|
|
Технологические карты уроков по физической культуре по учебнику. 1 Содержание и значение уроков физической культуры
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
легкий бег сберегает намного больше сил, чем любой другой, и помогает размять мышцы и суставы. Не стоит бегать в обычных помещениях, потому что можно пораниться
|
обсуждают тему беседы
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
Устные ответы
|
III. Изучение нового материала
|
Познакомить с понятием «колонна».
Выполнить построение в колонну.
Беседа по теме «Различные формы физической подготовки».
|
Объясняет, что построение
в затылок друг другу называется «колонна».
Формулирует задание, осуществляет контроль.
Проводит беседу:
1. Физическая культура – это определенная система, в которой используются разнообразные формы занятий.
2. В физической культуре используются различные формы физической подготовки,
с помощью которых можно улучшить здоровье человека.
3. Общая физическая подготовка – для всех едина.
4. Специальная физическая подготовка – подбирается
|
Слушают, задают вопросы.
Выполняют задание.
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли физической культуры и её значениив жизни человека;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют пошаговый контроль своих действий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи; обмениваются мнениями, строят понятные речевые высказывания
|
Выполнение действий по инструкции.
Устные ответы.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Бег и ходьба «змейкой» и по «спирали»
|
одному или группе людей
в различных видах спорта.
Формулирует задание:
бег в колонне «змейкой»
(по очереди); ходьба «змейкой» и по «спирали». Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют упражнения (2–3 раза)
|
Индивидуальная, фронтальная
|
|
Выполнение действий по инструкции
|
Бег и ходьба «змейкой» и по «спирали»: Направляющий начинает обегать всех своих одноклассников «змейкой», не пропуская ни одного прохода. Добегает до конца и встает последним, разомкнувшись на руки вперед. Учитель называет следующего (второго), тот бежит, встает последним уже за направляющим и так далее, пока весь класс не пробежит и направляющий опять не станет первым. Если по прямой места не хватает, тогда учитель помогает выстраиваться каждому последующему бегуну по кругу. Выполняя это упражнение первый раз, следующего называют только тогда, когда добежал предыдущий. Второй раз следует называть детей побыстрее, чтобы в «змейке» одновременно участвовало два, а при хорошем исполнении и три ученика. Пробежав всем классом 3 раза, ученики переходят на ходьбу. Обучение ходьбе «змейкой» (выполняется всем классом) и «по кругу» затруднений вызвать не должно, а вот движение по постоянно суживающейся спирали учителю придется показывать. Он встает направляющим, и класс двигается за ним, совершая движение по кругам, которые становятся все меньше и меньше, пока весь класс не превратится в «свернутую змею». Когда движение уже невозможно, следует разворот на 180 градусов, и направляющим становится последний ученик. Он-то и начинает движение по кругу в обратном направлении, «раскручивая спираль».
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Подвижная игра «Жмурки» (
Упражнения для релаксации
|
Объясняет правила игры «Жмурки», контролирует выполнение задания.
Проводит у п р а ж н е н и я : И. п. – ноги вместе, руки
за спиной. Стоять с закрытыми глазами, медленно выполнять наклоны головы:
1 – направо; 2 – и. п.; 3 – налево; 4 – и. п. (Повторить
4 раза, открыть глаза)
|
Участвуют в игре согласно правилам.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Коммуникативные: умеютдоговариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; взаимодействовать со сверстниками в игре.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; понимают и принимают инструкцию педагога и четко следуют ей
|
Выполнение действий по инструкции
|
Подвижная игра «Жмурки»
Выбирают водящего – «жмурку» (ему завязывают глаза). Начинают произносить текст все дети вместе (кроме водящего) и хлопать в ладоши, потом говорит один водящий, он сам отбивает ритм. Первые несколько раз учителю следует помочь детям подобрать правильный ритм, а на третий или четвертый раз дети должны справиться сами (ритм и слова придется учителю подсказывать детям). Хлопок выполняется на каждое слово (кроме последних двух, там выполняется два хлопка: «поделись» и «берегись»):
– Где стоишь?
– На мосту!
– Что молчишь?
– Я жую!
– Ты едой поделись!
– Вас поймаю, берегись!
После этих слов «жмурка» начинает ловить. Во время игры желательно тоже несколько раз произнести «пять».
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Для чего нужны физические упражнения?
– Какие формы физической подготовки вы знаете?
– Какие виды бега вы знаете и в чём польза бега?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Технологическая карта урока 7
Метание малого мяча на дальность
Цели деятельности учителя
|
Формировать знания об истории возникновения Олимпийских игр; учить технике метания предмета на дальность
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: излагать факты истории развития физической культуры и истории Олимпийских игр, характеризовать роль физической культуры и её значение в жизни человека;
получат возможность научиться: технически правильно выполнять метание предметов на дальность.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностьюоценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником;
регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Малые мячи
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение в одну шеренгу. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя
с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Повторить понятия «право» и «лево».
Выполнить повороты «направо», «налево».
Бег с соблюдением дистанции
|
Даёт команду: «В одну шеренгу становись!». Повторяет с учащимися «право» и «лево» с помощью команд: «Правую руку вверх», «Левую руку вверх», «Правую руку вниз», «Левую руку вниз».
Даёт команду: «Бегом марш!»
|
Повторяют несколько раз упражнения, поворачивают направо.
Выполняют бег
(1,5–2 мин)
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Беседа по теме «История, девиз и символика
Олимпийских игр». (см. приложение 1).
|
Проводит беседу. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том,
что физическая культура имеет большое значение
в жизни человека.
|
Слушают, отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме об истории Олимпийского движения; самостоятельно выделяют
и формулируют цели и способы их осуществления;
|
Устные ответы.
|
Беседа «История, девиз и символика Олимпийских игр». Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н. э. в Греции и продолжались один день. Участниками были воины, которые соревновались исключительно в беге. Только на XVIII Олимпийских играх состоялись соревнования по пятиборью. Позднее в программу вошли: кулачный бой, бег колесниц, бег в вооружении, панкратион и другие. В V веке до н. э. продолжительность Игр увеличилась до пяти дней. Олимпийские игры древности проводились в городе Олимпии, на берегу реки Алфей. Участвовать в Играх могли только свободнорождённые греки. Женщин к соревнованиям не допускали. На время проведения Игр в Греции объявлялся священный мир, который строго соблюдался греческими городами. В 394 г. до н. э. императором Феодосием I Олимпийские игры были запрещены. Решение возродить и проводить их один раз в 4 года было принято на международном конгрессе в Париже в 1894 году. Инициатором выступил французский педагог Пьер де Кубертен. Конгресс создал Международный олимпийский комитет (МОК). С тех пор стали проводиться летние и зимние Олимпийские игры. Продолжительность летних Игр не может превышать 15 дней, а зимних – 10. Девиз Олимпийского движения состоит из трёх слов: «Быстрее, выше, сильнее». Непременный символ всех Олимпийских игр – сплетённый из пяти колец знак, обозначающий пять частей света: Австралия – зелёное кольцо, Азиатский материк – жёлтое кольцо, Африка – чёрное кольцо, Америка – красное кольцо, Европа – голубое кольцо.
| |
|
|
Скачать 446.92 Kb.