|
|
Р программа по русскому языку 2 класс Климанова. 1. Содержание курса Виды речевой деятельности. Слушание
|
Учимся писать письма.
(комбинирован
ный)
|
1
|
о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных
моделей слов
и предложений;
– словарные
слова наизусть.
Умеют:
– строить речевые высказы-
вания;
– определять орфограммы;
– грамотно оформлять письменную речь;
– группировать слова;
– работать
с орфографическим словарем;
– различать
слова и предложение;
|
– ознакомлении с историей речи,
с требованиями к устной и письменной речи;
– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
– различении функции слова
и предложения;
– определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;
– выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;
– определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;
– ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.
|
«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;
– составление письма Самоварову;
– работа со словами на тему «Школа»;
– «Узелки
на память»;
– работа с правилом;
– работа
в паре;
– письмо
по памяти;
– работа с правилом «Узелки на память»;
– работа
с текстом;
– устное описание ситуации
по пословице;
|
по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»
|
|
РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
4
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант
№ 1 (применение знаний
и умений)
|
1
|
Словарный диктант
№ 1
|
Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11
|
|
5
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 13, с. 11 Уч., упр. 15, с. 14,
правило
|
|
.
|
|
|
– различать функции слова и предложения;
– верно оформлять предложения на письме;
– определять
границы предложения в тексте;
– чувствовать интонацию конца предложения;
– различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;
– составлять предложения трех типов;
– осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;
|
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:
– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;
– использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);
– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;
|
– словарный диктант;
– устное составление текстов разных типов по серии картинок;
– письмен-ное – по заголовку;
– работа с рисунком – структура языка;
– сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;
– работа с карточками
|
|
|
|
|
6
|
Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 19, с. 17,
правило
|
|
7
|
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант
|
1
|
Словарный диктант
№ 2
|
Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту
|
|
|
№ 2 (применение знаний
и умений)
|
|
– восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;
– делить текст
на предложения;
– чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
– наблюдать
за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);
– находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);
|
– выделении в речи слова и предложения как средства общения;
– использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.
Логические:
Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:
– при ориентировании в разнообразии способов решения задач;
– анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;
– сравнении текстов, предложений;
– классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;
– устанавливании причинно-следственных связей;
– построении логической цепочки рассуждения.
|
|
|
|
|
|
8
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова
|
|
9
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова
|
|
10
|
Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 28, с. 27,
правило
|
|
11
|
Основные свойства текста (комбинированный) Последовательность предло-
жений в тексте (комбинированный
|
1
|
– подбирать заглавие к тексту;
– составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки
|
Коммуникативные:
Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.
Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
|
|
|
Учить правило Уч., упр. 29, с. 27,
|
|
12
|
Главный помощник в общении – родной язык (изучение нового мате-
риала)
|
1
|
Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа
со слова-
рями, творческая
минутка – анализ
стихотво-рения
А. Шиба-
ева
|
|
подготовиться
к контрольной работе
|
|
13
|
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Входная контрольная
работа
(диктант
№ 1)
|
|
|
14
|
Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе.) Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант
№ 3 (применение знаний
и умений)
|
1
|
– Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;
– работа с карточками
|
Работа над ошибками Словарный диктант
№ 3
|
Подготовиться
к проверочной работе
|
|
15
|
Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений)
|
1
|
Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»
|
Проверочная
работа № 1
|
Учить слова
|
|
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
|
16
|
Гласные и согласные звуки
и буквы (изучение нового материала)
|
1
|
Знают:
– признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
– названия
и порядок букв русского алфа-вита.
Умеют:
– классифицировать звуки;
– находить буквы парных и непарных согласных звуков;
– самостоятельно осуществлять поиск различий между
|
Личностные:
Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.
Регулятивные:
определять и сохранять цель учебной деятельности:
– при рассказывании о гласных
и согласных звуках;
– различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;
– классифицировании гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;
|
– Беседа о роли звуков
в общении;
– работа с опорой «Город Звукоград»;
– составление рассказа о буквах с опорой
на рисунок
города Букво-града;
– орфографическая минутка – работа
с послови-
цами;
– чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;
– анализ
диалогов Ани и Вани;
– повторение алфавита;
|
Проекты «Город Звуко-град»
и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках
с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок
К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти-
|
|
РТ, упр. 25, с. 17
|
|
17
|
Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)
|
1
|
|
РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова
|
|
18
|
Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков (комби-нированный)
|
1
|
|
Уч., упр. 46, с. 40.
РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту
|
|
19
|
Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4
|
1
|
Словарный диктант
№ 4
|
Уч., упр. 55, с. 46
|
|
|
(проверка и коррекция знаний и умений)
|
|
звуками и бук-
вами;
– записывать слова в алфавитном порядке;
– правильно писать имена собственные;
– располагать слова в алфавитном порядке;
– определять
расхождения
в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;
– определять «ошибкоопас-
|
– классифицировании согласных
звуков: глухие и звонкие (парные
и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);
– назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
– различении букв и и й;
– делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;
– орфографически верном написании слов с буквой э.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
|
– запись алфавита;
– распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;
– самостоятельная работа;
– работа со стихотворением
В. Берестова;
– аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;
– участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки», «Кто внимательнее?»,
|
хотворением В. Берестова;
исследование – отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание – изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков
|
|
|
|
20
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение) (проверка и коррекция знаний
и умений)
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 30–32,
с. 19, учить
слова
|
|
21
|
Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Списывание
(комбинированный)
|
1
|
Списывание
|
РТ, упр. 33–34,
с. 20, учить
слова
|
|
22
|
Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й’]
и буква й (при-
|
1
|
Работа над ошибками
|
РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова
|
| |
|
|
Скачать 426 Kb.