|
|
Диплом. ДИПЛОМ. 1. Теоретические аспекты исследования развития мелкой моторики младших школьников на занятиях аппликацией
Тема урока: «У бабули в огороде» (практический этап)
Класс: 2 (7-8 лет)
Цель урока: закрепление полученных умений и навыков по созданию аппликаций в различных техниках, способствующих развитию мелкой моторики младших школьников.
Задачи урока:
дидактические: закрепить умения и навыки работы в различных техниках аппликации; научить детей работать в коллективе;
развивающие:развить самостоятельность в поиске решения различных задач, развить наблюдательность;развивать речь, мышление, воображение;развивать зрительное и слуховое внимание ребенка, умение внимательно слушать взрослого;
воспитательные:вызывать положительный эмоциональный настрой от результатов своего труда.
Характеристики этапов урока
Этап
Фрагмента
урока
|
Образовательная задача
этапа
|
Методы и приемы
работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации
УД
|
Дидактические средства,
оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемы результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные Р- регулятивные
К-коммуникативные)
|
личностные
|
Вид УУД
|
Критерий
|
Направления воспитания
|
Критерий
|
Организационно-мотивационный
|
Настроить обучающихся на активную и продуктивную деятельность на уроке эмоциональным настроем.
|
Метод: словесный (эмоциональный призыв).
Приемы: «Начало урока с призыва к действию».
|
Приветствие.
Фиксация отсутствующих.
Проверяет готовность к уроку.
Настраивает учащихся на учебную деятельность.
Создаёт эмоциональный настрой на урок:
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим наше путешествие, мы снова отправимся в гости к бабушке, чтобы помочь ей. Можете занять места, мы отправляемся
(Слайд 1)
|
Приветствуют учителя.
Анализируют отсутствующих, сообщают учителю.
Анализируют степень подготовленности к уроку.
Настраиваются на учебную деятельность.
|
Ф, И
|
SMART-доска.
Презентация в SMART Notebook
|
Словесная оценка.
|
-
|
(К) Общение;
(Р) самоорганизация.
|
-
выражают
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога с учителем.
|
Трудовое воспитание.
|
- развивают познавательные интересы, активность, инициативность.
|
Постановка учебной задачи
|
Уметь формулировать тему, цель, и задачи урока, составлять план по достижению задач урока.
|
Метод: проблемного обучения
Прием: «Анализ проблемной ситуации»
Метод: словесный
(беседа).
Прием: «Собирание урожая»
|
- Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке.
- Верно, мы отправились в гости к бабушке, чтобы помочь ей собрать урожай. Значит, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
- Для того чтобы собрать все овощи, нам понадобится корзина.
Посмотрите, какую замечательную корзину приготовила для нас бабушка. (Достает макет корзины)
- Итак, давайте наполним нашу корзину богатым урожаем.
|
Работают над проблемной ситуацией, участвую в беседе с учителем. Определяют тему, цель урока, мотивируются, ставят задачи.
|
Ф,И
|
SMART-доска.
Презентация в SMART Notebook
Макет корзины
|
Словесная оценка, самооценка.
|
-
|
(П) Базовые исследовательские действия;
(К) общение.
|
формулируют цель с помощью педагогического работника, планируют действия,
ситуации;
выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
|
Трудовое воспитание.
Уважительное отношение к старшим.
|
осознают ценность труда в жизни человека и общества ответственно подходят к задаче.
|
Учебное действие
|
Вспомнить название овощей и ягод, виды и техники аппликаций.
|
Метод: проблемного обучения
Прием: «Решение проблемной ситуации»;
Метод: словесный
(беседа)
Метод: наглядный (слайды, карточки)
Прием:«Само/взаимооценка»
|
Выполнение заданий.
Вовлекает обучающихся в планирование урока. (Что сделали? Что будем делать?).
5. Проводит инструктаж по технике безопасности при работе с инструментом.
- У каждого из вас есть билет, с картинкой овощей и ягод, которые вы должны собрать с огорода. Для этого нам надо вспомнить,
какие техники аппликации вы знаете?
- Отлично. Перед началом выполнения задания, давайте вспомним правила работы с инструментом, материалом и алгоритмом выполнения аппликации. Теперь вы можете приступить к созданию аппликации, в той технике, в которой вам понравилась больше.
|
Наблюдают, делают выводы, определяют пути решения проблемы, сопоставляют их с имеющимися знаниями. Повторяют инструктаж по технике безопасности при работе с инструментом. Представляют информацию, подготовленную дома. Проводят самооценку/ взаимооценку.
Участвуют в планировании урока.
|
Ф, И.
Г
|
SMART-доска.
Презентация в SMART Notebooк.
шаблоны, карточки, инструмент, материал.
|
Словесная оценка, самооценка.
|
Закрепление знаний о разнообразии овощей и ягод;
закрепление знаний о видах и техниках аппликации.
