|
|
Технологические карты уроков по физической культуре по учебнику. 1 Содержание и значение уроков физической культуры
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
III. Изучение нового материала
|
Выучить поворот
на месте по команде «Кругом!».
Выполнить команду: «На руки в стороны разомкнись»
Обучение технике высокого старта.
Пробные пробежки
из положения стойки для высокого старта.
Понятие стартовой
и финишной линий.
|
Объясняет и показывает, как выполнить поворот по команде «Кругом!».
Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.Показывает правильное положение стойки для высокого старта, затем просит учащихся ее повторить. Формулирует задание, контролирует его выполнение.
Даёт задание: одновремен-но всей шеренгой по сигналу пробежать 5–10 м и вернуться на исходную позицию.
Объясняет и показывает стартовую и финишную линии.
Объясняет правила тестирования.
|
Выполняют поворот
по команде.
Выполняют упражнения.
Выполняют упражнения.
Бегут всей шеренгой из положения высокого старта.
Слушают, задают вопросы.
Выполняют бег с ускорением на 30 м
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Фронтальная.
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – осуществляют выполнение организующих строевых команд и приемов; знакомятся с техникой выполнения бега с высокого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из объяснения учителя, из собственного жизненного опыта,
из дополнительных источников).
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем;действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом.
Устные ответы.
|
Обучение команде «На руки в стороны разомкнись»
Остановить колонну на краю спортивной площадки командой «Класс, стой!». Командой «Налево!» повернуть учеников внутрь площадки. При плотном строе разомкнуть класс на руки в стороны. По команде «На руки в стороны разомкнись» учащиеся, стоя в шеренге, начинают отходить друг от друга на расстояние, которое равно длине вытянутых в стороны рук. Направляющий при этом стоит на месте, от него и размыкаются. Аккуратно поднять руки и начать двигаться от направляющего. Остановиться в тот момент, когда, подняв руки в стороны, видно, что уже не достать до рук ученика справа. Тогда остановиться и ждать, когда разомкнутся остальные. Проводится размыкание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Тестирование бега
на 30 м с низкого
старта
|
Даёт указание учащимся, чтобы они не останавливались перед финишной чертой, а пробегали еще около 5 метров
|
|
|
|
Сравнение результата с образцом
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Подвижная игра «Салки с домом»
|
Объясняет правила игры. Проводит подвижную игру «Салки с домом»
|
Участвуют в игре
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Регулятивные: дают объективную оценку действиям на основе освоенных знаний
и имеющегося опыта; умеют обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий
|
Осуществление самоконтроля по образцу
|
Подвижная игра «Салки с домом»
Игра проходит, как обычные «Салки», но теперь игроки могут спрятаться в «домике». «Домики» на игровой площадке обозначаются обручами (5–6), в них убегающие могут прятаться от водящего – «салки». В «доме» может находиться не более одного игрока, подолгу в нём задерживаться нельзя, если, конечно, «салка» не стоит рядом.
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения.
Подведение итогов тестирования и урока
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Объясните, что такое рывок в беге на время.
– Расскажите, чем отличается положение низкого старта
от высокого
|
Отвечают на вопросы, показывают.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Технологическая карта урока 4
Тестирование челночного бега 3*10 метров (на время)
Цели деятельности учителя
|
Формировать первоначальное представление о технике выполнения челночного бега; повторить беговую разминку, развивать технику выполнения высокого старта
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения челночного бега; анализировать и находить ошибки при выполнении двигательных действий, эффективно их исправлять;
получат возможность научиться: соблюдать правила безопасного поведения на спортивной площадке во время выполнения физических упражнений и подвижных игр; мобилизовать свои личностные и физические ресурсы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные – умеют общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности;
регулятивные – развивают умение принимать и сохранять учебную задачу при выполнении физических упражнений; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Личностные: формирование уважительного отношения к мнению других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Секундомер
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета.
Проводит построение в шеренгу
|
Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Повторить строевые команды, повороты направо и налево.
Выполнить ходьбу
с заданием.
Бег по кругу.
Ходьба с выполнением дыхательных упражнений Повторить беговую разминку.
|
Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Поворот направо-налево».
Объясняет задание: пройти шагом один круг. Полкруга идти на носках, потянуться вверх; полкруга – на пятках, руки за спиной, спину держать ровно.
Даёт команду: «Бегом марш!».
Даёт команду перейти на шаг и выполнить упражнения
на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза.). Осуществляет выборочныйконтроль. Проводит беговую разминку.
Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль
|
Выполняют команды учителя.Выполняют упражнения.
Выполняют бег по кругу (2 мин).
Выполняют дыхательные упражнения Выполняют беговую разминку.
|
Фронтальная.
Фронтальная. Фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом
|
|
|
|
|
|
|
|
.
Беговая разминка
1. Приставным шагом правым боком, одновременно делая хлопок на каждый шаг.
2. Приставным шагом левым боком, с хлопком на каждый шаг; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком, с хлопком на каждый шаг.
3. С высоким подниманием бедра.
4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.
5. Четыре счета с высоким подниманием бедра, четыре – с захлестом голени.
6. Спиной вперед, одновременно делая повороты головы направо-налево. Обратить внимание детей, что при каждом повороте необходимо внимательно смотреть назад, чтобы правильно оценить обстановку и ни во что не врезаться.
7. Руки в стороны, круговые движения предплечьями внутрь и наружу, движения выполнять точно под счет учителя: 1–4 – круговые движения предплечьями внутрь; 5–8 – круговые движения предплечьями наружу.
8. С поворотами вокруг своей оси.
9. С недолгим ускорением.
10. С рывком на 5–10 м.
Переход на ходьбу. Пройти 20–30 секунд спокойным шагом для нормализации дыхания.
|
III. Изучение нового материала
|
Обучить технике челночного бега.
Выполнить челноч-
ный бег.
Тестирование челночного бега 3 10 м.
Разучить подвижную игру «Гуси-лебеди» Текст игры «Гуси-лебеди»
– Гуси, гуси! – Так летите домой!
– га-га-га. – Серый волк под горой
– Есть хотите? не пускает нас домой!
– Да-да-да!
|
Объясняет, в чем заключается техника челночного бега,
и предлагает попробовать пробежать небольшой отрезок (3–5 м), отрабатывая разворот.
Формулирует задание, проводит выборочную проверку.
Проводит тестирование челночного бега 3 10 м.
Объясняет правила подвижной игры «Гуси-лебеди». Текст игры проговаривает вместе с учащимися. Следит за тем, чтобы текст произносился в определенном ритме, не ускоряясь и не замедляясь
|
Слушают, задают
вопросы.
Выполняют челночный бег, повторяя развороты 4–5 раз.
Выполняют бег.
Проговаривают текст игры вместе с учителем, на каждое слово делают хлопок. Участвуют в игре
|
Фронтальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы; контролировать действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; договариваются о совместной игровой деятельности;обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителя; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя
|
Выполнение действий по инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу.
Выполнение действий по инструкции
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Повторить текст игры «Гуси-лебеди»
|
Поясняет задание, осуществляет контроль за правильным выполнением задания
|
Произносят текст игры одновременно
с хлопками
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Осуществление самоконтроля по образцу
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу по проблемному вопросу:
– Что нужно делать, чтобы правильно выполнить разворот в челночном беге?
|
Отвечают на вопрос.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
| |
|
|
Скачать 446.92 Kb.