1. Размещение животных и растений на земном шаре. Зоогеографические области
 Скачать 406.66 Kb.
|
|
«Видео совет» Современная школа, оснащенная техническими средствами обучения (компьютер, мультимедийное оборудование, интерактивная доска) позволяет учителю значительно разнообразить уроки. Видео - совет для первоклассников, один из способов привлечения внимания учащихся к проблеме формирования культуры отношения к своему здоровью. Ценность данной идеи в том, что учащиеся 4-х классов, составляя видео-советы для первоклассников (к примеру «Мы здоровьем дорожим, соблюдаем свой режим», «Что такое витамины?» и т.д.) сами повторяют режим дня школьника, а так же развивают свои творческие способности, привлекают родителей к данному виду деятельности (рисунки, костюмы героев сюжетов и т.п.) Темы для видео-советов соответствуют курсу Окружающий мир(человек, природа, общество) 1 класс. Каждый видео-совет - это сценки, встречи с героями любимых детских персонажей книг, мультфильмов ит.д. Видео-совет длится не более 5-7 минут и должен быть ярким эмоциональным, простым, доступным, безопасным. .Учащиеся 4- классов рассказывают первоклассникам, как важно сохранять и укреплять свое здоровье. Учителя первых классов могут использовать эти советы, как на уроках, так и во внеклассной работе. Задача данной идеи направлена на формирование положительной мотивации к сохранению и укреплению здоровья школьника. К организационным приемам относятся действия учителя, направляющие внимание, восприятие и формы организации работы учеников. Например, на практической работе учитель должен определить, будут ли ученики работать индивидуально, в парах или группами, раздать оборудование и объяснить, на какой странице учебника есть задания к практической работе, показать образец таблицы или схемы, с помощью которой будут фиксироваться результаты работы и т.п. К техническим приемам можно отнести использование определенного лабораторного оборудования, составление инструктивных карточек, расчерчивание таблиц для практических работ, команды учителя, помогающие синхронно выполнить отдельные операции, фиксация результатов работы и т.п. 26. Практические методы. Задачи, классификация, характеристика каждого метода данной группы. Практические методы ценны тем, что они позволяют включить детей в активную познавательную деятельность, «открывать» знания через деятельность. К этой группе методов относятся: выявление свойств объектов, сравнение, распознавание объектов, опыты, наблюдения. Рассмотрим подробнее. Выявление свойств объектов. Этот метод можно отнести к исследовательским методам, он направлен на всестороннее изучение объекта и определения его внешних и конструктивных признаков (цвет, форма, особенности поверхности, запах и т.п.). Данные, полученные при исследовании, необходимо фиксировать, лучше всего заносить в таблицу. Например, при изучении темы «Виды почв» дети могут выявлять цвет, плотность, состав разных видов почв. Сравнение. Эта работа также является исследовательской, направлена не только на выявление признаков, но и на сравнение данных признаков у однородных объектов. Например, можно соотнести внешний вид частей разных растений, сравнить форму и цвет осенних листьев и др. При сравнении важно не только фиксировать выделенные признаки, но и заносить данные в таблицу, в строках которой будут значиться сравниваемые свойства, а в столбцах - названия сравниваемых объектов. Методика применения сравнения может быть такой же, как и у предыдущего приема. Эксперимент (или опыт)- это выявление свойств исследуемых объектов в специально созданных для этого условиях. Эксперимент часто может требовать специального оборудования. Рассмотрим различные виды опытов, реализуемых в начальной школе при изучении окружающего мира. Виды опытов по времени проведения: кратковременный (выполняется за короткий промежуток времени и не выходит за рамки урока), средней продолжительности (от урока до урока) и длительный (может длиться несколько дней, недель). По содержанию могут быть следующие опыты: - опыты, связанные с изучением неживой природы (вода и ее состояния, почва, минералы, воздух); - опыты с объектами живой природы (растения). Например, проращивание семян; - опыты с предметами. Например, с опыты с термометром для определения температуры воды – опуская прибор в теплую и холодную воду. Опыты позволяют реализовать исследовательский подход в обучении, формировать УУД, исследовательские умения. При организации опытов на уроках в начальной школе необходимо позаботиться о технике безопасности. Моделирование – практический метод, подразумевающий создание материальных или идеальных моделей. К материальным моделям можно отнести такие как глобус, модель сердца, цветка и др. Идеальные модели – это модели, построенные в мыслях, образах. Идеальные модели можно условно разделить на знаковые (для создания модели используются условные обозначения) и образные модели (для их создания применяются