации водяных паров атмосферы на поверхности озера . Расходование происходит вследствие испарения с поверхности водоема, руслового стока. Процесс превращения озера в болото называется процессом "старения" озера или процессом естественного эвтрофирования. Длится он может тысячелениями, но иногда ускоряется (это зависит от многих причин - развития высшей водной растительности, количества биогенных веществ, поступающих в естественных условиях с водосбора, морфометрических показателей озера, его проточности, климата). Этот процесс идет двумя путями: Один путь - это зарастание озера с берегов. Такой процесс бывает чаще всего. Мелководное озеро начинает зарастать с берегов, и постепенно заросли высшей водной растительности все дальше проникают в водоем. Жизненные циклы развития растений предполагают различный по длительности вегетационных период и период отмирания растений. Постепенно органическое вещество накапливается на дне водоема, и макрофиты от берегов распространяются все дальше и дальше в водоем. Второй путь - зарастание озера путем образования сплавины. В этом случае зарастание идет практически в обратном порядке - от центра озера к берегам. Такой путь характерен в основном для озер, находящихся на верховых болотах. 26. Осадки и их виды. Атмосферные осадки — вода в жидком или твердом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся из воздуха на земную поверхность. Виды осадков: Дождь . При определенных условиях облачные капли начинают сливаться в более крупные и тяжелые. Они уже не могут удерживаться в атмосфере и падают на землю в виде дождя. Град . Бывает, что летом воздух быстро поднимается вверх, подхватывает дождевые тучи и несет их на высоту, где температура ниже 0°. Дождевые капли замерзают и выпадают в виде града. Снег. В зимнее время в умеренных и высоких широтах осадки выпадают в виде снега. Облака в это время состоят не из капелек воды, а из мельчайших кристалликов — иголочек, которые, соединяясь вместе, образуют снежинки. Роса и иней. Это осадки, выпадающие на земную поверхность не только из облаков, но и непосредственно из воздуха. Количество выпавших осадков измеряется осадкомером или дождемером. По характеру выпадения осадки бывают: Ливневые осадки - интенсивные, непродолжительные, захватывают небольшую площадь. Обложные осадки - средней интенсивности, равномерные, длительные (могут продолжаться сутками, захватывая большие территории). Моросящие осадки - мелкокапельные осадки, выпадающие на незначительной территории. По происхождению различают осадки: конвективные - характерны для жаркого пояса, где интенсивны нагрев и испарение, но нередко бывают и в умеренном поясе; фронтальные - образуются при встрече двух воздушных масс с разной температурой и выпадают из более теплого воздуха. Характерны для умеренных и холодных поясов; орографические - выпадают на наветренных склонах гор. Они очень обильны, если воздух идет со стороны теплого моря и обладает большой абсолютной и относительной влажностью. 27.Осенние изменения в природе Жару и духоту лета меняет легкая прохлада. Дни становятся короче, а ночи – длиннее и темнее. Первыми на эти осенние изменения в природе начинают реагировать деревья. Листья желтеют и краснеют, затем потихоньку облетают. Листопад - это красочное явление природы связано с биологическими изменениями, происходящими почти у всех дикорастущих деревьев в холодные периоды года. Листва опадает и дает возможность таким образом растениям отдохнуть, подготовиться к долгой зимней спячке, когда все жизненные процессы внутри дерева приостанавливаются, а соки перестают циркулировать. Без листьев деревья расходуют намного меньше воды, не скапливают на ветках много снега в период снегопадов. А значит, и риски механических повреждений снижаются. К тому же, вместе с листьями растения сбрасывают и всевозможных вредителей, которые затем погибают в период, когда настают холода. Туман - густое облако, которое в результате перепада температуры образуется у самой поверхности почвы. Как только теплеет – туман рассеевается. Влага выпадет на пожухлую траву и листву в виде инея (если земля уже достаточно