|
|
Р программа по русскому языку 2 класс Климанова. 1. Содержание курса Виды речевой деятельности. Слушание
|
(примене-ние знаний
и умений)
|
|
|
Эффективно работать с учебной книгой.
Коммуникативные:
Составлять несложные монологические высказывания (устные
и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера.
Слушать собеседника и вести
диалог, признавая возможность существования различных точек зрения
|
|
|
|
ной ра-
боте
|
|
67
|
Проверочная
работа № 2
по разделу
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
|
Проверочная работа № 2
|
|
|
Раздел «Слово и его значение»
|
68
|
Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный)
|
1
|
Знают:
– слово как дву-стороннюю единицу языка.
Умеют:
– различать
в слове две стороны: звучание и значение;
|
Личностные:
Осознавать свою этническую
и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку.
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
|
– Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани;
– чтение
и анализ
сообщений
Самоварова
и Совенка;
|
Исследо-вание –
работа
с текстами, моделями слов; запись краткого содер-
жания
|
|
Рабочая тетрадь 2, упр. 118,
с. 7–8
|
|
69
|
Что рассказало слово (продолжение) (изуче-ние нового материала)
|
1
|
|
Уч.,
упр. 6,
с. 7, ч. 2
|
|
70
|
Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный)
|
1
|
– составлять двусторонние модели слов;
– пользоваться лингвистическими словарями;
– распознавать имена собственные и нарицательные;
– объяснять принцип возникновения нескольких значений
у одного слова;
– различать синонимы и антонимы;
– объяснять
семантику фра-зеологических оборотов и использовать их в речи;
– понимать язык как знаковую систему,
|
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:
– при различении звучания
и значения;
– составлении двусторонней
модели слов;
– пользовании лингвистическими словарями;
– распознавании имен собственных и нарицательных;
– объяснении принципа возникновения нескольких значений
у одного слова;
– различении синонимов и антонимов;
– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
|
– участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя»,
«Говорящее имя»;
– работа
с толковым словарем;
– составление толкового
словаря;
– работа со скороговоркой;
разгадывание ребусов;
– анализ стихотворений
А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-
ковой;
|
по вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто-
нимы», «Фразеологизмы»;
работа
с алгоритмами; творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,
стихов
по темам; исследо-вание –
работа
с толковым и орфоэпи-
|
|
Уч., упр. 11, с. 11
|
|
71
|
Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала)
|
1
|
|
РТ, упр. 120, с. 9
|
|
72
|
Слова с несколькими значениями (комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 121,
с. 9–10, подготовиться к диктанту
|
|
73
|
Имена собственные и нарицательные (продолжение). Диктант № 4
|
1
|
Контрольный дик-
|
Подготовиться
к словарному
|
|
.
|
с грамматическим заданием по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные
и нарицательные» (проверка и коррекция знаний и умений)
|
|
выполняющую функцию замещения предметов
(действий
и свойств) окружающего мира
|
– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.
Познавательные:
Общеучебные:
Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:
– при различении в слове звучания и значения;
– составлении двусторонней
модели слов;
– пользовании лингвистическими словарями;
– распознавании имен собственных и нарицательных;
– объяснении принципа возникновения нескольких значений
|
– работа с правилом «Узелки на память»;
– работа с карточками
|
ческим словарями
|
тант
№ 4
|
диктанту
|
|
74
|
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 4. Слова
с несколькими значениями. Словарный
диктант № 12
(применение знаний и умений)
|
1
|
Работа над ошибками. Словарный диктант
№ 12
|
Уч., упр. 28, с. 21, учить
слова
|
|
75
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 12
|
1
|
Работа над ошибками
|
Уч., упр. 32, с. 24, учить
слова
|
|
|
Слова
с несколькими значениями
(применение знаний и умений)
|
|
|
у одного слова;
– различении синонимов и антонимов;
– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.
Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.
Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.
Логические:
Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению.
Классифицировать слова по различным критериям.