Закрепление умений и навыков при работе с аппликацией.
|
(П) Базовые логические действия; базовые исследовательские действия; работа с информацией;
(К) общение.
|
сравнивают имеющиеся шаблоны с результатом своей работы. достаточность информации для решения учебной (практической) задачи
основе предложенного алгоритма;
-формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения.
|
Трудовое
воспитание.
Ценностное отношение к пожилому человеку
(бабушке)
|
развивают познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
|
Действие контроля и самоконтроля
|
Осуществить закрепление полученных знаний, на основе пройденных тем.
|
Метод: словесный (беседа, вопрос) «Самооценка».
|
Формулирует вопрос для самооценки, взаимооценки, через постановку вопроса. Дает индивидуальное задание обучающимся на закрепление.
Фиксирует затруднения в учебном действии.
- Посмотрите,
ребята, наша корзина полна разных овощей и ягод. Каждый из вас выполнил свою работу. Было ли трудно создавать ее в коллективе? Почему?
Какие эмоции вы испытывали во время работы?
|
Индивидуально выполняют задание. Анализируют задания. Применяют инструкции.
Оценивают свои работы, работу группы.
|
Ф, И, Г
|
инструмент, матнриал
|
Словесная оценка, самооценка.
|
-
|
(П) Базовые логические действия;
(К) общение.
|
воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога
|
Трудовое воспитание;
ценностное отношение к старшим.
|
самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
|
Действия оценки и самооценки
|
Осуществить оценивание выполненной.
|
Метод: наглядный
(выполненная работа)
Прием: «Подведем итоги…»,
Прием: «Рефлексия-представление», «Само/взаоценка».
|
Организует рефлексию, Подводит итоги занятия.
-Корзина полная урожаем будет украшать стенд нашего класса
А теперь ребята, нужно привести в порядок свое рабочее место.
Прощается с детьми.
|
Проводят рефлексию.
Оцениват результат.
Убирают рабочее место.
|
Ф, И, Г
|
|
Словесная оценка, отметка.
|
-
|
(К) Общение;
(Р) самоконтроль.
|
-воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и
высказывают свое мнение корректно и аргументировано.
|
Трудовое воспитание.
|
Эмоциональное обогащение.
|
Приложение В
Методические рекомендации организации урока технологии
К занятию дети готовятся заранее: застилают стол, размещают на нем необходимые для данного вида аппликации инструменты и материалы, коробочку для обрезков. По окончании занятия дети самостоятельно наводят порядок на своих рабочих местах.
Предметная среда, разнообразие инструментов и материалов для творчества, удобное их размещение с тем, чтобы каждый ребенок соответственно своему замыслу и желанию мог самостоятельно выбрать материал и апробировать его.
Основным материалом для занятия аппликацией является бумага ярких расцветок. Помимо бумаги, для аппликаций можно использовать самые различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу, мех, тополиный пух, бросовый материал.
Для работы ребенку дают ножницы с закругленными концами и разработанными рычагами. Их размер в длину должен быть примерно 120
мм. Перед использованием ножниц, проводится инструктаж ТБ.
Учителю желательно иметь фигурные дыроколы, позволяющие разнообразить работы мелкими деталями, так же трафареты с геометрическими фигурами. Для наклеивания деталей аппликации, в зависимости от используемого материала, можно использовать клей ПВА. Для снятия излишков клея служит чистая тряпочка. Кисти желательно использовать двух размеров: для приклеивания крупных и мелких деталей. Для рисования контуров изображения будущей аппликации можно использовать мягкие и твёрдо-мягкие простые карандаши.
Этапы технологии выполнения аппликации:
- выбор натуры, сюжета, узора для аппликации;
- создание эскиза (несложные аппликации выполняют без эскиза);
- подготовка материала, его выбор;
- выбор инструментов, вспомогательных материалов;
- получение деталей и изображений различными способами;
- раскладывание, приклеивание деталей и изображений на фоне;
Основные требования к организации и проведению занятий аппликацией:
- четкое и ясное определение целей, задач и результатов предстоящей деятельности;
- подбор методов обучения;
- подбор материала для работы;
- своевременная корректировка ошибочных действий учащихся;
- проветривание помещения до и после урока.
Занятия проводятся как фронтально, так и индивидуально, что обусловлено темой, различным уровнем подготовки учащихся и их индивидуальным особенностями. В зависимости от поставленных задач, на занятиях используются различные методы обучения.
Общий план проведения занятий:
1. Подготовка к занятию.
2. Вводная часть.
3. Основная часть (практическая).
4. Заключительная часть.
Учителю необходимо заинтересовать детей к предстоящей деятельности, эмоционально настроить, создать живой образ, закрепляя объяснение наглядным материалом.[38, 42]
|
|
|
Скачать 484.5 Kb.