|
менение знаний и умений)
|
|
ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;
– различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
– создавать текст-рассуж-
дение;
– правильно переносить слова;
– ориентироваться в учебнике.
Умеют:
– составлять план текста
и использовать его при изложении текста;
– верно писать слова с буквой э
|
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике:
– при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;
– назывании всех букв русского алфавита;
– объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
– находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
|
«Следопыт»;
– работа
в паре;
– звуко-буквенный анализ слов;
– озаглавливание рисунков;
– ответы
на вопросы
(работа с текстом);
– разгадывание загадок;
– составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;
– работа с карточками
|
|
|
|
|
23
|
Звук [э] и буква э (изучение нового материала)
|
1
|
|
РТ, упр. 45–46,
с. 26, учить
слова
|
|
24
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)
|
1
|
Умеют:
– различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
– обозначать
мягкость со-
гласных с помощью ь;
– составлять предложения
со словами
из словаря;
– различать сло-
ва с твердыми
и мягкими
согласными;
– подбирать родственные слова разных частей речи;
– переносить слова с мягким знаком;
– составление рассказа по се-
|
Личностные:
Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности:
– при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;
– обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я,которые стоят после буквы мягкого согласного звука;
– ознакомлении с позициями,
в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее
|
– Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;
– анализ
диалогов Ани и Вани;
– участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,
– обозначение мягкости согласных звуков на письме ь
и буквами е, ё, и, ю, я;
– словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;
|
Творческая рабо-та – составление рас-сказов
по картинкам; исследование – что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание –
работа
с толковым и орфоэпическим словарями
|
|
Уч., упр. 77, с. 58
|
|
25
|
Твердые и мягкие согласные звуки (Диктант)(комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 49– 51,
с. 2–29, учить
слова
|
|
26
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 52– 53,
с. 29, учить
слова
|
|
27
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила
|
|
28
|
Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный)
|
1
|
рии сюжетных рисунков и вопросам к ним;
– обозначать
мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
– видеть орфо-грамму при
списывании текста;
– пересказывать текст (по вопросам учителя);
– ориентироваться в толковом словаре;
– сопоставлять два способа обозначения
мягкости согласных звуков
на письме;
– разграничивать две функ-
|
эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
общеучебные:
Ориентироватьсявучебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях:
– при составлении рассказа
по картинкам и вопросам;
– формировании алгоритма обозначения мягкости согласных
звуков на письме;
– поиске ответов на проблемные вопросы.
Логические:
Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков
с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.
Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.
Объяснять функцию букв ь и ъ.
Коммуникативные:
Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
– анализ и запись пословиц;
– работа с толковым словарем;
– самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы
на вопросы,
пересказ
|
|
|
РТ, упр. 55, с. 30–
31, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
29
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Обучающее изложение(проверка
и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Сло-варный диктант
№ 5
|
Уч., упр. 96, с. 67, учить
правило
|
|
30
|
Анализ и работа над ошибками . Твердые
и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 56, с. 31–
32, подготовиться
к контрольной работе
|
|
|
(продолжение) (применение знаний и умений)
|
|
ции букв е, ё,
ю, я;
– группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы
|
Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы их решения
|
|
|
|
|
|
31
|
Диктант № 2
с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка
и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Контрольный диктант
№ 2
|
|
|
32
|
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений)
|
1
|
Знают:
– шипящие согласные звуки.
Умеют:
– правильно
писать слова
с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн;
– объяснять,
почему эти
|
Личностные:
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
|
– Решение проблемной ситуации;
– повторение сведений о шипящих согласных, работа
с моделями слов;
– чтение
и анализ
сообщений
|
Исследо-вание –
модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица»; творческая ра-
бота –
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 58– 59,
с. 33–34, учить
слова
|
|
33
|
Шипящие согласные звуки
(комбинированный)
|
1
|
написания являются традиционными;
– образовывать слова и формы слов с данными буквосочета-
ниями
|
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
– при написании слов с орфо-граммами жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк-, чн-, щ;
– объяснении, почему эти написания являются традиционными;
– образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.
|
проф. Самоварова;
– анализ
диалогов Ани и Вани;
– письмо
по памяти;
– орфогра-
фические минутки;
– работа с пословицами;
– участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи-
теля», «Кто быстрее?»,
«Самый вни-мательный»;
– письмо
по памяти;
|
составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания»
|
|
Уч., упр. 105,
с. 73, учить
правило
|
|
34
|
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (комбинированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 111, с. 76.
РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
35
|
Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6Обучающее изложение
|
1
|
Сло-варный диктант
№ 6
|
РТ, упр. 61, с. 35, учить
слова, правила
|
|
36
|
Анализ и работа над ошибками в словар-
|
1
|
Работа над ошиб-
|
Уч., упр. 116, с. 79
|
|
|
ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн
|
|
|
Логические:
Классифицировать слова по тематическим группам.
Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию
|
– работа
с правилом;
– орфогра-
фическая минутка;
– правила поведения в гостях, сценка «Встречаем
гостей»;
– работа
с рассказом
М. Пришвина
|
|
ками
|
|
|
37
|
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн Развитие речи. Составление текста по опорным словам.
|
1
|
|
|
|
38
|
Слог. Перенос слов (изучение нового мате-
риала)
|
1
|
Знают:
– гласные звуки
и буквы;
– способы
определения
|
Личностные:
Развивать положительную мотивацию учебной деятельности.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич-
|
– Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;
|
Исследо-
вание –
модели слов; творческая
|
|
РТ, упр. 72, с. 40–
41
|
|
39
|
Слог. Перенос слов (комбинированный)
|
1
|
ударного слога в слове.
Умеют:
– определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;
– делить слова
на слоги для переноса;
– отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых;
– работать
с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть
в этом необхо-димость;
|
ностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:
– при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;
– объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;
– нахождении ударного и безударного слогов;
– работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;
– нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;
– нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;
– подборе проверочного слова;
– записи под диктовку словарных слов без ошибок.
Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклас-сниками.
|
– повторение правил пере-носа слов;
– чтение и анализ сообщения Самова-
рова;
– поиск ответа на вопрос Совенка;
– отработка
навыка деления слова
на слоги;
– участие в дидактических
играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,
|
работа – составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму;
проекты «Безударные гласные», «Словарные
слова»
|
|
РТ, упр. 73, с. 41
|
|
40
|
Ударение. Ударный слог (изучение нового материала)
|
1
|
Сло-варный диктант
№ 7
|
Уч., упр. 130, с. 87
|
|
41
|
Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний
и умений)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 82, с. 46, учить
слова
|
|
42
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение Ударный слог.
|
1
|
|
Уч., упр. 137,
с. 90, учить
слова
|
|
|
|
|
– различать слова-омографы;
– списывать текст;
– проверять
слова с двумя
безударными гласными;
– прогнозировать содержание текста
по его заглавию;
– правильно
произносить
слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;
– распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;
– записывать под диктовку
|
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях.
Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Логические:
Анализировать смысловую связь между родственными словами.
Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.
Группировать слова в зависимости от места ударения.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли
|
«Кто прав?», «Кто боль-
ше?»;
– работа с фантастическими словами;
– орфогра-
фические минутки;
– анализ роли ударения в словах: чтение
стихотворения-загадки;
– работа в паре: поиск слов-омографов;
– сопоставление слов
с верным
и неверным ударением;
– сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку»;
|
|
|
|
|
43
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(изучение нового материала)
|
1
|
|
РТ, упр. 85, с. 47–
48
|
|
44
|
Проверка слов
с безударной гласной (комбинированный)
|
1
|
|
Уч.,
упр. 146,
с. 95–96.
РТ, упр. 88, с. 49–
50.
РТ, упр. 90, с. 50.
Уч., упр. 151, с. 99
|
|
45
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(продолжение)
|
1
|
|
Уч.,
упр. 154, с. 101.
РТ, упр. 92, с. 51–
52
|
|
46-47
|
Правописание безударных гласных (комбинированный)
|
2
|
словарные слова без ошибок, пропусков
и искажений
|
в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы
их решения
|
– анализ моделей слов;
– подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;
– работа с правилом;
– составление алгоритма
правописания безударных гласных;
– подбор проверочных слов – изменение формы числа слов;
– работа со скороговоркой;
– наблюдение
за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом;
|
|
|
РТ, упр. 93, с. 52
|
|
48
|
Словарный
диктант № 8
(проверка и коррекция знаний и умений Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный))
|
1
|
Сло-варный диктант
№ 8
|
Уч.,
упр. 160, с. 105, учить
правило, слова
|
|
49
|
Обучающее изложение. (применение знаний
и умений)
|
1
|
|
Подготовиться
к контрольной работе
|
|
50
|
Диктант № 3
с граммати-
|
1
|
Контроль-
|
|
|
|
ческим заданием по теме
«Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки»
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
|
|
|
– демонстрация учителем орфографических словарей;
– рисуночный диктант;
– работа
с орфографическим словарем в конце учебника;
– работа с текстом «Лев»
по заданиям учебника;
– кроссворд;
– задание
«Пишу
и объясняю»
|
|
ный диктант
№ 3
|
|
|
51
|
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(применение
знаний и умений)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 94, с. 53, учить
слова, правила
|
|
52
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их
|
1
|
Знают:
– звонкие и глухие согласные звуки.