остыла). Иней – это мелкие частички росы, застывшие в виде снежинок. Они покрывают все поверхности тонким неровным колючим слоем. Это говорит о том, что в атмосфере появились первые заморозки и отрицательная температура. Ветры и облака. Осенью холодный фронт атмосферы приносит с собой более холодные воздушные массы. Ветры реагируют на это и меняют свое направление, усиливаются, принося непогоду и осадки. Это время года иногда становится слякотным и протяженным, вызывая осенние изменения в природе. Кучевые дождевые облака приносят в себе огромное количество осадков. Если температура меняется достаточно резко, то можно и в начале осени почувствовать сильные ветры, увидеть и ощутить дожди со снегом, как следствие появления холодного циклона. Ледоход и гололед. В конце ноября, бывает, температура воздуха падает до отрицательных значений. Водная поверхность различных водоемов сковывается первыми корочками льда. Это чаще всего происходит в прудах и озерах, где почти отсутствует течение. Лед не совсем еще окрепший, поэтому ветер и течения относят его, образуя так называемый осенний ледоход. Гололед, покрывающий почву в середине и в конце осени, образуется при легком морозе, который не дает дождю превратиться в снег. ·Насекомые с наступлением холодов прячутся и впадают в спячку. Это защитная реакция на понижения температурных показателей. ·Холоднокровные животные «засыпают» в результате того, что не могут поддерживать температуру, необходимую для существования. Змеи, лягушки, рептилии и амфибии – все впадают поздней осенью в спячку. ·В самом начале осени птицы готовятся к перелетам в теплые края. Затем начинается их отлет. Зимующие никуда не улетают и усиленно кормятся в осенних лесах. ·Некоторые млекопитающие также впадают в спячку в конце осени-начале зимнего периода. К таким животным относятся: медведь, барсук, сурок, еж, некоторые грызуны (суслик, хомяк, соня). ·Зимующие млекопитающие усиленно накапливают вес, чтобы в зимние холода расходовать собственный жир для обогрева и питания. 28. Биосфера. Общее понятие о биосфере. Биосфера – это часть оболочки Земли, населенная живыми организмами. Учение о биосфере разработал русский академик В. И. Вернадский. Он впервые рассмотрел все живые организмы Земли как единый фактор, вовлеченный в круговорот веществ в природе, аккумулирующий солнечную энергию и определяющий геологические процессы Земли. Граница биосферы в атмосфере находится на высоте 15–20 км, совпадая с границей тропосферы. Озоновый экран защищает живые организмы от жесткого ультрафиолетового излучения. Ограничивающими факторами распространения жизни выше этого предела служат излучение, недостаток влаги, кислорода и низкое давление. Наиболее плотно населен нижний слой тропосферы до высоты 50 м. Граница жизни в гидросфере проходит на глубине около 11 км, т. е. фактически вся водная оболочка пронизана жизнью. Ограничивающими факторами здесь служат отсутствие света и высокое давление. Организмы, населяющие гидросферу, можно разбить на три большие группы: самостоятельно перемещающиеся в средних и верхних слоях – нектон; микроскопические, переносимые течением в верхних слоях – планктон; придонные организмы называют бентосом. В литосфере жизнь сосредоточена в основном на глубине до 80 м. Но некоторые следы жизни обнаружены и глубже, около 100 м, в трещинах и пустотах земной коры. Нижняя граница биосферы обусловлена высокой температурой недр и отсутствием жидкой воды. Наиболее плотно заселена организмами поверхностная часть земной коры, и особенно почвенный слой. Круговорот веществ и энергии в биосфере Все живые организмы находятся во взаимосвязи с неживой природой и включены в непрерывный круговорот веществ и энергии. Необходимые для жизни организмов химические элементы переходят из внешней среды в организм. При разложении органических веществ эти элементы вновь возвращаются в окружающую среду. 1.Методика использования рассказа на уроке. Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Рассказ - это повествовательное изложение учебной информации учителем или учеником. Рассказ имеет определенный сюжет. Схема рассказа: завязка – кульминация – развязка. Рассказ используется тогда, когда учитель излагает сведения, не опирающиеся на знания учащихся, например, о диких животных, которые не обитают в данной местности или о природных зонах России. Использование рассказа позволяет экономить учебное время; через рассказ дети в короткий срок могут получить значительный объем информации. В некоторых случаях рассказ просто незаменим из-за недоступности изучаемого объекта для непосредственного наблюдения, отсутствия необходимой наглядности, невозможности организовать практическую работу. Слабой же стороной рассказа является определенная пассивность слушателей. К использованию данного метода на уроках «Окружающего мира» предъявляются следующие требования: 1. Рассказ не должен превышать 3-5 минут, так как младшие школьники быстро утомляются и перестают осознанно его воспринимать. 2. Рассказ должен быть стилистически правильно построенным, последовательным, логически выдержанным, не перегруженным громоздкими фактами и цифрами, излагаться в определенном темпе. 3. Восприятие излагаемого материала учениками будет зависеть от яркости, занимательности, эмоциональности рассказа. 4. В ходе рассказа желательно устанавливать ассоциативные связи с уже имеющимися знаниями, когда излагаемый материал иллюстрируется близкими школьнику фактами, событиями. 5. Содержание рассказа должно подчиняться принципам научности. Реализация названного требования возможна лишь при условии непрерывного природоведческого и обществоведческого самообразования учителя. По дидактической цели выделяются: Рассказ-описание применяется тогда, когда надо дать представление об объекте или явлении окружающего мира, как бы нарисовать его словесный портрет. Это может быть, например, описание растения, животного. Рассказ-объяснение позволяет раскрыть учащимся наиболее сложные вопросы, вскрыть существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, устанавливать причинно-следственные связи и взаимозависимости. Рассказ в сочетании с беседой применяется особенно часто. Раскрывая особенности того или иного явления или процесса, учитель может задавать вопросы, актуализируя имеющиеся у учащихся знания по теме. 2.Методика применения рассказа на уроках. Требования к рассказу. Рассказ – монологический способ, представляющий собой связное, последовательное, устное изложение нового учебного материала, используется при отсутствии у учащихся сведений по изучаемому вопросу. Возможности его использования на уроке достаточно широки: в процессе подготовки к наблюдению, проведению опыта, во время экскурсии, прогулки и т.д., когда необходимо в сжатой форме сообщить малоизвестный ребенку, значительный по объему материал. Общие требования: научность (использование справочников и энциклопедий); воспитывающий характер (природосберегающие и патриотические моменты); простота (доступность, но не упрощенность); интересный, яркий (красочно-эмоциональный, образный), сопровождающийся иллюстрированием и создающий у ребенка положительный эмоциональный фон, формирующий умение слушать; стилистически грамотный; лимитированный по продолжительности (краткий – за 5 – 10 мин максимум информации; 1,2 классы – 8-10 мин, 3,4 классы – не более 15 мин). Методика применения Предварительная подготовка к рассказу предполагает: 1) определение цели, тематики и места рассказа на уроке; 2) сбор информации из различных первоисточников, проверка фактов по справочникам; 3) подбор отрывков из художественной литературы, рассмотрение возможности использования сведений из личного опыта учителя; 4) продумывание зрительного ряда – использование фотографий, репродукций, иллюстраций из фотокниг; 5) запись плана рассказа, продумывание методических приемов, способствующих наиболее эффективному запоминанию информации, и во избежание быстрой утомляемости при восприятии монолога возможностей чередования его с другими приемами работы, сочетания с различными методами обучения: беседой, демонстрацией наглядных пособий, фрагментов учебных фильмов; 6) составление конспекта. Строение рассказа: 1) создание проблемной ситуации; 2) раскрытие основного содержания;3) разрешение проблемы. |