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада- ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)
|
|
|
|
|
|
76
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате-
риала)
|
1
|
|
РТ,
упр. 125,
с. 12–13
|
|
77
|
Слова, близкие
по значению
(синонимы)
(изучение нового материала)
|
1
|
|
Уч., упр. 38, с. 28
|
|
78
|
Слова, близкие
по значению
(синонимы
(продолжение) (комбинированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 42, с. 30Уч., упр. 45, с. 32, учить слова
|
|
79
|
Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(изучение нового материала)
|
1
|
|
|
Игра «Разговор спорщиков»
|
|
|
РТ,
упр. 127,
с. 14–15
|
|
80
|
Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(комбинированный)
|
1
|
Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»
|
|
Уч., упр. 50, с. 35
|
|
81
|
Устойчивые
сочетания слов (изучение нового материала) Тематические группы слов
|
1
|
«Для любознательных», «Творческая
переменка»
|
|
Уч., упр. 52, с. 37с. 15–16, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
82
|
Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений)
|
1
|
|
|
|
|
Словарный диктант
№ 13
|
Уч., упр. 55, с. 40, подготовиться
к проверочной работе
|
|
83
|
Проверочная
работа № 3
по разделу
«Слово и его значение» (про-верка и коррекция знаний
и умений)
|
1
|
|
Проверочная работа № 3
|
|
|
Раздел «Состав слова»
|
84
|
Анализ и работа над ошибками в словарном
|
1
|
Знают:
– определения корня, пристав-
|
Личностные:
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-
|
– Чтение
и анализ
сообщения
|
Исследо-вание –
модели
|
Работа над ошиб-
|
Уч., упр. 60, с. 45, учить
|
|
|
диктанте № 13 и проверочной работе
(применение знаний и умений)
|
|
ки, суффикса
и окончания.
Умеют:
– составлять
наглядно-образные модели состава слова;
– называть части слова;
– находить корень слова;
– подбирать однокоренные слова;
– применять нужный алгоритм для про-верки корня;
– доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность
их значения;
– выделять
в слове приставку, суффикс;
|
ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной дея-тельности.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
|
Самоварова;
– анализ
диалога Ани
и Вани;
– поиск ответа на вопрос Совенка;
– участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»;
– работа с правилом «Узелки
на память»;
– составление рассказа
по опорным словам;
|
слов;
творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам
|
ками
|
словарные
слова
|
|
85
|
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала)
|
1
|
|
РТ,
упр. 131,
с. 17–18
|
|
86
|
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный)
|
1
|
Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс»,
«Окончание»; исследо-вание –
работа
с толковым и словообразо-
|
|
Уч., упр. 65, с. 49, учить
слова
|
|
87
|
Как собрать
и разобрать слово (комбинированный)
|
1
|
– образовывать новые слова
с помощью
приставки
и суффикса;
– разделять
предлоги
и приставки;
– правильно употреблять окончания
и объяснять его роль для связи слов в предло-жении или в словосочетании
|
Познавательные:
Общеучебные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:
– при определении корня, приставки, суффикса и окончания;
– составлении наглядно-образных моделей состава слова;
– назывании частей слова;
– нахождении корня слова;
– подборе однокоренных слов;
– применении нужного алгоритма для проверки корня;
– доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;
– выделении в слове приставки, суффикса;
– образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса;
– различении предлогов и при-ставок;
– правильном употреблении
окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.
Логические:
Различать корни с омонимичным значением.
Доказывать родство однокоренных слов.
Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого
и твердого знаков.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)
|
– составление рассказа по
карте города
(села) с использованием
слов речевого этикета
|
вательным словарями; работа по алгоритму
|
|
РТ, упр. 140, с. 22
|
|
88
|
Как собрать
и разобрать слово (продолжение) (комбинированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
89
|
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант
№ 14 (комбинированный)
|
1
|
|
Словарный диктант
№ 14
|
РТ, упр. 141, с. 23
|
|
90
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14 Приставка (изучение нового
материала).
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
Уч., упр. 77, с. 58, учить
слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
Приставка.
Списывание
(комбинированный)
|
|
|
Списывание
|
РТ, упр. 145, с. 25
|
|
92
|
Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс (изучение нового материала)
|
1
|
Игра «Кто больше?»
|
Работа над ошибками
|
Уч., упр. 87, с. 65
|
|
93
|
Окончание (изучение нового
материала)
|
1
|
|
|
|
Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться
к проверочной работе
|
| |
|
|
Скачать 426 Kb.