образы). Ярким примером такого моделирования может служить модель круговорота воды природе. Педагог совместно с учащимися создает при помощи знаков или образов модель круговорота. Модели интересны тем, что позволяют отразить существенные стороны объекта и показать взаимосвязи между объектами. Наблюдение - непосредственное восприятие объекта изучения, процесса или явления. Чаще всего дети в начальной школе на занятиях по окружающему миру проводят наблюдения за природными явлениями. Сейчас авторы программ обязательно включают различные виды наблюдений, подробно описывая требования к ним и методику. Наиболее часто встречаются наблюдения за погодой, сезонными изменениями в неживой и живой природе. Результаты таких наблюдения удобно фиксировать рисунками или условными обозначениями в специальных календарях наблюдений или дневниках наблюдений. Детей необходимо учить наблюдать. Для этого важно, чтобы учащиеся усвоили этапы организации наблюдения: 1. Выбор объекта или процесса, за которым необходимо наблюдать. 2. Постановка цели наблюдения. 3. Определения времени наблюдения. 4. Выбор способа фиксации результатов наблюдения. 5.Формулирование выводов по результатам наблюдения. 27. Наглядные методы. Задачи, классификация, характеристика каждого метода данной группы. Применение наглядных методов обучения на уроках окружающего мира является обязательным условием их эффективности. Без реализации принципа наглядности педагог не сможет сформировать правильные научные понятия и представления об окружающей действительности. Среди наглядных методов, применяемых на уроках окружающего мира, можно выделить следующие: Демонстрация натуральных объектов. Натуральные объекты – это объекты, являющиеся частью природы. Это могут быть минералы, растения или их части. Данные метод направлен на формирование научных представлений, основанных на восприятии объектов природы. Успешно может применяться как на уроках, так и на экскурсиях. К примеру. При изучении темы «Полезные ископаемые» представления о минералах у детей можно сформировать только продемонстрировав данные минералы, для чего в школах есть специальные коллекции. Демонстрация изображений объектов и явлений. Метод, связанный с применением наглядных и технических средств. Как правило, демонстрируются (в учебных фильмах, мультипликационных фильмах) те объекты и явления, которые трудно или невозможно увидеть детям в ближайшем окружении. Например, в начальной школе дети получают первые знания о солнечной системе. На подобном уроке уместным будет демонстрация соответствующей таблицы, презентации или фильма. Демонстрация опытов. Применяется в том случае, когда данный опыт не могут провести учащиеся (например, опыты с нагреванием при изучении свойств воды). В этом случае, опыт демонстрирует педагог, дети проводят наблюдения. Все указанные методы должны отвечать следующим требованиям: применяемые средства должны быть расположены так, чтоб всем учащимся было хорошо видно; при опытах – соблюдать правила безопасности; наглядные методы должны применяться в комплексе с другими методами. 28. Наблюдение как ведущий метод на уроках «Окружающий мир» Наблюдение – это один из основных естественнонаучных методов познания мира в начальной школе. В учебниках можно встретить множество заданий на наблюдение в природе. Учителям рекомендуется организовывать систематические наблюдения учащихся за сезонными изменениями в жизни природы и человека. Наиболее часто этот метод используют при изучении учебных предметов естественнонаучного цикла. Наблюдения различного характера могут проводиться как под руководством учителя, так и самостоятельно учащимися по заданию учителя. При использовании данного метода требуется тщательная подготовка: необходимо предупредить учащихся о побочных явлениях, научить их фиксировать и обрабатывать данные наблюдений и пр. Этот метод способствует выработке навыков самостоятельной работы, имеет большое познавательное и воспитательное значение. Виды наблюдений: в классе или на природе; за объектами неживой природы; за явлениями неживой природы; за объектами живой природы; фронтальный, групповые или индивидуальные. Основные требования к проведению наблюдений: конкретность и систематичность. Наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире. Они дают основу, на которую в дальнейшем строятся мыслительные операции. Наблюдение является средством развития мышления. Любые наблюдения начинаются с постановки цели, определения объекта. Важным условием наблюдения является разумный отбор объектов. Этапы наблюдения: 1) Рассмотрение объекта в целом (чтобы сформировать целостное представление об объекте). 2) Работа по рассмотрению частей объекта. 3) Обобщение увиденного. Наблюдения за предметами и явлениями природы помогают младшим школьникам накопить фактический материал, необходимый для установления закономерностей в природе. Этот метод преподавания естествознания развивает наблюдательность детей. |