|
Личностные:
Понимать значимость и стиль
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела-
|
– Работа
над ошибками, допущенными в дик-танте;
|
Исследо-вание –
работа
с текста-ми, за-
|
|
Уч.,
упр. 165, с. 109.
|
|
|
на письме (продолжение) (комбинированный) Списывание (комбинированный)
|
|
Умеют:
– различать
звонкие и глухие согласные;
– проверять
парный согласный звук в конце слова;
– озаглавливать текст;
– находить парные согласные
в сильной и слабой позиции;
– наблюдать
за произношением и написанием парных согласных в конце слова;
– применять два способа
проверки изу-ченной орфо-граммы;
– составлять текст-доказа-
|
тельности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
– при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;
– орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво-
|
– разрешение проблемной ситуации;
– чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка;
– участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;
– «Узелки
на память»
и «правила в стихах» Вани;
– работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;
|
пись краткого содержания
по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа
с алгорит-мами, творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,
стихов
|
|
|
|
53
|
Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту
|
|
|
(комбинированный)
|
|
тельство в процессе аргументации верности
написания слов
|
енными согласными;
– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:
– при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости
|
– работа с пословицами;
– поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти;
– диктант
с предварительной под-готовкой;
– работа со словами с непроверяемым написанием;
– работа с текстом по заданиям учебника;
– работа с карточками
|
по темам; исследо-вание –
работа
с толковым и ор-фоэпическим словарями
|
|
|
|
54
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант № 9
|
1
|
Определение уровня знаний учащихся
по двум последним изученным темам
|
Сло-варный диктант
№ 9
|
РТ, упр. 99, с. 56, учить
слова, правила
|
|
|
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
|
|
согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;
– орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;
– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;
– извлечении необходимой информации из текстов.
Логические:
Группировать слова по изученным орфограммам.
Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию
|
|
|
|
|
|
55
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение) (применение знаний и умений)
|
1
|
Работа в паре
|
Работа над ошибками
|
Уч.,
упр. 176, с. 118, учить
слова.
Уч.,
упр. 177, с. 118
|
|
56
|
Слова с удвоенными согласными (изучение
нового мате-
риала)
|
1
|
Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»
|
|
РТ, упр. 100, с. 57
|
|
57
|
Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный)
|
1
|
Кроссворд
|
|
РТ, упр. 104, с. 59.
РТ, упр. 105,
с. 59–60, подгото-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
виться
к словарному диктанту
|
|
58
|
Непроизносимые согласные.
Словарный диктант № 10 (применение знаний
и умений)
|
1
|
|
Сло-варный диктант
№ 10
|
РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться
к контрольной работе
|
|
59
|
Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Игра «Кто
догадается»
|
Ито-
говая контрольная работа
|
|
|
60
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
Уч.,
упр. 194, с. 128
|
|
|
и в ито-говой контрольной работе (применение знаний и умений)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный)
|
1
|
Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»
|
|
РТ, упр. 109, с. 62
|
|
62
|
Разделительные мягкий
и твердый знаки (изучение
нового мате-
риала)
|
1
|
Умеют:
– наблюдать
за употреблением разделительного твердого знака;
– находить в слове и объяснять орфограмму
(правописание слов с разделительным мягким знаком);
– писать орфо-графически правильно слова
с разделитель- ным мягким
|
Личностные:
Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
– Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;
– анализ
диалога Ани
и Вани;
– поиск ответа на вопрос Совенка;
– участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка»,
|
Исследование – модели слов; творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный
|
|
Уч.,
упр. 199, с. 131
|
|
63
|
Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение) (комбинированный)
|
1
|
|
Уч.,
упр. 203, с. 133
|
|
|
|
|
знаком;
– писать поздравительные письма, объявление
|
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
– при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);
– написании орфографически
правильно слов с разделительным мягким знаком.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении.
|
«Кто быстрее и грамот-
нее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;
– чтение и анализ веселого стихотворе-
ния, исправление ошибок
Незнайки
|
мягкий знак»; исследо-вание –
работа
с толковым и ор-фоэпическим сло-
варями;
работа
по алгоритму; проект «Разделительный твердый знак»
|
|
|
|
64
|
Написание поздравительного письма (применение знаний
и умений)
|
1
|
|
РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
65
|
Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение). Словарный диктант
№ 11 (проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Сло-варный диктант
№ 11
|
Уч.,
упр. 211, с. 138
|
|
66
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявления
|
1
|
Словарный диктант
с комментированием
|
Работа над ошибками
|
Написать объявление, подготовиться к провероч-
|
| |
Скачать 426 Kb.