|
|
Технологические карты уроков по физической культуре по учебнику. 1 Содержание и значение уроков физической культуры
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение учащихся в шеренгу. Проверяетготовность обучающихся
к уроку, озвучивает тему
и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Строятся
в шеренгу. Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Выполнение команды «Вольно!»
|
Знакомит с командой «Вольно!». Формулирует задания, обращает внимание на то, что стоять можно более расслабленно в стойке ноги врозь, руки за спиной, скрепленные в «замок»
|
Выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!».
Знакомятся с командой «Вольно!»
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; включаются в общение и взаимодействие со сверстниками и оказывают им бескорыстную помощь.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Беседа на тему «Режим дня школьника и его личная гигиена». Ходьба с заданием
с переходом на бег.
Упражнения на развитие координации.
Игровая разминка для развития внимания.
Подвижная игра «Два Мороза» (см.Приложение 1
|
Проводит беседу и наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что каждому человеку необходимо соблюдать режим дня
и личную гигиену. Даёт команду: «Класс, направо! Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом марш!»; бег (2 мин).
Даёт команду перейти на шаг и начать выполнять круговые движения головой.
Проводит игровую разминку «Запрещенное движение». Объясняет учащимся, что можно выполнять все движения и принимать все положения, кроме одного – чтобы обе руки находились вверху, и показывает это положение.
Объясняет правила подвижной игры «Два Мороза»
и проводит игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.Идут один круг шагом, два шага
на носках, два шага
на пятках. Переходят
на бег.
Делают повороты головой в одну сторону, затем в другую.
Выполняют движения разминки. Кто ошибется, делает один небольшой шаг вперед.
Участвуют в игре
|
Фронтальная
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно высказываются
в устной форме о том, как планировать свой режим дня и организовать свой активный отдых;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; формулируют вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия
|
Устные ответы Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результата с образцом.
Выполнение действий по инструкции.
Выполнение действий по инструкции.
|
Подвижная игра «Два Мороза»
Выбранные водящие похлопывают друг друга по плечу на каждое слово в сочетании с текстом. Дети в это время делают легкие негромкие хлопки тоже на каждое слово, сохраняя ритм текста («молодые» и «удалые» требуют по два хлопка).
Водящие. Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые.
1-й водящий. Я – Мороз Красный Нос. (Дети хлопают.)
2-й водящий. Я – Мороз Синий Нос. (Дети хлопают.)
Водящие. Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Дети (хором). Не боимся мы угроз! (Грозят пальцем правой руки.)
И не страшен нам мороз! (Грозят пальцем левой руки.)
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Выполнение упражнений, различных по ритму (см приложение 2).
Выполнить ходьбу
с заданием
|
Показывает и поясняет упражнения. Проводит комплекс упражнений.
Проводит построение.
Формулирует задание.
Контролирует правильное выполнение движений с закрытыми глазами
|
Выполняют упражнения, соблюдая заданный ритм.
Шагают
в колонне по кругу: три шага
с открытыми глазами, три – с закрытыми
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем
|
Выполнение действий по инструкции
|
Комплекс упражнений, различных по ритму
1. И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вверх (обратить внимание на тех, кто ошибся, и проследить за тем, чтобы они сделали шаг вперед); 4 – и. п. (Повторить 8 раз, используя разные ритмы отсчета.)
2. Упражнение «Моторчик» (см. Приложение к технологической карте урока 9).
3. И. п. – о. с. 1 – наклон вправо; 2 – наклон вправо с поворотом, правая рука вперед, как бы толкает стену; 3 – наклон вправо; 4 – и. п.; 5–8 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза.)
4. И. п. – о. с. 1–4 – движение «волна» туловищем вперед (как бы подлезая под препятствие, ноги при этом остаются на месте) и вернуться в и. п. (Повторить 4 раза в медленном темпе.)
5. И. п. – о. с. 1 – наклон вперед, руки вверх (отметить ошибающихся); 2 – наклон, руки в стороны; 3 – наклон, руки вверх; 4 – наклон, руки
в стороны. Можно поднять сначала правую руку вверх, затем левую, чтобы немного запутать учеников (смотреть, чтобы никто не ошибался). (Повторить 4 раза.)
6. Прыжки из и. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь, хлопок над головой; 2 – прыжок в и. п. (Повторить 8 раз.) перейти на ходьбу
на месте и остановиться. Обратить внимание на детей. Если все сразу догадались, то хлопки выполняются перед грудью.
7. И. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь; 2 – прыжок в стойку ноги скрестно, правая впереди; 3 – прыжок в стойку ноги врозь; 4 – в стойку ноги скрестно, левая впереди. (Повторить 8 раз, постепенно увеличивая скорость выполнения.) В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.
Учащиеся должны внимательно выполнять упражнения, соблюдать ритм выполнения.
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Для чего нужен человеку режим дня?
– Какие ритмы выполнения упражнений вы сегодня запомнили?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Технологическая карта урока 11-12
Развитие выносливости
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления о физических качествах человека; познакомить со способами развития выносливости
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: характеризовать физическую нагрузку и регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, способствующих развитию выносливости.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – используют различные способы сбора, обработки и анализа информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами учебного предмета; овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событиям;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные
ресурсы
|
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета
|
Выполняют построение в шеренгу. Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Упражнения для отработки ориентировки
в пространстве.
Упражнения по восстановлению дыхания
|
Даёт команды: «Направо!», «Налево!». Контролирует выполнение движений.
Повернув учащихся в сторону движения, даёт команды: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!».
Проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Проводит 3–4 раза)
|
Выполняют повороты 3–4 раза – в зависимости от правильности выполнения.
Выполняют бег по кругу (2 мин) и переходят на шаг, выполняя упражнения на восстановление дыхания
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Беседа на тему «Физические качества человека. Что такое выносливость?»
Выполнение упражнений, способствующих развитию выносливости (см. приложение
|
Проводит беседу и наводящими вопросами даёт понять учащимся, что выносливость можно развивать не только бегом, но и прыжками, плаванием, лыжной подготовкой, подвижными и спортивными играми.
Показывает и объясняет задания, осуществляет выборочный контроль
|
Слушают учителя, отвечают
на вопросы.
Выполняют упражнения
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, работа
в парах
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о физических качествах человека и способах их развития;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Устные ответы.
Выполнение действий по инструкции
|
Комплекс беговых и прыжковых упражнений
Беговые и прыжковые упражнения выполняются по краю площадки поочередно с соблюдением дистанции, обратно учащиеся возвращаются шагом для восстановления.
1. Приставным шагом правым боком.
2. Приставным шагом левым боком; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком.
3. С высоким подниманием бедра.
4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.
5. Бег скачками.
6. Бег прыжками.
7. Прыжки на обеих ногах с небольшим продвижением вперед.
8. Прыжки на левой ноге с продвижением вперед.
9. Прыжки на правой ноге с продвижением вперед.
| |
|
|
Скачать 446.92 Kb.